磨课让音乐课堂走向高效

磨课，让音乐课堂走向高效磨课，让音乐课堂走向高效

由义乌市音乐骨干课堂观看与诊断专题研训活动带来的思索

浙江省义乌市绣湖学校方必聪

近来，浙江省义乌市培训部组织全市音乐骨干老师开展了课堂观看与诊断为专题的研训活动，我以课堂诊断者身份，运用课堂观看诊断方法，给付老师观看诊断磨课，最终磨出了一堂胜利的?拉库卡拉查?示范课，得到老师们高度评价，也给我带来一些思索。

一、磨课历程

接到任务后，付老师依据自身能弹、会唱、善跳的特长，选择了人音版第11册教材?拉库卡拉查?，开头磨课历程。

〔一〕第一次试教

从课堂施教观看来看，老师的教学设计偏求形式，课堂散杂，亮点不明。

【问题发觉】

1.用吉它弹唱导入，易激发同学爱好，但老师表演的成份过多，主体倒置，简单给人误觉，让人感觉是老师在展现还会弹吉它。

2.课堂有些平淡，过多地注意歌曲的拓展整合，课堂内容点过多，都是珍宝，欠一条线串线，同学对唱曲心情的把握不够，同学学习效果一般。

3.老师还没有投入，尚找不到感觉。

【值得确定】

选的教材找到有可挖掘的地方，用上吉它能较好地表现非洲音乐。

【教学建议】

1.变迁主体，突出同学主体意识，恰当用上吉它，削减老师的表现成份。

2.以“拉库卡拉查〞为抓手，用“念、唱、动〞来突出重点，突破难点。

3.加强对3/4歌声的理解，对同学歌声的引导，运用律动和大字强小字弱来表现音乐，让同学体验、理解3/4拍歌曲的心情。

〔二〕其次次试教

课堂有乐观的变化，通过疏理、调整，教学主线清楚，重点突出，课从形式开头走向本质。

【值得确定】

1．以“拉库卡拉查〞为主线，以拉库克查歌题为抓手，突破难点，突出重点，同学歌曲学习明显比第一次好。

2．注意歌声引导，同学歌声变美了，师生互动良好，老师有信念了。

3．删去课前导入的吉它表演和各国国旗的展现，调整拓展的时间，提高了课的密度。

【问题发觉】

1．主线梳理明白，但律动有些乱，律动动作简洁、明白、突出，最好有主题动作。

2．尽量表达老师主导，同学主体作用，放手让学，如二分音符编配动作，放手让同学创新，不要老师的规定动作，引导同学创新。

【教学建议】

1．再疏理主线，明晰课的脉络，进一步提高课的密度，为解决同学歌曲音高问题，运用5―1―3―5；5―7―2―4主音和弦来发声。

2．注意3/4歌曲的心情的体验，用字体大小，代表大小蟑螂与红河谷心情比照。

〔三〕课的展现

展现课上，付老师设计奇妙主线明确，重点突出，难点突破，到达了预期目标，从形式走向实质，实现有效教学。

【值得确定】

课堂亮点多，抓住歌曲5135－5724主和弦，解决了音高、音准问题。抓住“拉卡查〞解决节奏难点，用生活化解决音乐问题“节奏〞。同学能根本背唱歌曲，学会歌曲。

【教学建议】

1．老师预设过多，念“拉查〞一词可放手让同学说，放手让同学来做。

2．内容环节可再调整。把观赏?蟑螂舞?调整到最终更有密度

二、磨课的理性思索

〔一〕什么是磨课

“磨〞，?现代汉语词语?中解释说“用磨料磨物体使光滑、锐利或到达其他目的〞。磨课是教学活动的一种富有实效的好形式、好途径，更是老师开展高效课堂建设讨论与探究的一种针对性强、易于操作落实的好模式、好策略、好方法。

〔二〕磨课的作用

磨课能让老师在中反思提升。具有以下作用：

1．有助于促进老师专业成长。

“磨课〞引领老师围绕实践课不断地“切磋―商讨―设计―实践―反思―修改―再设计―再实践―再总结〞的循环过程，通过“磨〞到达“合〞通过“磨〞，把握课堂教学艺术，促使课堂

教学高效。

2．有助于快速打造高效课堂。

“磨课〞中往往绽开相互的碰撞，必能迸发出教学创新的火花对课进行深层次的教学思索，教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化、教学结构的创新和教学评价的变革。

〔三〕磨课的策略

1．明确“磨课〞重点

一是磨目标――教学环节的设计必需从同学动身，从教学目标入手。只有细化目标，教学步骤和教学组织才能有更明确的指向。如付老师?拉库克拉查?中教学目标专心感受美洲音乐的风格特点，引导同学以乐观的态度体验，增加同学对世界多元文化的理解。

二是磨教材――磨教材就是钻研教材，吃透教材。磨教材是上好课的根本。如?拉库卡拉查?中付老师深刻把握美洲音乐的风格特点，从而上得生动有致。

三是磨环节――教学环节就是教学设计和老师教学的过程，磨课是对情境导入、学唱歌曲、拓展处理歌曲等环节来对老师教法的观看诊断。

2．把握“磨课〞内容

上课前――重在“磨〞教材。老师熟悉教材，钻研教材，吃透教材的过程。如付老师依据自身弹吉他、会唱、善跳的特长，选取非洲音乐?拉库克拉查?一课。付老师从第一次施教老师感觉选的教材找到了可挖掘的地方，用吉它弹唱导入，激发同学爱好。在内容设计上都是珍宝。教学设计偏求形式，课堂散杂，亮点不明。到其次次试教教学主线清楚，重点突出，课从形式开头走向本质。

上课中――重在“磨〞教法。有效的教学方法是实现音乐课堂有效教学的前提。

突出同学主体。如付老师的课第一次施教时用吉它弹唱导入，老师表演的成份过多；再如在二次施教中以“拉库卡拉查〞为主线，以主体倒置，简单给人误觉，让人感觉是老师在展现还会弹吉它。在二次施教中恰当地运用吉他，起到画龙点睛的作用。

抓住教材重点。如付老师的课为解决同学歌曲音高问题，课前铺抓住歌曲5135－5724，主和弦音，以“克拉查〞为抓手，抓住重点，突破难点，同学学唱歌曲明显比第一次好。又如其次次施教中加强对3/4歌曲的理解，运用律动、比照?红河谷?，大字强小字弱表现音乐，让同学体验、理解、把握3/4拍歌曲。

突显音乐本体。在教学处理歌曲中，运用音高、节奏、力度、速度、调性等突出音乐本体。

如付老师的课抓住5135－5724歌曲主音，奇妙地解决音高问题；还运用主题动作引导同学理解非洲音乐风格。

上课后――重在“磨〞教学得失。课后的“磨〞即反思很有意味，对教学得失进行分析。此时更应超越细节，超越本课，关注预设与生成，关注精彩亮点。只有这样才会有“大〞的进步。

3．把握“磨课〞的关键艺术

一是要虚心，但不失表达自主。在磨课过程中，既要听取同事的意见，也要坚持自己的理解，找出确实需要修改教学设计的理由并力求教学的高效。

二是要从大处着眼，小处着手。磨课要从从课的大构架着手，如磨环节的设计、亮点的铺设、难点的处理、时间的安排等