浅谈如何开发校本课,程创建办学特色

浅谈如何开发校本课程，创建办学特色内容提要：校本课程是特殊教育面临的最现实，最辣手的一个问题，国家尚未出台规范模式，各特殊教育学校在探索中前进。本文针对课程改革的热点问题——开发校本课程。深入浅出地论述了校本课程的开发与创建特色学校的内在联系，文章以小见大，步步为营，从“强化课程和资源意识”开篇，到“选择适宜开发路线”终结，有理有据，让人读后耳目一新，感慨万千。关键词：开发课程创建特色校本课程的开发是特殊教育课程改革的一项重要内容，它与学校特色的创建有十分密切的联系，它的主要任务是培养和提高校长与教师的课程意识，满足学生个性发展的需要，挖掘、形成并体现学校的办学特色这三者之间呈现一个逐级递进的关系。那么，如何根据学校教师、学生的实际开发校本课程，创建学校特色呢？我认为关键要扎实走好“强化意识；适宜开发”两步棋。一、强化课程和资源意识特殊教育的课程本质是为学生提供学习经历并使之获得学习经验，掌握生存本领。应该提供给学生以怎样的学习经历和体验呢？对这一问题的思考有国家一级（思考普遍性、基础性等）有地方一级的（思考与本地人才需要及开发哪些课程资源等）有学校一级的（由于学校、学生差异而考虑需要怎样的具体课程，如何通过校本课程开发补足国家课程之不足，特殊学校材料尚未定型）还有一线教师的（如何进行教学设计，如何进行校本课程开发），因此，课程不仅是教科书或教材之类的结果，它更是应该成为一种有计划地安排特殊儿童学习机会的过程，成为一个不断开发创新的过程。学校是真正实施教育的场所，校长和教师只有意识到新的历史条件下，自身所承担课程的责任，意识到自身既是课程执行的主体，又是课程开发的主体，才能使学生在学校教育中得到应有的，健全的发展，才能使学校的特色和生机得到焕发或创建，才能使“校校同课程，师师同教案，生生同书本”的僵死局面中得到革除。所以开发校本课程，创建学校特色，适应特殊教育的发展，需要强化新的课程意识，需要从实际出发，实现课程的适应性、特色性及其本来的魅力。“众人拾柴火焰高”，“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”……这些俗语无一不说明一个道理——团结就是力量！我们学校只有二十年办学经历，师资力量相对较弱，根据这一个情况在实施新一轮课程改革工作的过程中，特别是加强校本课程开发工作中必须依靠全体教师的力量。因此，我们学校首先着手解决的是教师课程改革的意识和观念。学校通过课改专题报告会，教师、学生家长座谈会，课程开发分析会，辩论会等形式加强教师的课改意识，使“掌握一技之长，融入主流社会”的课程理念，成为我校教师的共识。近年来，我们学校以培养学生“自信、自立，参与、融合”为教育哲学观，以“主体教育”为龙头，坚持不懈地进行学校教育工作者的整体改革，从健全学校管理与评价机制到课堂教学的有效策略，实施课程资源的拓展，我们每一步都付出了艰苦的努力，特别是校本课程的开发，我们针对国家在特殊教育领域里，教材严重不足，有的教材又缺乏实用性的现实情况，学校从学生特殊需要一种哲学思维——理发思维，敢于挑战权威，不盲从，在善于质疑和批判的基础上，意识到该从“科技”着眼，从实际着手、开发校本课程，培养学生的自理能力，创造能力。当时我们试图以“第二课堂”形式，必修为主进行渗透，未能从实质上达到预期育人目标。只是“精英效应”未能让全体学生焕发激情，发挥创造潜能。后来我们通过认真分析前面所走过的路，理性思考我们的经验与教训，走出去——组织教师到长沙、北京、浙江、上海等特殊教育学校听课，参观学习，借鉴他们的校本课程开发经验；请进来——从辽宁师范大学特教系请张宁生教授来我校进行课改，尤其是校本课程的开发，进行专题讲座和业务指导。广大教师对课程资源意识有了更深层次的认识。我校课程资源开发因为有了专家的介入和校本课程的确立才进入“规范”的运作。在前期探索的基础上，我们对学校教育哲学观、学生的需求、家长的请求、社区资源进行整合后，对课程资源的目标、内容、组织形式、评价方式进行规范大力倡导教师创造性的劳动，发挥“专家＋通才”型人才的潜能，形成我校办学特色，提高学校在社会上的声誉。二、选择适宜开发路线“思路决定出路”，选择一条什么样的开发思路，对于满足学生的发展需要，切合学校和社会课程资源实质，对于学校校本课程开发、务实地、顺势而为，长驱直入，有着重要的意义：1、从课外活动和选修课走向校本课程开发从特殊教育校本课程开发的成功案例可以发现，不少校本课程是在学校课外活动、活动课和选修课中生长起来的。学校要善于用课程开发的理念和视角来考虑现有的课外活动、活动课、选修课，依据学校的教育科学和发展方向去对其进行全面的筛选，给课外活动、活动课、选修课进行重新定位，规范和开发，真正从学生的角度，从学校的发展来进行课程开发和设置，使课外活动、活动课、选修课实现“课程”意义的回归，真正成为学生个性成长发展的载体。2、利用校内外课程资源开发校本课程充分发挥社区与学校的课程资源优势，校本课程的设计必须着眼于社区，学校的现有课程资源，这是校本课程开发的可能性保障。例如“我们永州是古代柳子文化的发源地，近几年来文化旅游城市逐步彰显，对我们当地的经济发展起了很大的作用。这是我们课程开发的活资源。因此，我们学校利用这一资源开发了必修课《柳子文化与旅游产品开发》的校本课程，从柳子文化产生的背景，旅游文化开发与利用等方面开发了一系列的校本课程，使学生对柳子文化与旅游产品、经济发展有了较为深刻的认识。校本课程：中国画、口语交际、小蓓蕾书屋、棋艺、按摩、剪贴艺术、趣味游戏、《我们的生存手册》。我校课程资源最具实力的就是人力资源，我校有一批年富力强的敢于创新的年轻教师为我校课程资源提供了有力的师资保障。如我校的年轻教师吴又学、吕丽平、罗金锋、何玉荣的课改论文和教学比武多次在全国、省、市、区获奖，在这批骨干教师的带领下，为学校校本课程的开发具备扎实的人力资源和基础。3、从学校面临的实际问题上开发校本课程校本课程的开发其途径多种多样，除了上述所述途径外，学校还可从学校面临的实际问题寻找校本课程的生长点，进而开发相应的校本课程。例如，我校地处湖南四大古郡之一——永州城区，交通安全是学校的一件大事，同时，我校所处周边环境复杂，为此，学校为加强学生安全教育，教师在教育实践中进一步拓宽了安全教育的内容，从交通安全、防毒、防火、防盗、突出偶发事件的处理等方面及自然灾害的自救，在这样的基础上，学校师生群策群力，开发了符合特殊教育实用的校本课程《我们的生存手册》，收到了很好的效果。校本课程开发是学校的一项持续性的专业活动，只有把校本课程的开发纳入到科学运转的轨道上来，加强校本课程的科学、系统的管理，才能开发出真正意义上的校本课程，不断创建出学校的特色。《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道……办出各自的特色”。学校有特色，学生有特长，教师有特点，这是社会政治民主化，经济多元化时代的强烈呼唤，是与之相适应的教育深化改革必然要求。学校的特色标志着学校的身价，决定着学校的生命力。开发校本课程实施课程创新，是引导学校进行特色化、多元化发展的强有力措施或重要途径。“长风破浪会有时，直挂云帆