浅谈音乐课堂上纪律的管理与调控

浅谈音乐课堂上纪律的管理与调控[内容摘要]：

音乐课堂纪律的管理相对于课堂信息管理、课堂时间管理、课堂运行调控而言，显得更具根底性、保障性。一堂优秀的音乐课堂教学设计，假设没有调控好课堂纪律，即便再精彩唯恐也是无法顺当到达胜利的此岸。课堂纪律调控是一项教学的保障策略，更是一项老师教学管理的高级艺术，它需要我们老师在教学实践中不断地体会和内化，只有真正形成调控的力量，才能在动态的教学现场中挥洒自如，令课堂生气勃勃！

[关键词]：音乐课堂纪律管理调控

[正文]：

一篇精致的音乐教学设计，往往会由于当事老师缺乏有效的课堂纪律管理和调控，而在实践中变得“毫无生气〞，有时甚至难以逃脱失败的命运。一堂音乐课的顺当进行，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。课堂纪律调控是一项教学的保障策略，更是一项老师教学管理的高级艺术。调控就是调整和掌握，课堂纪律调控就是指老师在教学过程中对课堂教学纪律的管理和掌握，以最终实现教学目标和任务的达成。而音乐课堂的纪律好坏将直接影响到音乐课堂效果和同学学习音乐的爱好。音乐课堂假设缺少了纪律，就会犹如道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。甚至会象一匹马驹脱缰而变得无法掌握，再好的教学设计也无济于事。

在提倡与同学公平的新课程课堂教学中，很多音乐老师常常会遇到诸犹如学们一到上音乐课就特殊“放松〞的状况，音乐课堂中同学的学习常规还存在着很多的问题。比方，最常见的：

[镜头一]：

上课铃声响后，同学们一窝蜂似的挤进音乐教室，进教室后没有立刻坐好，甚至大声喧哗。

[镜头二]：

音乐课上，老师正在弹奏钢琴，大局部同学在唱着歌曲，有些同学在音乐课上交头接耳、作滑稽表演、口出怪调、相互传递小纸条，他们看着、写着还偷笑着，更有甚者还开头打闹、玩耍、追跑起来……做一些扰乱课堂秩序和成心惹人留意的行为。

[镜头三]：

音乐课上，人声鼎沸，同学在乱七八糟地大声唱歌，老师喊“停！停！〞但同学毫无反响，仍旧我行我素地放歌课堂。

[镜头四]：

音乐课上，老师正极其仔细地介绍乐理学问，某些同学脸上毫无表情，眼睛一动不动地盯着黑板，等老师提问他时，一脸茫然。

[镜头五]：

有些同学上课精神不集中，自己不学，反而总爱看着身边其他同学的表现，尤其是低班级同学，当老师讲的有滋有味的时候，常常被这些“爱管闲事〞的同学所打断：“老师，甲同学把书撕掉了，乙同学在和丙同学在讲话，丁同学随地吐痰……〞，诸如这样的话总是不绝于耳。

我想每一位音乐老师都对这些问题有着切身的体会，对这些问题都感到很头痛。究其缘由，是由于不用像上数学、语文课那样规法规矩，这正是音乐课带给他们的“特殊享受〞。这样的行为不仅影响同学的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。如何对同学消失的课堂问题行为准时加以掌握和防范，这已成为了学会课堂管理的重要内容之一。我想音乐学科课堂纪律的管理，不仅要依据同学的身心开展规律制定，还要结合学科自身的特点来进行。下面就谈几种音乐课堂纪律管理策略，和大家切磋沟通。

一、课堂教学内容和结构的合理支配，激发同学学习音乐的爱好。

爱好是最好的老师，爱好能让人把精力集中到一点，法国昆虫学家法布尔也曾说过：“爱好的力气好比炸药，马上可以把障碍物炸得干洁净净〞。传统音乐学习是只听不动的教学模式，同学是被动的接受学问，很少能够主动参加到学习活动中去。假设在一节音乐课中，老师假设能始终创设、营造美的音乐情境，将同学的留意力始终保持在教学过程中，解决纪律问题就显得特别轻而易举了。简而言之，同学就会很少消失纪律问题了。寓教于乐，应当把枯燥的音乐学问融于生动的音乐活动中。让同学在乐观的参加过程中体验学习的欢乐。这就需要老师刻苦钻研教材，细心备课，把自己的课上得生动好玩，吸引同学的留意力，同学自然就融入到课堂里来了。

二、留意面部表情，创设开心的教学环境。

从某种程度上说，老师的面部表情比老师的服饰更为重要。“笑〞是人类独有的天赋，也是共有的天赋，笑表示喜爱、接纳、亲和。它是疲乏者的养分、懊丧者的白天、哀痛者的阳光、又是一剂不苦的良药。

微笑，犹如一缕温柔的阳光，溶化冰冷漠然，穿透抵触封闭。一把钥匙开启一把锁，微笑那么是一把开启心扉的“万能钥匙〞。

课堂上多给同学一点微笑，创设一个开心的教学环境，让每个同学都感受到老师的关爱，师生之间的距离近了，心自然也靠拢了，心情愉悦了学起音乐来就会更投入，投入了思想便不会开小差，思想不开小差，纪律自然也就好了。

三、将对同学的一般要求变为课堂程序和常规。

老师们每天面对的几十共性格各异、活泼好动的孩子，假设没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不行能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践说明，老师适时将一些一般性要求固定下来，形成同学的课堂行为标准并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，防止秩序混乱，而且一旦同学适应这些规那么后会形成心理上的稳定感，增加对课堂教学的认同感。

当我在课堂上使用了“钢琴曲代替命令〞的方法后，效果不错。例如，音乐课上要求同学上课时随着老师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向老师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。在这一训练过程中，老师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来……〞口令，只需要弹奏相应的钢琴小曲片断，既培育了同学的听觉，又营造了音乐课的气氛，不失为一种好方法。这种要求一旦成为同学的行为习惯，就可以长期地发挥作用，产生乐观的管理效益和教学效益。相反，假设一个老师不留意课堂规那么的建立，只靠着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，铺张时间，而且简洁因要求不当引起新的课堂问题行为。

四、“对症下药〞，采纳多种方法。

我们熟悉到：班级中的同学是有共性的人，这就要求老师不能用简洁、统一的方式对待他们，而应当做到因人而异，“对症下药〞。

以下是我搜寻来的几个方法：

【方法一】：树立典型

对于同学来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂〞，它会让表现好的同学更好，不守纪律的同学有学习的典范。例如，老师可以说：“今日的音乐课上，××同学表现可好啦！他唱歌时声音洪亮、表情丰富，跳舞时动作美丽、感情投入，最重要的是没有任凭做小动作、不守纪律……〞听到这里，那些不守纪律的小伴侣会紧急一下，对比自己的状况，能不能比得上受表扬的同学。

【方法二】：暗中提示

在老师范唱或同学集体演唱歌曲时，假设发觉个别同学在任凭说话、没有倾听或未参加其中时，老师不用马上停下课来，可以走到该生近前，用眼神示意他/她，或朝他/她微微点点头，或轻轻用手碰一碰他/她的肩膀，让同学感到老师已经留意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批判自己。

【方法三】：找闪光点

无论对哪个同学，老师都要擅长从他们的身上找到优点，并且应当信任：每个孩子都有自己的特长。尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找闪光点，鼓舞他们在其他缺乏方面的进步。例如，老师可以在课堂上先观看那些不守纪律的同学，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“XX同学，今日你唱歌时声音特殊洪亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为XX同学鼓鼓掌好吗？〞在全班同学的掌声中，受表扬的小伴侣确定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“盼望你能连续努力，坐在小凳子上不任凭乱动，不打搅别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？〞听到这样的话，这位同学马上熟悉到了自己的缺乏，并准时改正了它。

【方法四】：课前商定

老师在课前可以先和个别常常不守纪律的同学商定好：“今日上课时，只要你有好的表现，老师就会在全班表扬你！比方说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有任凭讲话，老师也会表扬你；你唱歌仔细了，老师还会表扬你……同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做嘉奖!〞说完再和小伴侣伸手拉勾勾相互做保证。这样做可以不断提高同学对上音乐课的乐观性和对学习的爱好。

【方法五】：适度惩处

老师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批判不守纪律的同学时，同学可能会马上宁静下来，但当我们其次次、第三次甚至更屡次地大声批判时，同学可能不再那么畏惧，而老师必需拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止同学不守纪律的行为。如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此我认为，应当适度地使用惩处，过程应有肯定的“坡度〞。例如，采纳在课堂上给小组加星、扣星的方法，我一般设置三种颜色的五角星，分别是代表纪律的红星、代表才智〔答复下列问题状况〕的蓝星、代表表现力量的黄星。当发觉有一个同学不守纪律，老师就可以先说明：“××小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗红色五角星！〞同时用目光提示那个不守纪律的同学。假设该同学还是我行我素，照旧不守纪律，老师就可以采纳点名批判的方式，并指出错在哪里。假设该名同学还是不理不睬，老师此时大可不必为批判该生而停下课来，可以放在课后用谈心、鼓舞、与家长沟通等方法解决。

五、调整好老师自身的心情。

老师的工作辛苦而繁琐，学校音乐老师不仅要完成每周大量的教学课时，还要承当学校的各种竞赛的指导工作和艺术类的辅导工作，因此遇事切忌烦躁，否那么会影响到老师自身的健康。老师要掌握好自身的心情，最重要的一点是要无私地爱同学，切实理解同学之间存在的差异性，留给同学开展的空间，在给同学制定目标时应因人而异。

课程所提倡的音乐课堂，应当既表达老师对同学的充分敬重，又实现老师对课堂的有效掌握。同学在课堂上应当是自由而不散漫、受约束而不呆板，只有两者有机结合，才有可能制造出一个抱负的课堂。

教育不是生产罐头的流水线，不应当抑制同学的共性开展，同样地，面对一个个不遵守纪律的同学，我们也不应当用同样的方法来处理，而是要通过不同层次的引导与鼓舞，让同学将遵守纪律渐渐内化为一种自觉的行为。前苏联闻名的教育家马卡连苛曾明确指出：“假设一个人需要做自己喜爱的什么事情，他就是没有纪律也会常常去做的；所谓有纪律，正是一个人能够开心的去做自己所不喜爱的事情。〞一个人能做自己所不喜爱却是应当做的事情，而且是自觉自愿，无一点埋怨、也不是为了得到别人的赞扬必需糊涂的熟悉到我们在新课程下身处的环境和位置，我们不能再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地仿照“慢、吵、乱〞的所谓的“新〞课堂模式，我们所要追求是“参加、互动、共鸣〞的课堂，在这个根底上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。

总