沁园春长沙教材解读

《沁园春长沙》教材解读一、课文在新教材所处的地位及作用《沁园春长沙》出自人教版高中语文必修1的第一单元第一课。这单元的教学在高中新课标教学规划中属于“文学阅读与写作”任务群，需完成的语文素养任务如下：1.理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握叙事和抒情特点，体会文学作品的独特魅力。2.感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式。3.学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力4.尝试诗歌写作，增强语言表现力本单元在“立德树人”指向上可归为“青春激扬”这一主题。具体教学要求是：树立伟大革命抱负，理解作者对国家命运前途的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。这首词作为高中语文学习的开篇，不论从主题设置还是文体编排上，都体现了它的价值。从主题角度来说，它从革命年代青年的理想抱负这个角度来诠释了“青春”的风采，在教学时需引导学生理解时代特点与时代使命，进而理解主题。从体裁角度来说，本课是以古典诗词格式写的现代内容诗歌，属于“旧瓶装新酒”，所以，教学要抓住“词”的文体特点进行语文要素的教学，引导学生在初中学习诗词的基础上进一步理解意象、意境，把握诗歌抒情特点、语言特点，形成对诗词的初步鉴赏能力和利用诗歌表情达意的能力。二、文本释要

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定环境。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。

“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。

“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方，它见证了许多不平凡的岁月。旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。

“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”一个“恰”字，总领七句。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案──主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命。

三、教学目标及重难点设计【教学目标】1.引导学生掌握通过品读诗歌意象来品味诗词的方法2.理解景中寓情、情中显志的抒情方式。3.引导学生在诵读这首词的过程中领悟词壮美、开阔的意境。4.感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，树立远大的理想，激发学生对理想和抱负的思考。【教学重点】引导学生通过品味词作的意象体会诗歌意境。【教学难点】学生能够领会毛泽东主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。四、疑难点拨

1.这首词既写景又抒情，说说作者通过写景抒发了什么样的情感。

融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然融入作者的思想感情。词中分别写了山、林、江、舸、鹰、鱼；又分别描绘了它们的特征，如红、染、碧、流、击、翔；再突出它的数量、程度、范围，如万、层、漫、百、长、浅；再展示它们的空间位置，如空中、水底、远、近、高、低等。最后由点到面，“万类霜天竞自由”，用一个“竞”字写出了生命的力量。在青年革命者毛泽东眼中的秋，呈现出了一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进、给人力量的美。面对这样的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹。

2.怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“这句诗与前面的秋景有什么关系？由赞美秋景到提出问题，其中内在的联系是什么？

答：在前面描写秋景的基础上，诗人甩开了“景”，一下子提出“谁是大地的主宰”这