教师范唱的基本内容

老师范唱的根本内容一、老师范唱的根本内容

唱歌教学的要求在于激发和提高同学对唱唱的爱好，培育同学对唱唱的爱好，使他们学会正确的用声和有感情的唱歌，并到达提高唱歌技巧、增加唱歌表现力量的目的。为了到达上述要求，老师的范唱就显得尤为重要了。

〔一〕歌曲演唱技巧的范唱

人声唱歌的根本要素包括呼吸、发声、共鸣和语言四个局部。呼吸是动力，气息冲击声带发出声音，这声音经过共鸣腔体把它加以扩大和美化，从而形成悦耳的歌声。在唱歌活动中，呼吸、发声、共鸣这三者是同时消失的有机结合的统一体。

正确的唱歌姿态对于唱歌者来说是很重要的，老师必需对同学的唱歌姿态赐予指导。结合唱歌教学实践活动，给同学做示范，使同学能够区分正确和不正确的唱歌姿态。正确的唱歌姿态，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视，两肩稍向后移，胸自然挺起张开，腹部顺其自然收缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有沉着之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直、端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上。总之，指导原那么是姿态正确、自然和美观，有利于唱歌和身心正常发育。同时还应留意，同学在学习中会消失那些不正确的姿态，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉和精神过于紧急，既影响呼吸、发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观，这样就不利于唱歌和同学的正常发育。唱歌的呼吸：要使同学懂得呼吸在唱歌中重要性，应把握好缓吸缓呼、缓吸急呼、急吸缓呼、急吸急呼等根本唱歌呼吸方法，由于唱歌的呼吸比生活的呼吸变化要多，比说话的呼吸要吸得深，用得长。用范唱告知同学，唱歌的呼吸是属于有意识、有目的、带有技巧性的呼吸。唱歌的发声“但凡正常的，健康的嗓子，无论哪种唱法，应当都是真假声合作的，良好的唱歌都是两种机能良好结合的结果〞。〔〕老师通过范唱给同学一个正确声音的概念，引导同学学习科学的发声方法。同学最常见的问题是真声用得太多，我们常说嗓子“白〞“紧〞“呼吸浅〞，“喉咙没有翻开〞等等毛病，这些都需要老师通过正确范唱的引导，使同学渐渐把握正确的唱歌发声方法。共鸣在唱歌中是特别重要的，由于声带发出的声音很小、薄弱、不好听，不能成为唱歌的声音，要靠共鸣把声音扩大和美化，才能成为唱歌的声音，没有共鸣或者共鸣很少的声音是挤出来的，这些都要通过老师的范唱比照有共鸣和没共鸣的声音，使同学有一种感性和理性上的熟悉。唱歌的语言和生活中的语言也是不同的，要求“字正腔圆〞：字要吐得清晰，又要有很好的共鸣。唱歌，主要是唱好元音，元音唱得有共鸣，辅音要清晰。通过范唱，同学知道生活语言和唱歌语言的区分，从而转变过去错误的唱歌习惯。

〔二〕歌曲艺术处理的范唱

范唱好一首歌，为同学的心灵与唱歌艺术之间的沟通翻开一条通道。一个优秀的音乐老师，需要有理解和分析歌曲作品的内容、思想情感的力量，并且会用歌声去表达作品的思想感情。假如老师没有分析、理解、表达歌曲的力量，纵然有好嗓子，却因唱出来的歌很冷静、很平淡，虽背得很熟，就是不感人，也就达不到唱歌艺术的目的和要求，谈不上感染和打动同学，从而使同学丢失学习唱歌的热忱和爱好，这点尤为重要。作为音乐老师，要反复地推敲讨论范唱作品，体验歌曲的情感，领悟其内涵，用唱歌技能、技巧表现出来，使范唱富有艺术表现力。

〔三〕歌曲风格、韵味和特色的范唱

唱歌教学作品的风格可以说是包罗万象，特殊是在我国这么一个有众多少数民族的地方，受各地风土人情、文化习俗和地域及语言的影响，从而形成了千姿百态的风格和共性。对于音乐老师来讲，要擅长抓住声调、语言和唱法上一些典型的特征，通过范唱展现给同学。如范唱内蒙古长调民歌，肯定要表达它气息宽广悠长、节奏自由、情感肤浅，并有独特而细腻的颤音装饰，让同学反复地体会、仿照；陕北民歌那么悲凉苍劲、质朴雄浑，就要用范唱来表现它的粗暴和豪放；而秀丽动听的江南民歌，那么要用美丽细腻的音色来范唱……总之，民族风格歌曲的范唱，除了把握好各地唱歌音色的特点之外，重点还在于一个“韵〞字，假设能抓住地方语言的特色，那么就能锦上添花。这样生动形象的范唱无疑为唱歌课的提高打下坚实的根底。

二、老师范唱在中学校唱歌教学中的特点

依据学校、学校及高中同学的不同生理和心理特点，老师应当采纳一些相适应的方式来进行歌曲的范唱教学。

〔一〕对学校生的范唱教学

对学校生的范唱，除了留意上述要求外，还应结合学校生的生理和心理特点进行教学。儿童的发声器官细小嫩弱，咽部一般只相当于成人的二分之一左右，肺活量也比成人小得多，整个发声器官比拟纤细、柔弱。老师在范唱儿童歌曲时，应贴近学校生的生理和心理状况。在选择歌曲曲目上，要尽量适合学校生的音域及声区，发声练习时更应如此。范唱要轻柔、自然，便于孩子仿照学习，可以制止不少发声上的错误，使音色趋于统一。当然，轻唱应以歌曲情感表达的需要为前提，并有肯定的力度和层次的变化；在唱歌表情方面，应贴近儿童的心理，把自己换成儿童的角色。唱歌理论应融合在歌曲范唱实践中，防止单纯叙述脱离唱歌实践的理论，多运用范唱、仿照的教学方法。曾有这样的一节学校唱歌课，老师是一位有多年教学阅历的中年人，在课堂上，纯粹就是一个“孩子王〞，他特别擅长抓住学校生的生理和心理特点，课堂生动活泼。例如，他运用大自然的声音创设发声练习，师念：小雨滴，师唱：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒―，范唱特别富有弹性和轻快；师念：白云飘向远方，师唱：561。声音轻柔，渐渐消逝……。通过他的范唱和同学的仿照，枯燥的发声练习变得形象生动、奇妙悦耳，到达了唱歌技巧和音乐感觉同步训练的目的。可以想象，儿童长期在这样的唱歌环境熏陶下，唱歌的技巧和状态都会渐渐建立起来。又如，范唱?小鸟请到这里来?〔人民教育出版社四班级下册〕，这是一首二声部童声合唱歌曲，旋律抒情美丽，感情真挚亲切。在范唱这首歌曲时，要求同学把握歌曲中热忱、亲切、真挚的情感，防止同学“洪亮〞的声音，老师的范唱须运用“高位置的头声唱歌法〞，微笑着唱歌、扬眉并有打哈欠似的口型，对表现歌曲亲切的情感和引导同学正确的发声起着至关重要的作用。

〔二〕对中同学的范唱教学

中同学的年龄大局部处于学校12―15岁，高中15―19岁之间，在生理和心理上正处于青春期，在此期间，他们的发声器官也随着身体发育而变化，其喉头与声带快速生长，这一时期，我们称之为变声期。他们追赶时尚，崇拜偶像歌星，仿照某些歌星嘶哑、喊叫的唱法等等。事实上，这个时期他们嗓音还没有发育成熟，也不具备成人的音域和音色，不正确的发声，可能会对他们的嗓音造成永久性的损害。在这个时期，音乐老师正确的引导和范唱就显得尤为重要了。

首先在歌曲的选择上应适合同学的音域，不能选择音域宽的歌曲，老师的范唱也以自然声区为主，便于同学仿照和学习。这个时期，要有意识地进行唱歌发声和呼吸训练的学问讲解，主要是结合唱歌发声来做示范性的边唱边讲，由于纯声乐学问较为抽象，很难被同学接受，老师通过示范错误和正确的呼吸和发声，让同学建立起正确呼吸和科学发声方法的理念。要使两种声音良好的结合，头声唱歌的训练是特别重要的，方法是：用轻声唱和唱高音入手〔大致从小字二组d开头的下行音阶，由于d2这个音是必需用头声才能唱出来的音，多用“呜〞韵母，这个过程，老师的示范是极其重要的。例如，范唱?送别?，这首歌曲虽然是用歌曲填词，但音乐和文学的结合堪称完善，意蕴悠长，加上中同学有肯定的歌曲分析、处理、理解和表达力量，对老师的范唱就提出了更高的要求。歌曲采纳带再现的单三部曲试，范唱须在三局部之间有明确的心情、音色、力度的变化。三段的力度可处理成p、mf、p。音色稍暗，以突出“晚风拂柳笛声残〞的意境。声音连贯，气息流畅。

〔三〕对高中艺术特长班同学的范唱

高中艺术特长班的同学音乐根底比拟扎实，他们有剧烈的学习愿望和明确的学习目的，且大局部同学已过变声期，此阶段的唱歌教学，相当于高校的学前声乐教学，唱歌技能的训练难度和强度都可以适度加强，对老师的范唱提出更高的要求。老师要擅长依据同学嗓音的特点因材施教地进行范唱。老师的范唱始终伴随着同学系统地学习声乐理论、发声练习和歌曲演唱这个过程，对提高同学唱歌技能、积累演唱曲目，和今后进一步的深造，起着至关中要的作用。

三、歌曲范唱在新课程的地位和作用

歌曲的范唱有助于新课程中的课程评价实施，在新课程里，“不仅应关注同学情感态度、价值观和