教师如何把握初中音乐教材

老师如何把握学校音乐教材??

义务教育课程标准试验教科书七九班级湘版音乐教材,突破了传统教材的编写框架，在文本呈现方式、教学内容选择、教学挨次编排等各方面都有创新，单元主题的结构、富于制造性的教学内容、音乐嬉戏、评价方式等方面具有鲜亮特色。这套教材凸显了三大特点：

第一特点：

坚持以同学开展为本的现代教育理念，加强了课程内容与同学生活的联系，并致力于转变同学的音乐学习方式。一切为了每一位同学的开展是新课程的最高宗旨和核心理念。它突破和超越了学科本位的观念，真正把同学作为一个大定人确立起来。这是历次课程从来没有过的，它意味新的根底教育观是以人的开展为本的教育，是目中有人的教育，是把同学看成有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长开展中的人的教育。这种理念表达在音乐试验教材中，主要表现为关注同学的学习爱好和阅历，注意同学音乐爱好的培育，加强课程内容与同学生活以及现代开展的联系。在音乐作品的选择上，尽可能做到经典性与群众性、人文性与艺术性、民族性与世界性的有机结合，精选同学终身学习必备的根底学问和技能，为同学终身爱好音乐、享受音乐打下坚实的根底。依据同学年龄和认知特点，设计了丰富多彩的音乐活动，引导同学学习方式的转变，让同学在探究中学、在合作中学、在思索中学，从传统的学习方式转向现代学习方式。鼓舞同学从自己的视角动身，用自己最喜爱的方式进行学习，从而获得学习的乐趣与全面和谐的开展，这与音乐新课程重视音乐实践，鼓舞音乐制造的理念很相符，意在强调同学实践力量和创新精神的培育。

其次特点：

转变过去以学问结构的教材体系，代之以人文主题的教材结构形式，并降低了专业音乐学问的难度。人文主题的教材结构形式教材，关注同学的生活阅历、爱好和需要，强调同学自主学习力量的提高，重视对同学情感态度价值观的培育，凸显音乐学科以美育人、以情育人的学科特色。湖南文艺版中学音乐试验教材，采纳在单元主题观照下的学习领域整合的编写模式，将音乐学科的各个领域的学习内容统一于单元主题中，具有情境性强、涵盖面广的特点。

第三特点：

教材具有综合性、开放性、可读性等特点，给老师和同学留有建设与制造的空间。一是音乐教材的综合性。音乐试验教材，将音乐教学置于艺术的大视野中，强化音乐与戏剧、舞蹈姊妹艺术的综合以及音乐与其他人文学科的综合，让音乐艺术与多种艺术形态、多元文化形成连接。拓展了同学审美视野和学问领域，扩大了音乐教学的思维空间，提高了同学的综合素养，给音乐课堂带来了新的活动。二是音乐教材的开放性。教材的开放性，表现在学习内容、活动设计、阅读拓展、评价等方面，给师生供应选择余地和创新空间。音乐试验教材以单元的形式编排，每个单元的总容量相对较大，且具有肯定的弹性，给予老师较大的自己主权，为老师进行教学组织与设计供应了宽阔的空间，有利于发挥老师的乐观性和制造性。三音乐教材的可读性。教材是老师与同学之间教与学的重要载体之一，教材不仅是供应应老师的教本，更应成为同学的读本。其读本的意义有二，一是表达在形式上，能吸引同学读，且同学能读懂的书；二是表达在内容上，内容丰富、精彩且对同学有实际指导意义的书。教材的呈现上力求生动活泼、图文并茂，充分表达同学用书的特点。教材的内容丰富，资料详实，音乐书本身就成为了同学的良师益友，也能使同学在赏读中受到美的熏陶和教育。

总体看来，这套教材中突出了以人为本、关注每一位同学的开展的教育理念；坚持以音乐审美为核心，激发同学的表现与制造的活力；重视学科综合，丰富音乐教育的人文内涵；评价机制，建立鼓舞性和开展评价新体系；利用鲜活的教学试验成果，供应丰富的音乐教学资源。依据以上特点，我将从四个方面谈谈如何把握学校音乐教材，恳切盼望同行们提出珍贵意见或建议。

一、转变观念

教材的含义是很广泛的。我们必需树立新的教材观，抓住教材特点，才能把握和使用好这些课改教材，实施好新课程。要用好新教材，老师首先要转变观念，特殊是树立起新的教材观。

教材是需要师生去加工和制造的原始材料。教材仅仅是教学活动的一种材料和工具，是师生间进行建设性对话的文本和材料，教材只是在教学过程中被师生加工和重新制造的对象，老师应当在详细的教学情境中制造性地讨论教的内容，共性化地实施教的方法，对教材作革新性和制造性的使用。纵观全套学校音乐教材，结构特别明显，有以唱歌表演为主要内容的单元，如?唱出心中的歌?、?真情的召唤?、?黄河的故事?、?乘着歌声的翅膀?等；有以创作表现为主的单元主题，如?流淌的音符?、?声音的表现?、?阳春三月?等；有以尝试演奏乐器为主要内容的单元主题，如?零点乐队?、?欢乐的乐手?等；有以观赏古今中外经典乐曲为主要内容的单元主题，如?七彩的管弦?、?传统是条河?、?世界民族之声?等；还有以同学的生活阅历为线索来组织音乐学习内容的单元主题，如?音乐在我身边?、?运动的旋律?、?节日里的歌?、?金色音乐厅?等。这些单元主题各具特色，对强化同学审美体验有乐观促进作用。同学在自主选歌演唱以及与他人合作进行器乐演奏的活动中，不仅体验唱歌与演奏乐器愉悦感，而且激活他们表现欲望。很多同学可以尝试个人或者与他人合作一起上台表演，来展现自己在唱歌与演奏方面的风采。

二、吃透?音乐课程标准?

讨论好课程标准有利于老师理解新课程的相关理念，在课程标准的指导下对教材进行解读，从整体上把握教材的特点以及内容体系，从而进一步确定好教学的重点、难点和关键点，选择适宜的教学策略，整合各种课程资源，选择科学的评价方式，保证教学活动的顺当进行。湘版学校音乐教材力求紧扣课程标准，从多方面表达了学科综合理念。

1．注意音乐教学不同领域之间的综合。采纳情境性、趣味性的活动，奇妙地将音乐学习的多个领域综合在一起。比方七班级上册?流淌的音符?这个单元就是由识谱、感受与鉴赏、制造三个领域的内容有机组合而成。又如七班级下册?运动的旋律?这个单元就是感受与鉴赏、表现〔唱歌、演奏乐器〕、制造、音乐与相关文化四个领域的内容有机组合而成。由于教材注意了不同领域之间的有机结合，这样就大大的调动了同学的学习乐观性，改善了同学喜爱音乐却不爱上音乐课的状况。

2．确立以音乐为主线构建起与姊妹艺术的联系。以往的音乐教材以学科为中心，紧紧围绕唱歌、观赏和根底训练为主。而新课程就是要打破学科中心，建立横向联系。如学校八班级上册第四单元?黄河的故事?是以革命历史歌曲为主体设计新编音乐剧，流亡三部曲，全剧分为三幕。第一幕逃亡，其次幕相遇，第三幕奋起，通过有关革命历史歌曲学唱，以及分幕的演绎，同学们在边唱边演的过程中，就将音乐与戏剧联系在一起了。尽管这种表演形式比拟简洁、朴实。然而同学体会到了戏剧表演乐趣。又如八班级下册第三单元?艺苑风景线?，本单元以音乐审美体验为主，通过四种不同形式听赏音乐，到达提升同学的观赏品尝，〔1〕音乐与意境，这个活动运用音乐与美术作品的联系，让同学通过自己的感悟与想象，领悟哪幅图画比拟贴近音乐所表现意境；〔2〕音乐与人物形象〔体验音乐是怎样描绘人物的〕；〔3〕同主题的音乐与美术作品〔运用听觉艺术与视觉艺术的比拟方法去熟悉音乐〕；〔4〕电视栏目与电视剧的片头音乐〔音乐感受、听辨训练〕。

三、把握音乐学科特点

老师只有不断的学习，储藏新知，特殊是深化讨论新教材，真正把握教材内容、体系和特点，才有可能用好新教材。老师要不断探究新教材的使用策略，通过多种手段提高课堂教学效果。

过去音乐教学形式单一化，要么是老师教，同学仿照唱。要么先讲读谱，同学再依谱唱歌等等，使得同学感到音乐学习比拟沉重、枯燥、单调乏味。这是造成同学不爱上音乐课的重要缘由之一。强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让同学在读中学、唱中学、做中学、听中学，在思索中学习、在探究制造中学习、合作中学习，让同学了解和把握更多的学习方式，让身体更多的器官参加学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的开展。这是新课程在学习观与传统教育又一重要区分。有些单元的教学设计可以多采纳具有鼓舞性的音乐活动，例如七班级上册?零点乐队?这一单元中，就设计了两个音乐制造活动。〔1〕打击乐设计〔2〕为旋律加花。通过以上两个音乐制造活动，引导同学进探究、制造性学习。有些单元的教学设计可以依据小博士富有启发性语言，来引导同学转变学习方式，如在?流淌的音符?这一单元的制造活动中，我们采纳小博士的语言：比一比，看谁制造的旋律更美丽。?班级演唱组合?中借小博士启迪的口气，设计了如下两句话：任选一种固定节奏为歌曲伴奏，效果会怎么样？这种新的教材语言设计，使同学感到有一个亲热的伙伴在陪伴着他们学习，不由自主地和教材对话，从而引导同学进入自主学习的境地。同时也使课堂上有一个布满情趣的道具，示意着老师角色的转换，让音乐课堂上多一些鼓舞，多一些欢乐。

通过上述活动的介绍，音乐教材的教学形式不仅从单一性转到多样性，而且还乐观提倡和实践学习方式的共性化，鼓舞同学从自己的视角动身，用自己最喜爱的方式进行学习。

四、教学中勇于创新

关于如何使用新教材，说得最多的话是不要教教材，而要用教材教，这句话强调的就是制造性地使用教材的问题。老师使用新教材最重要的思想和方法也就是保持创新的意识和精神。如：处理教材适当给同学定位，对学习内容加以取舍；适当给教材定位，加以取舍。没有制造性的使用，也就没有了新教材的魅力。

音乐课程标准首次提出了音乐课程的制造性开展的价值、鼓舞音乐制造列为音乐教学的十大根本理念之一。还拓展了制造这一新的教学领域。在音乐教学中，充分利于音乐独特的魅力，激活同学的表现欲望和制造冲动，开展同学的想象力和制造潜质，应当成为新课程中音乐教学重要的学科特点。湘版音