四年级上册数学教案-32角的度量｜人教新课标(2014秋)

角的胸怀教课目的：（一）知识与技术领会一致角的计量单位和胸怀工具的必需性，成立1°角的表象。会用量角度量不一样地点的角，在量角中感觉角的大小与所画边的长短没关。（二）过程与方法在察看、沟通的基础上，认识量角器的结构与功能，经过研究、实践，概括量角度量角的一般步骤，掌握用量角度量角的方法。（三）感情态度和价值观踊跃参加量角的学习活动，在研究角的胸怀方法的过程中获取成功的体验，感觉数学的简短谨慎，激发学好数学的梦想。教课重难点：教课要点：认识量角器，会用量角器正确量角。教课难点：量角时能正确读出角的度数。教课准备：量角器、三角板、多媒体课件教课过程：一、情境创建，揭露课题1、猜猜看谜语导入新课2、复习角的观点1）什么叫角2）角有（）个极点，（）条边我们已经认识了角。接下来，我们要比出两个角哪个大，大多少，需要丈量。怎么量呢？这节课我们就一同来学习角的胸怀。（板书：角的胸怀）二、研究新知1．1°角的产生1）用三角尺上的角量一量、比一比①小组合作：选定三角尺上的一个角进行丈量、比较②报告沟通：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是如何的？预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，因此∠2大。用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，因此∠2大。用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，因此，∠2大。③怀疑：我们用三角尺上不一样的角比出了它们的大小，可是仍是不可以正确地知道∠1和∠2究竟有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？生：丈量出两个角的大小。（2）介绍1°角①讲话：对，要正确丈量一个角的大小，需要有一个适合的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。②课件演示：人们将圆均匀分红360份，将此中1份所对的角作为胸怀角的单位，它的大小就是1度，记作1°。③闭上眼睛想象一下，1°角有多大。【设计企图】胸怀需要一致的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，浸透了胸怀时标准要一致，唤起了学生胸怀的经验。借助课件认识1°角，既有助于学生形成1°角的表象，认识角的单位及符号，又有助于学生认识量角器的结构原理，为认识量角器做准备。2．认识量角器1）讲话：认识了1°角是如何确立的，我们再来认识一下胸怀角的工具—量角器。2）小组合作：先取出自己的量角器看一看，再议论一下这些量角器有什么共同点？报告沟通：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）学生：半圆形，均匀分红了180份，有一此中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角①摆一个直角。学生试摆后沟通方法。（摆角时，一条边瞄准0°刻度线，另一条边瞄准90°刻度线，极点与中心点重合。）②摆一个

60°的角学生试摆后发问

:你是怎么想的？生：量角器是把半圆均匀分红了

180份，每一份所对的角是1°，60

份所对的角就是

60度。③摆一个

120°的角体现错例，比较辨析。【设计企图】认识量角器的结构原理，经过着手摆角，初步感悟量角器是角的会合以及用量角器度胸怀角的一般方法。3．用量角度量角──教课例11）出示例1：如何用量角度量出∠1的度数？2）学生独立试试量角，小组沟通量角方法。3）学生展现量角的过程4）试试概括量角的一般步骤：①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。5．反应：仍旧子，量出∠2的度数。学生展现量角过程，表达量角方法。6．小结【设计企图】本环节着重量角步骤的概括与提炼，着重培育学生在实践、辨析中学习新知，着重培育学生的自学能力和优秀的聆听的习惯。三、稳固深入（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。学生独立胸怀后沟通方法。（2）猜猜看看角的一条边在量角器上的地点，猜角的度数。（3）量出下边各角的度数学生独立达成，沟通量角的方法。学生展现量角过程，表达量角方法。【设计企图】着重量角的技