新课改下语文作业的创新设计

新课改下语文作业的创新设计长期以来，由于应试教育的影响，语文作业的设计往往局限于基础知识，基本技能的训练，使得作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。这样的作业设计毫无个性和创造力的训练价值可言。对于小学生来说，作业是他们自主学习的主要载体，是小学生处理信息的重要途径。新课改要求我们转变陈旧的教育观念，作业设计也应有相应的新理念新方法，我在作业设计上进行了大胆的尝试：设计趣味性作业，适应学生的心理特征。

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。如教学了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》这两课书后，我布置学生养几只不同类型的小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。

二、、实践活动作业

“学会生存，学会关爱”是当代小学生必须具备的素质，语文学习的天地很广阔，如何把语文教学的触角伸向小学生生活的每个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养呢？我把作业设计与社会生活联系起来。例如：母亲节到了，为母亲做一件事，然后用日记的形式记录下来。

我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。我们也应相信学生是不会“长期欠债”的，同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。

三、动手操作作业

A、写一写。写一写自由日记，积累写作素材；写写读后感想，抒发真实情感。

B、画一画。学完课文后，让学生在理解课文的基础上，动手以直观、形象的画面再现原文或重点段落，强化学生对语言文字的理解、感受。例如：古诗配画。

C、做一做。小制作在培养学生探索精神的同时也丰富了学生生活，为学生提供了写作素材。如学了《怎样写贺卡》以后，我布置学生在教师节来临之际，给老师做一个精美的贺卡，把自己对老师的祝福整整齐齐地写在贺卡上。

D、演一演。根据课文内容进行课本剧演出，将文字转化成具体的形象。如学了《奴隶英雄》一课后，我让学生小组合作，将文中的故事情节表演出来，看哪个小组演得最逼真。同学们为了演好各自的角色，互相学习，钻研课文内容，对教学也起到了事半功倍的效果。

E、读一读。许多写景的文章句子优美生动，适合学生朗读背诵，为了调动学生的学习热情，我布置学生将这些文段录下来，许多同学运用复读机进行录制，他们读了录，录了读，在反复的朗读、录音中不断提高朗读水平。

F、查一查。因特网是信息的海洋，也是寻找资源的一条捷径。通过上网搜索，不仅能促进学生对知识的理解，还能培养学生搜集信息，处理信息的能力。

总之，“教者有心，学者得益”，家庭作业是课堂教学的延