破解初中音乐管弦类欣赏课教学难题的五重“听”教学模式实践研究

破解学校音乐管弦类观赏课教学难题的五重“听+〞教学模式实践讨论学校音乐新课程标准注意对同学审美力量的培育与音乐根本技能的把握，而音乐观赏课是提升同学审美力量的重要途径，其中破解管弦类观赏课的学习瓶颈是一线老师的教学难点。本文以经典管弦乐曲目为切入点，论述以听+模式，遵循音乐养成规律，即听+哼听+讲听+演听+辨听+想的模式进行教学实践，使同学较好地观赏管弦类音乐，从而到达培育同学音乐审美力量、表现力量和陶冶同学情操的效果。

学校音乐管弦类观赏课听+模式审美力量

一、问题的提出

在日常教学中，笔者发觉，同学接触管弦乐少，学问储藏薄弱，观赏力量有限。而感受管弦类音乐作品的表现要素、心情和情感，培育同学的音乐审美力量，是学校音乐教学的重要组成局部。为了解学情，笔者通过发放问卷(七至九班级各70份)并结合走访老师、同学进行调查。

表1：学校同学学习状况调查统计

注：发放210份，回收有效问卷200份。

通过统计分析，结合访谈教学实践困惑发觉如下状况：

(一)经典曲目同学观赏水平差异大。受同学的音乐根底水平、爱好爱好，以及管弦类音乐作品本身的难度等因素影响，当前学校音乐管弦类观赏课质量不尽如人意，老师不重视，上课流于形式。

(二)东西方音乐观赏倾向性明显。这与同学成长环境、老师教学水平、家庭生活气氛等状况相关。尤其管弦类音乐作品在同学生活中占比拟少，观赏力量制约其偏好。

分析结果与课标导向差异巨大，如何在课堂教学中利用有效策略，提升老师教学效能，激发同学学习爱好，培育同学音乐观赏力量迫在眉睫。

二、基于课堂实践的听+教学模式

鉴于上述状况，笔者确立以经典为基石，以五重听+模式为教学手段的提升策略，力求在教学实践中破解同学在赏析西方音乐时，人文、地域等学问储藏方面的瓶颈。立足课堂实践，通过哼、讲、演、辨、想五重教学方法，有效提升同学的音乐赏析力量，在五重教学模式的推动中，力求引导同学静心倾听，把握音乐要素，开展音乐思维。

(一)训练同学静听转换学习状态

静听是学习管弦类音乐观赏课的首要条件。笔者对同学进行的静听训练过程是：正式上课前，组织同学宁静地坐好，在美丽的音乐声中告知同学，渐渐闭上眼睛，以愉悦的心情感受音乐，使身心得到放松。促使同学从课前的运动状态调整到静心状态，从文化课紧急的学习状态调整到音乐学习的轻松状态。

(二)训练同学带着问题听开展音乐思维

许多管弦乐作品，对同学而言听起来是无头绪的，盲目倾听的效果特别不好。笔者在组织同学倾听管弦乐音乐作品时，以问题为导向，让同学带着问题倾听，主题引领倾听。如观赏?雷鸣电闪波尔卡?，问题是：生活中的电闪雷鸣大家有切身的感受，而音乐作品如何表达?同学在倾听时就会去体会，主动倾听，乐观观赏作品要素、作品的内涵和情感。

三、基于课堂观看的听+教学模式

转换学习状态，开展音乐思维;推动五重听+策略，在课堂教学中主线清楚，流程明确，立足课堂观看，进行动态调整。

(一)以听+哼模式，让美丽旋律萦绕同学心间

初听管弦类音乐易走神。学校管弦乐观赏课以?第五命运交响曲??卡门序曲?等旋律最为剧烈和兴奋人心，易接受，引导同学随着音乐哼唱，能到达事半功倍的效果。

让同学在?卡门序曲?音乐主旋律观赏时进行哼唱，感受旋律中的速度、力度、心情等要素的变化，激发同学学习的主动性和乐观性，感受音乐作品的表现内容及情感。一是同学都很投入，都很享受美丽的旋律。音乐停止后，同学哼唱照旧意犹未尽，到达了感受音乐美的育人要求。二是同学爱好被激发。学习相关的音乐学问，主动投入到音乐的学习中，