浅议中职音乐中的协同教学

浅议中职音乐中的协同教学【摘要】心理学教授霍华德・加德纳在其多元智能理论中，重新端详当今的教育，提出人才的培育应更加科学和全面。那么中职的音乐课如何参加到这种教育革新中，想必许多中职音乐老师都很困扰。这时提出的“协同教学〞可以说大大解决了这个问题。那么什么是“协同教学〞？如何在音乐课中实施“协同教学〞？本文将对此绽开论述。

【关键字】协同教学中职音乐专业

中职学校音乐课的一个很大的问题就是教材，一般他们会使用与普高相同的音乐课本。如我市几乎全部的中职学校就是如此。那么这些教材适合中职同学的学习和心理特点吗？经过多年的教学阅历，中职同学的音乐学科素养比拟差。他们甚至连根本的音符都很难识别。那么老师如何想方法让他们去理解?音乐鉴赏?中的那些浅显的音乐内容，如何带着他们去观赏交响乐、戏曲、艺术歌曲等。答案是很难有很有效的途径。

既然没有适应中职同学的音乐教材，音乐老师就必需自己想更加适应中职同学的内容。那么如何去找这些音乐内容呢？通过“协同教学〞就可以便利、有效地解决这个问题。然而什么是“协同教学〞呢？

一、协同教学概念

协同教学也称协作教学、小队教学、合作教学。它是由两个或两个以上的老师，假设干个辅导人员组成一个教学团队，充分发挥个人才能，共同方案，在一个或数个学科中应用各种教学资源、合作教学，重在转变教学形态的教学方法。

1930年，的安德逊提倡推行协同教学法。这种教学法首先在实行是为了解决提高教学质量与中学校教学师资缺乏的冲突。后来在一些国家试行。直到60、70年月曾在试行。中国学者讨论这种教学法也有一些年头，但是真正在中职学校中实施是少之又少。要想做好协同教学我们要从定义入手――“两个或两个以上的老师〞。这一点提出不仅仅只是音乐老师，还需要其他学科的老师参加一起组成一个教学团队，合作教学。

二、中职学校音乐课协同教学的详细实施

1、音乐的纵向协同

高中的音乐共分为六个根底模块：音乐鉴赏、唱歌、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。其中音乐鉴赏为必修，其他为选修。一般的中职学校都只会开设一学年的音乐课。如何让中职同学在有限的时间里更完整地接触到音乐内容，这就要求音乐老师对课程的设置进行调整。如：

〔一〕、音乐鉴赏与唱歌的协同

始终以来实践与理论都是要相结合的，音乐也不例外。在音乐鉴赏课上，同学不仅要用耳朵倾听各种多姿多彩的音乐，更要亲身体验这些音乐。怎么亲身体验呢？用嘴巴唱。当然有些交响乐我们很难去用嘴唱，最好老师可以选择一些与之风格相近的演唱类作品或者相比照拟适合演唱的器乐作品让同学可以动动嘴巴，唱一唱。

〔二〕音乐鉴赏与舞蹈、演奏的协同

中职同学原本的音乐素养较差，他们也不习惯用听觉和视觉之外的感官来区分事物。如在?多彩的民歌?中，老师可以表演一些民族的舞蹈，增加同学对这些民族音乐的熟悉度。像族的3拍子舞蹈，蒙古族的4拍子舞蹈等。又如在?一个人的流派德彪西?一课中，可以演奏德彪西的作品，让同学能够现场感受其音乐风格，同时也可增加同学对老师的崇拜感。

〔三〕音乐鉴赏与创作、戏剧表演的协同

对于中职同学来讲创作音乐作品是有肯定的难度的，老师可以通过音乐鉴赏让同学先了解一种音乐风格，在让他们在这个作品的根底上进行简洁的加工，然后邀请班级的同学对创作的作品进行表演。

2、音乐的横向协同

中职学校的专业五花八门，科目繁多。这里我以几个比拟热门的学科为例，进行专业课与音乐的协同教学分析。

〔一〕、幼师专业

幼师专业是一个比拟特别的专业，由于专业本身就跟音乐有很大的关系。当然我们这里的音乐课要排解幼师专业的钢琴、声乐、乐理等专业课。那么在已有那么多与音乐相关的幼师专业上好一般音乐课呢？我们还是要联系其专业特点。幼师的同学以后要面对的一群幼儿园的小伴侣，他们以后要培育的是这些孩子的性格养成和行为习惯及各种力量。所以在幼师的音乐上，我们要多支配一些适合幼儿唱的歌曲，便利他们以后的工作；要给他们讲一些简洁的幼儿歌曲创作手法，以便他们以后的幼儿歌曲创编；要给他们讲解一些幼儿的唱歌生理特点，让他们把握正确的幼儿演唱技巧和发声方法；要针对幼儿歌曲给他们教授一些幼儿舞蹈。

〔二〕计算机专业

计算机专业在许多开展擦出了火花。近两年在AAP行业中很流行一款音乐嬉戏叫?节奏?。这款嬉戏就很充分地说明白在计算机行业中音乐的重要性。假设是开发的软件的编程人员对音乐一窍不通，那么他如何依据音乐的节奏完成这款嬉戏的编程。

在计算机专业的音乐课上，音乐老师可以和计算机专业老师组成一个团队。以制作FLASH为例：计算机老师可以先给同学讲授一些制作FLASH的根本操作手法，然后两个专业的老师共同制定一个主题。依据这个主题，音乐老师在音乐课上给同学观赏、学习相关的音乐内容，最终由同学在计算机课上完成最终的FLASH制作。这样由两位老师共同合作完成的教学，同学的收货确定会比单一一位老师的要好许多。

〔三〕旅游专业

旅游可以出名胜古迹的旅游，有历史文化的旅游，还有风土人情的旅游。许多地方假如没有特别吸引游客的自然风光或者历史古迹，就会制造许多的新景点。如杭州的?宋城千古情?、桂林阳朔的?印象刘三姐?，浙江横店的?山洪爆发?，这些都是一些做的比拟胜利的创意景点。归根结底，这些创意景点都是跟音乐息息相关的。

旅游专业的同学每天都要熟记书本上的专业学问，是特别枯燥的。那么如何调动他们对专业学习的乐观性，就需要音乐老师和旅游专业老师协同教学。旅游老师在给同学讲景点介绍的时候，音乐老师可以结合景点给同学介绍一些与之相关的音乐作品，既关心同学更加深刻地把握旅游专业学问，也可以开阔他们的视野，为其成为一名优秀的导游打下根底。

如在?独特的民族风?中，介绍了族、藏族、蒙古族的音乐。音乐老师在介绍这些民族音乐的时候，可以让同学结合在专业课上所学到的相关学问。老师为同学创设一个情境：一个旅行团要进行维、蒙、藏三地游。由两名班级同学担当全陪和地陪角色，有假设干名同学担当该地区居民，其余同学扮演游客。在这么一个情境中，同学既重温了旅游专业学问，又对?独特的民族风?一课的内容进行了更深刻的把握。

〔四〕市场营销专业

市场营销顾名思义就是市场的经营销售管理。在市场销售过程中，音乐越来越收到一些专业人士的追捧。比方在大街上常常会有一些商家为了吸引顾客选择一些音乐在店门口播放。还有我们常常在电视上看到的广告当中也不能缺乏音乐。一些好的音乐作品常常会成为一支好广告的象征。比方脑白金的“今年过节不收礼……〞、绿箭的背景音乐“我信任〞等。

在广告设计和产品营销课上，音乐老师可以和市场营销专业老师协同教学，引导同学如何完成一支能够在视觉和听觉上吸引顾客的广告。甚至可以再请计算机老师，辅导同学将设计的广告作品转化成为影视广告作品。

三、协同教学的优缺点

优点：由于协同教学的实施，许多音乐老师困扰的问题可以得到有效的改善，如：教材问题。老师可以依据每个专业的特点，制定相应的教学内容，不用再绞尽脑汁去想如何吸引同学了；学科地位问题。由于同学比拟重视专业课，音乐课与专业课协同教学后，同学自然就会把音乐当成是专业课的一门进行学习，重视程度大大提高；老师综合素养问题。有了几名老师协同教学可以解决一名老师在课上无法兼顾多项专业学问的为难，也可以满意同学日益增长的学习需求。

缺点：实施协同教学要求中职学校供应场地、器材等硬件设施。但是许多的中职学校没有那么多的资源，以致协同教学难以得到实施。

音乐教育在中职学校中仍需要面对许多的问题。在解决问题――发觉问题――解决问题的过程中，不断地会有一些新的教学方法消失。如协同教学法就是在这样的条件下产生的。既然它存在了就有它存在的意义，我们要尽自己的力量把它运