幼儿园教师天生一对读书笔记摘抄

幼儿园教师天生一对读书笔记摘抄篇一：大班语言活动天生一对

大班语言活动《天生一对》

活动目标：

1、解读图画中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的乐趣，体会天生一对的美妙。

2、观看了解生活四周的配对，感受伴侣、亲人、师生之间和谐的情感。活动预备：

1、《天生一对》故事课件；

2、背景音乐、嬉戏音乐。

活动过程：

一、活动导入，介绍故事书《天生一对》，引出“一对”的意思。

二、播放PPT，请幼儿给生活中的一些物品进行配对并说说配对理由。

老师小结：无论他们的样子是相同的还是不同的，只要有理由就可以配成一对。

三、播放PPT，老师叙述故事《天生一对》。

1、师：故事里的这两个伴侣鳄鱼先生和长颈鹿小姐虽然长得那样的不同，但是他们是一对，而且是特别般配的一对，为什么说他们是般配的一对呢？（播放PPT，荡秋千、逛糖果店、抛硬币）

2、请幼儿来说说在幼儿园里跟哪位伙伴是天生一对，并说说理由。

四、嬉戏：谁最般配

分别请几对幼儿上来，学故事里的仆人公那样，用左右或前后、上下的动作姿态比比谁最般配，坐在下面的幼儿做裁判。

五、老师连续叙述故事《天生一对》至结尾。

六、师：孩子们你们家里有谁是天生一对的呢？你们的爸爸妈妈是天生一对的吗？为什么？

七、嬉戏：天生一对。

幼儿两两为一组，听音乐做律动，音乐停止，听老师的口令将两人身体的某个部位粘在一起，如：老师说“手掌”，两人就要把两人的手掌粘在一起。八：延长活动：嬉戏——口香糖，粘哪里。

篇二：天生一对

设计思路

绘本《天生一对》是鳄鱼和长颈鹿系列的第三本(部)，说的是这两个看似完全不同的伴侣，在经受相识、相知、相爱之后，如何获得四周伴侣认同的故事。绘本在可爱的形象、严厉的颜色、幽默浪漫的情节中呈现了生活场景，不仅传递了美妙的感情，更阐述了爱的学习过程。

这本画面、故事、思想俱佳的图书，孩子们肯定不能错过。

故事中，长颈鹿城的长颈鹿们和鳄鱼城的鳄鱼们，都觉得长颈鹿和鳄鱼是惊奇的一对；现实中，孩子也觉得它们是惊奇的一对：“怎么可能?一个是陆地动物，一个是两栖动物??”于是，如何认同它们是天生的一对，成了学习的主题。

尽管鳄鱼和长颈鹿的外表是如此不同，但我们依旧可以淡化事物的表面现象而关注它们本质特征之间的联系。

于是，我这样设计和实施了“天生一对”的教学过程。

第一环节：在看过图书的封面后，直接将孩子的视线引到配对上，在查找事物内在联系的活动中，拓展孩子的思维。

其次环节：解读画面，观看长颈鹿和鳄鱼高矮等不同特点，形成绝妙的协作，从而体会天生一对的美妙。

第三环节：尝试和伴侣协作，感受两人一起胜利做事，需要相互支持、相互关心。

第四环节：完整观赏绘本，感知绘本的奇妙。

活动结束后，可以将《天生一对》放在图书角让孩子随时翻阅。

活动目标

1．解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美妙。

2．在配对和协作活动中，感受事物之间、伴侣之间的和谐。

活动预备

图书课件、生活用品及猜谜用的图片(苹果、樱桃、天鹅、消防车)。

活动过程

一、活动导入，理解生活中的各种配对

1．老师：(出示图书封面)这个故事的名字叫《天生一对》。

2．老师：(出示扉页)一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

3．老师：(出示2副手套)这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么?(小结：相同的两只手套可以配成一对。)

4．老师：(出示2只形状不同的手套、花朵、叶子)这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对?为什么?

幼儿：花和叶子是一对。

老师：为什么?它们的形状并不相同呀?

幼儿：由于花原来就长在叶子上。

老师：是啊!花有叶子衬着才更漂亮。

幼儿：手套和手套是一对。

老师：理由呢?这两只手套不同哦?

幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很温和。小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

5．老师：(出示电脑、卡车、树、苹果的图片)这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。

【设计思索：让幼儿尝试查找事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。】

幼儿：苹果和树是一对，由于苹果是长在树上的。

老师：已经配成一对了，还有吗?

幼儿：电脑和卡车是一对，由于电脑装在卡车上可以运到商店里。

老师：是，卡车可以运电脑。现在配成其次对了。

幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。

幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。

【设计思索：此时假如老师想挑战幼儿的思维，可以告知幼儿“卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗”。】

幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。

幼儿：电脑和树是一对，由于可以在电脑上观察树的图片??还可以在网上买树??

小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。

6．(再加上衣服图片)再多加1样东西，可能会多几种配法呢?

【设计思索：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿供应充分想象的空间，同时也提高了幼儿的数理规律思维力量。】

幼儿：多出1对??多2对??

老师：可能不止这些呢，你们渐渐想想理由。

小结：无论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。

二、解读画面

1．老师：(回到图书的封面)看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有许多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。

2．(出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面)看，它们在干什么?你觉得谁来抛、谁来接更合适?

【设计思索：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的协作，老师可以强调“硬币要高高地抛起，又要低低地接住”，引发幼儿更精确     地给出答案。】

小结：这两个伴侣协作得很好，它俩觉得自己很般配。

3．(出示它们在糖果店的画面)看，它们在干什么?它俩感觉怎么样?

【设计思索：引导幼儿细心观看它俩一高一低地吃着糖果，并且相互关心着。】

小结：它俩相互关心、相互协作，开心地生活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对(出示买靴子和喝咖啡的画面)。

三、协作嬉戏

1．老师：你有过和伙伴协作着做事的经受吗?我们协作着来给别人猜谜吧。

2．梳理玩法：怎么玩猜谜?

小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的外形、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。

【设计思索：假如谜底为苹果，幼儿说谜面的时候，可以引导他们强调“它是红红的”“它是圆圆的”??为后面的活动要求作铺垫。】

3．两两协作

(1)老师：两个伴侣组成一组，协作给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。

(2)规章：嬉戏有两条规章。第一，两个伴侣必需轮番说谜面；其次，每人每次只能说一句谜面。

(3)老师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩协作越默契，也就越般配。

谜语1：樱桃。

谜语2：天鹅(与鸭子等不同，发散思维)。

谜语3：消防车(物品的特征更凸显，且和绘本故事有关)。

【设计思索：这个环节看似疏远了图书，却由于需要幼儿与同伴彼此理解、相互支持，组成一组后协作着嬉戏，这与绘本主题有着内在的亲密联系。】

谜语1：樱桃

幼儿1：它是红红的。

众幼儿：苹果。

幼儿2：它是小小的。

众幼儿：樱桃。

老师：你们只说了两句谜面就让大家猜出来了，你们协作得不错。

幼儿1、2：我们是般配的。

谜语2：天鹅

幼儿1：它的脖子长长的。

众幼儿：黄瓜??胡萝卜??

幼儿2：它的身上有羽毛。

众幼儿：鸭子??

幼儿1：长长的脖子上也有羽毛。

众幼儿：天鹅。

【设计思索：活动中，幼儿感受到相互埋怨无济于事，只有相互补充才能获得胜利。】

(4)小结：这个嬉戏可以关心我们找到般配的伙伴。大家可以连续渐渐玩、渐渐找。

四、完整观赏绘本

老师：看!鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是惊奇的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是惊奇的一对。究竟发生了什么事情呢?我们来看看这本书。

【设计思索：当幼儿在认知上、心理上都认同了鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对之后，阅读图书、倾听故事时幼儿就能变得很安心、很沉醉。这样的欣

赏活动使幼儿单纯感受着作品的美妙，深化体会着作品的思想。这时，幼儿的眼睛会无一例外地紧紧追随着画面??】

五、延长

1．你的爸爸妈妈是天生的一对吗?还有谁和谁也是天生的一对?你和谁是天生的一对?要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越欢乐。

2．认真去看看书吧，或许你会发觉书中还有天生的一对呢!

【设计思索：尽管绘本故事主线清楚，但画面中依旧有丰富的细节值得幼儿去发觉和回味。一本图书，对幼儿而言，教学只是开头。】

篇三：大班早期阅读活动.天生一对确定2

大班阅读活动《天生一对》

——执教者：蒋兰珍

设计思路：

绘本《天生一对》讲的是长颈鹿和鳄鱼两个形状、习性完全不相同的动物却能很和谐的生活以及如何获得四周伴侣认同他们在一起的故事。绘本在可爱的形象、严厉的颜色、幽默浪漫的情节中呈现了生活场景，不仅传递了美妙的感情，更阐述了爱的学习过程。

活动目标：

1．解读画面，理解故事内容，体会天生一对的美妙。

2．在配对活动中，感受不同事物与相同事物之间的和谐。

3．通过活动培育孩子良好的阅读习惯，提高孩子的理解力量。

活动预备：

图书课件、生活用品的图片

活动过程：

一、引题激趣

1．老师：出示2副手套，这里有2副手套，你觉得哪两只可以配成完善的一对?说说你的理由。

2．老师：出示树、苹果、花朵、叶子，这里还有一些不同的东西，请你帮它们配配对，说出你配对的理由。

3．老师：出示图书封面，依据封面请幼儿说出这本书的名字：《天生一对》，这本书里的天生一对说的是谁和谁？他们的配对理由会是什么？

二、集体阅读，理解故事

1．(出示它们在糖果店的画面)看，它们在糖果店里干嘛呢？怎么协作的？

2．(出示抛硬币的画面)他们俩在一起玩抛硬币的嬉戏，它们是怎么协作玩这个嬉戏的呢?他们为什么玩这个嬉戏？

3．小结：他们协作的如此完善，鳄鱼先生和长颈鹿小姐觉得自己很般配，简直就是天生一对。可是，长颈鹿城的长颈鹿们和鳄鱼城的鳄鱼们是不是也这么认为？（依次出示长颈鹿和鳄鱼称赞的画面）

4．（出示难过的画面）长颈鹿跟鳄鱼们都称赞它们，说它们是惊奇的一对，得不到大家的祝愿，此时，他们的心情是怎样的？

5．（阅读第11页至16页）播放警笛声，听，发生什么事了？（连续