对提高农村小学教育教学质量的几点思考

--对提升乡村小学教育教课质量的几点思虑赤石小学：李有信作为一所学校，特别是乡村小学，提升教育教课的质量既是学校的中心工作，也是家长们的要乞降学生们的盼望。跟着社会的发展，科学技术的进步，基础教育的地位愈来愈重要，所以，人们对基础教育的要求也愈来愈高。在过去的教课实践中，我们固然做了一些实实在在的工作，也获得了一些其实不明显的成绩，但这也掩饰不了在我们的教课工作中的确存在的诸多不足和问题。下边我就乡村小学教育教课质量存在的问题和解决方法提出个人不可熟的看法，不妥处敬请领导和各位同行匡正。一、限制乡村小学教课质量提升的原由1、师资队伍老龄化此刻乡村小学教师大多是过去民办教师，学校考虑到这些教师年纪和家庭状况，基本上均安排在本村校校任教。年纪大、身体差、教课方法陈旧、教课手段落伍，是这些教师的共性。偶有年青教师分派到乡村小学任教，因学生减少，班额减少等要素，工作一两年后纷繁调往中心校或调入城区学校，这样使得许多乡村小学只剩下年迈体弱的本乡本地老教师。2、教师的整体素质亟待提升（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。在这物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系俗气化，表此刻对教育教课不负责，不研究业务，对学生也缺乏爱心，工作方法简单粗暴。（2）职业疲倦，冷视问题的存在。乡村绝大多半教师十几年、甚至几十年都工作、生活在一所偏僻的学校，几乎素来没有走出去观摩过、学习过，外面的出色世界关于我们而言仿佛早已不复存在。长久偏安一隅，使得乡村教师的思想渐渐愚钝，激情渐渐冷却，对自己在教课中存在的诸多问题跟着时间的推移慢慢地变得视而不见。（3）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。----新课程改革对教师的专业修养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们乡村校校音、体、美等专业师资特别缺乏，乡村教师要教几门不一样学科的课程。一些教师参加深造培训、接受再教育的自觉性与踊跃性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都阻碍了教师专业水平的提升。有相当一部分的教师不思进步，教育方法陈腐，特别是年纪偏大的一些教师，对新课程理念汲取不够，依旧是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业修养与质量意识、创新意识没有改观，教育教课质量就难以真实地提升。3、留守少儿问题目前，乡村大多半学生家长常年出门打工，把孩子交托给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子缺乏父亲母亲的严格敦促，造成一些不良的生活、学习习惯的形成，逃学、逃课、不可以达成家庭作业等现象时有发生，这对提升教课质量无疑会产生很大的影响。4、生源减少对师生影响大因为，城市代进度加速，许多农民把家何在城市或乡场镇，村小生源急剧减少，家庭条件较好的家长对优良教育的需求愈来愈高，都造成了一大量优异学生的外流。学校因生源问题、师资问题，集中办高年级，村级学校原来学生就少，加之，班额不齐，家长便把可在本村念书的学生，迁到中心校或城里就读。教师孤单、孤独，教课兴趣全无；学生少，学生交流面窄，多半古怪、厌学。在这样的环境中，提升教育教课质量，的确不是一件简单的事。5、学前教育的质量问题乡村幼儿教育生源少，无专职教师，许多村没法办起一个幼儿班，迫于家长的要求，由该村教师“包干”，既影响小学教课质量，幼儿教育质量难以提升。即便能办起一个班，幼儿教师因为没有经过专业培训，小学代偏向十分严重，加之待遇不高，工作踊跃性差，造成了学前教育质量上不去，进而影响到小学教育的质量。6、家庭教育的配合不够----此刻，跟着社会经济的发展，乡村很多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们以为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺乏敦促，而孩子们的自觉性常常较差，这样就造成孩子懒散习惯的形成。有的家长对孩子教育也缺乏耐心，动辄训骂，更谈不上什么激励了。所以说，家庭教育的缺失，这已成为我们乡村校校提升教育质量的绊脚石。二、提升乡村小学教育教课质量的对策1、以人为本，更多关注乡村教师这个特别集体我们乡村教师不是不爱学校，不是不爱教育，相反老师们对自己的学校、学生和职业有着很强的迷恋情结，但就是感觉高尚不起来。在老百姓眼里，我们不过孩子王，在打工仔眼里我们连小工都算不上，一个人独守一校的状况，将愈来愈多，自己的工作环境、生计状态跟＂祟高＂二字相差甚远。我号召教育主管部门，要多宣传教师，为教师说话，原来就弱势的我们，经不刮风雨，经不起折腾，经不起内耗；好的活动多搞点，让我们增加见解；学校—村小—村委多互动，让我们不被社会忘记；学校把我们教师住居环境、办公环境建好点，让我们满意、放心；学校尽可能抚慰好年迈多病的老师，让其余老师有信心、有盼头。我们的老师在温馨、和谐又不失竞争的环境中工作，是提升教育教课质量的首要前提。2、增强教师职业道德教育教师职业道德水平的高低在必定程度上也决定着教育的成败。教育是以人育人的事业，作为教师育人比教书更重要，而要想育人就一定先育己。教师作为这一特别的职业，直接负担着培育下一代健康成长的历史重担，所以，师德比其余职业道德，有着更为激烈的模范性，高尚的职业道德和优异的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不停进步，博得成功的力量所在。作为一名合格的教师一定具备多种素质，而具备教师职业道德素质是合格人民教师灵魂的表现。前面我也谈到目前部分教师职业道德还存在问题，敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化是不争的事实。所以，要提升教育教课质量，首要的问题----是解决思想认识问题，增强教师职业道德涵养，提升教师教书育人的自觉性。建立了激烈的职业理想和高尚职业信念，什么年纪大、身体差、超级小班、一人学校的孤单等问题，也就不是问题了。3、求实乡村小学教课研究活动乡村教师参加深造培训、接受再教育的时机不多，客观上讲不是学校领导不重视，假如出门学习或集中培训，因为没有其余老师代班，学生就得放假，时间长了家长也反对，加之，关闭的乡村校校信息网络不通，教师与外界交流渠道中止，先进的教课理念、教课方法、教育信息只有经过与学校领导在有限的交流中获得一些零星信息，这样都阻碍了教师专业水平的提升。要解决这样的问题，个人以为：一是降低教研重心，即经过几个相邻村校联遍教研活动，多搞一些面小而实效的教研活动，教师面小，人人有时机讲、有时机问，生产的成效就会好一些。集中学习培训，年纪大的老教师跟年青人同不了步，学校要照料整体是有难度的，加之，交通不便，路程遥远，乡村教师也感觉畏难恼火。二是学校能够多给乡村教师一些学习资料，方便自学。三是经过强迫力手段，如检查学习笔录、理论查核等方法，促使乡村教师的专业发展。四是实行“两段六环”的教研活动方式，即第一阶段：备课——讲课——议课，第二阶段：上课——听课——评课。把校本教研活动与教师的平时教课活动相交融，进而促使教师专业水平得的提升。五是着力研究超级小班的教课方法。从目前发展趋向看超级小班会愈来愈多，超级小班的教课方法假如没能有必定打破，乡村教育教课质量的提升也可能没有多大打破。4、建议联遍办学目前，一些村校只有几个学生，幼儿班也只几个人，若是仅有1个或个学生也需要办一个班吗？浪费师资不说，老师怎么去组织教课？此刻乡村教师愁的不是学生多，愁的是学生太少，由此而引起所谓的质量问题。我作为一名乡村教师号召联遍办学。5、学校要进一步增强教课惯例管理。----学校的惯例工作要常抓不懈，学校领导应按期或不按期的深入学校，检查教师们的教课计划、教课设计、学生作业、教研活动记录等，指引教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改良教课方法供给科学依照。检查后要实时进行反应，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。一是抓教课过程。抓好备课、上课、指导、部署与批阅作业、课外活动等教课工作的各个环节，规范教课行为；二是提升教师的教课意识。让教师反省自己的教课过程，反省自己的教课行为及教课成效，更新教课观点，创新教课行为，总结教课经验，提升教课水平，使教师真实成为学生学习的参加者和指引者。三是提升教师的教课设计预设。写好教课设计、备好课是讲堂优化的前提。此刻一些老师备课，写教课设计都是为了对付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课一定严格具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：要点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：讲堂练习题和课后作业题。6、学校要研究和改良乡村教师教育教课评论方法村级学校与中心校因为办学条件、师资、教课设备设备诸方面的差别，在绩效评论方法系统中应有所不一样，对教师的评论不可以片面追求分数，应该把学校所处的环境、生源、师资力量等要素加入此中，使教课评论工作更为科学、规范、客观、公正。进而激发乡村教师工作踊跃性。总之，全面提升乡村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为乡村教师，过去多年来向来获得学校和上司的关爱，我们应当自尊、自重，教书育人是我们的天职，提升教课质量是我们的安分。此次教研活动再次证明上司领导对我们寄托了很高的希望，我们应当建立乡村教师新形象，为人师表，严格要求自己，用谨慎持重的行为和高