二年级语文九备教学设计《村居》《咏柳》

二年级语文学科教学设计主备教师备课组成员班级时间课题古诗两首课时2课时教材分析古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》这首诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，打算尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。学情分析二年级学生对古诗已经有了一定的了解，对于春天并不陌生，有一些切实的感受，部分学生也曾有过放风筝的体验，但对于春草初长、黄莺飞鸣以及杨柳拂堤等缺乏细致的观察，在教学中还需要抓重点词、借助插图、展开想象、联系生活等方式进入情境，感悟诗景诗情。让学生在反复诵读中感悟诗歌的意境和感悟春天的美，把学生带入迷人的意境之中。教学目标备课标基础知识与基本技能1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会识字、写字、了解古诗大意。2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。3.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。教学思考如何引导学生体会生机勃勃的春天景象?解决问题一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。情感态度通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨教学重点1.识字、写字、了解古诗大意。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》教学难点体会诗的意境，体会诗人的感情。培养学生热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。法制渗透备教法、学法教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。备教学资源、教具1.多媒体课件。（教师）2.搜集描写春天的诗句。（学生）教学设计理念古诗词是我国的经典文学，古诗以其形式上的创作不一，内容上的丰富多彩，成为我国古代文学艺苑中的一朵奇葩。小学低年级语文教材中出现的古诗多数是绝句、律诗，儿童通过学习这些古诗，既可受到文化的熏陶与感染，提高语文素养，又可以从情感上得到美的体验。新课标明确指出低年级学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”教学过程（第一课时村居）教学环节教师活动学生活动设计意图二次修改一、复习古诗，导入新课。初读古诗，学习生字。三、品读古诗，感悟欣赏。四、指导写字五、交流资料，拓展延伸。1.指导学生背诵古诗《村居》。2.板书课题：村居。指导齐读。3.识记生字“村”“居”。4.指导释题，介绍作者。1.组织学生自读古诗。2.指导学生读古诗，纠正字音错误。3.播放古诗配乐朗诵视频。4.组织小组合作识记生字。5.指导学生巩固识记生字。1.教师范读。2.学生练读，指名配乐诵读。3.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？4..交流汇报，教师相机指导。（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。（2）品读后两句，感受儿童的快乐。1.出示生字“诗、村、童”。2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。3.指导、示范书写生字。4.组织学生描红、临写。5.组织全班评议。1.组织学生交流描写春天的诗句。2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。1.背诵古诗《春晓》。2.齐读课题，读准字音。4.了解题目意思（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。读古诗，注意读准音。认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。3.开火车读生字卡片。1.认真听范读，注意断句。2.结合课文插图理解古诗中的词语。3.谈谈自己放风筝的心情感受。1．认读“诗、村、童”，并组词。2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。3.认真观察老师范写，掌握书写要领。4.练习描红、临写。把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。产生学习兴趣，由此开始本节课的学习。在古典音乐中激情导趣。在读通读顺中学习字词。在入情入境中诵读成韵、体会到古代诗歌的韵律之美。充分依托文本，想象诗的意境。学会观察学会交流认真书写学会积累作业布置：背诵古诗。板书设计：（备板书）村居草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。（写景）儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。（写人）乡村生活、充满情趣课后反思：教学过程（第二课时咏柳）教学环节教师活动学生活动设计意图二次修改一、背诵古诗，导入新课。二、初读感知三、朗读古诗，理解诗意四、诵读古诗，感悟诗情五、总结全文春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们随着古代诗人贺知章走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？板题：咏柳。1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流；互相释疑，讨论难点。5.交流自读情况。（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。（2）说说这首古诗主要描写了什么？1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？2.有感情地朗诵古诗。3.背诵古诗。3.将有关春天的诗句补充完整。（1___________，处处闻啼鸟。（2___________，一枝红杏出墙来。1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。2.描写观察重点笔画，再集体交流：“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。4.汇报交流学习情况。这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。（1）这里把柳树叶子比作碧玉。（2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。（3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”是发问，旨在引起人们的注意。（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。1.学生自由讨论，谈感受。2.根据提示，学生尝试朗诵全文。用语言描述画面、用想象丰富画面，体验到品读古诗的快乐。通过对生字的认读，借助插图等方式既为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。吸引学生探究新知的兴趣，促进学生积极观察。感受柳树的美；从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感