小学一年级数学“认识人民币”案例分析

“认识人民币”事例剖析之勘阻及广创作事例本事例教课内容是一年级（下册）“认识人民币”。实践活动一：1、师：老师今日上课带来一个礼品，猜一猜，盒子里是什么？我请个小朋友登台来摸一摸（钱）。我们平常用的钱叫什么？今日我们就来认识人民币。2、认识学生认识人民币的状况。师：每一组都开设了一个小银行，小构成员分别从里面取钱，按次序（教师演示）从中取出两种你认识的人民币，最好跟别人的纷歧样。（学生着手操控，分别取钱。这里教师应组织勤学生的纪律，求情要求后再着手操控）3、师：请小朋友向同组同学介绍一下，你获得钱是多少？（同学睁开沟通）请一构成员登台，其余学生说一说是多少？你怎么看出来的？（教师关于说的好的加以夸奖）1角、1元（硬币）、1元（纸币）评析：教师擅长创建学生熟习的生活情形，让学生在风趣的学习活动中学到数学。教师既擅长发掘学生已有的生活经验，又能适合地为学生创建一些资源丰富、形式多样的活动情形。激发学生的介入意识、竞争意识和用数学意识。学生在生活中经稀有到人民币，有时还使用人民币，本课设计先让学生猜的活动，再经过分类感知人民币。激发了学习兴趣，利用学生已有的生活经验睁开实践活动，教课成效较好。实践活动二：1、小猫不认识人民币，它也想去商铺买下边这些东西（课件出示四件物件及标价）你能帮忙小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗？（课件出示四种纸币）用哪一张钱付？（依据学生表达课件演示用线连结）。2、商铺里有哪些东西？（课件出示：练习本5角，铅笔8角，小刀1元）从小银行里取多少钱就能够买到练习本？（让学生自主研究,培育学生自主研究的能力），指名学生登台说一说。还有分歧的取法吗？（学生踊跃思虑发布各自方法）想想：买8角的铅笔此刻你会付钱了吗？（学生模仿上边方法取钱，再说一说）老师买一把一元钱的小刀，你能很快取出一元吗？（生取一元纸币或硬币）。你还有其余方法吗？（学生着手操控，培育学生发散思想）总结出

1元＝10

角。3、兔妈妈也想买东西，它带了几角钱？（课件出示：一个

2角，一个

1角）还差几角？你能帮它取

7角吗？评析：教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，以及解决在购物的过程中碰到的兑换的问题。创建了一个个能激活学生生活经验的生活情境，把知识经验生活化、数学化、系统化。采用小组合作的学习方式，踊跃的为学生创建着手操控实践的时机和合作学习的时机。整个教课活动较好的表现了新课程的一些教课理念。但也存在着某些缺少：在这里教师固然着重了创新，但又不敷勇敢——莫非买几角的物件非得拿恰好的钱吗？能够拿一元钱去购置，让售货员找呀！并且这类状况是我们平常常常碰到的！实践活动三：自已创办商铺模拟购物。师：我们来做一个游戏。每组开个小商铺，组长当营业员，其余同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，而后到营业员那去买东西。我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优异营业员。先想一想，你想买什么？（学生踊跃介入到购物活动中）指名说一说你买了什么？付了多少钱？找了多少钱？评析：在活动学习的过程中，有机浸透道德教育。在“小小商铺”的环节里，向学生浸透了在购物时要形成讲文明、守次序的优异行为习惯。合时的思想教育，是本节课的一个特点。教师擅长发掘思想教育的素材，联合人民币的认识，进行爱惜人民币、稳固花费、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培育学生的感情、态度、价值观。表现了学习数学的价值。综上所述，整个教课活动较好的表现了新课程的一些教课理念，但也存在着某些缺少。一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用人民币进行购物。为此，在认识学生认识人民币状况时可从学生认知基础出发，创建一个情形：一位同学当售货员，一位同学购物。让学生自己来决定想买什么，用哪一种钱购置，这样不只能够充分利用学生已有知识来教课，激发学生的兴趣，同时又能更好的表现创新性。此外，我感觉刘老师在教课中，不克不及较好地调控讲堂。如教师问，你见过一分硬币吗？有一位学生（向来都比较俏皮，不克