人教版以年级音乐上册声音的长短教案及教学反思

精品文档人教版以年级音乐上册声音的长短教案及教学反思声音的长短广东省佛山市顺德大良东康路西山小学王丽教学设想：声音的长短是人教版第一册第四单元中的内容，是通过一些音乐活动感受二分音符、四分音符、八分音符的长短。我认为在低年级的音乐教学中应该做到：音乐与律动的结合、音乐与生活实际的结合，不仅有利于音乐教学的完成，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的表演能力，也是全面提高学生的音乐素质和审美能力的好办法。在教学本课时，先播放动物嬉戏的录象，让学生通过看、听、模仿他们的声音和动作，初步感受声音是有长有短的。在此基础上，让学生进行二声部、三声部的组合练习，体验多声部节奏的和谐美，然后让学生用“X—>X.XX”这三个节奏型说话，培养学生创造节奏的能力。最后播放一段2/4拍音乐，让学生用打击乐器或肢体语言表现本歌曲中的“X—、X、XX”。教学目标：.通过音乐活动，让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。精品文档.会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器，及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。.让学生感受、体验多声部节奏的和谐美，培养学生稳定的节奏感。.培养学生模仿和创造节奏的能力。教学过程：一、看一看、听一听、仿一仿.课件呈现动物嬉戏的录象。要求：欣赏完后，让学生说一说你看到了什么？听到了什么？并模仿一下。【通过欣赏学生喜欢的各种小动物，激发学生的学习兴趣】.让学生模仿自己所看到动物的声音和形态。指声表演。集体表演。【给学生模仿的空间，是让他们参与学习的过程。首先，调动了学生自主探索的欲望，其次，让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的，初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】.整理学生在录象中收集到的声音，如：小鸭：嘎嘎小猫；嘀一小狗：汪汪汪小鸡：叽叽叽叽青蛙：呱一小羊：咩咩精品文档.学生用不同方式表现这些声音的节奏。比一比，谁表现的方式多。【在活动中，学生的表现方式有很多，如：①模仿叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法……】二、谈一谈、议一议、仿一仿.让学生收集并模仿生活中的声音和动作。.学生交流自己所收集到的声音和动作：泉水：叮咚火车：呜…呜…卡嚓卡嚓大钟：当一汽车：嘀一闹钟：嘀嗒嘀嗒牛：哞一老鼠：吱吱吱吱心脏跳动：咚咚钉钉子：叮当叮当狮子：吼一小兔：蹦蹦跳跳【通过收集自己所熟悉的声音或动作，并按节奏模仿出来，进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】.节奏组合表演精品文档师引导：谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音？学生自由组合表演，教师给予指导。请表演好的学生表演展示给大家看，并给予奖励。鸣笛声II呜呜I呜呜I呜呜I车轮声口卡嚓卡嚓I卡嚓卡嚓I卡嚓卡嚓I【奖励提高了学生的积极性，让他们体验到了成功的乐趣。】.以小组为单位，边听《火车开了》边模仿鸣笛声和车轮声。.学生分小组合作表演其他声音和动作的组合，教师指导。①小鸭：嘎嘎小鸡：叽叽叽叽②锤子：咚咚钉钉子：叮当叮当.教师引导学生由二声部逐渐过渡到三声部:①小猫：嘀一小羊：咩咩老鼠：吱吱吱吱②大钟：当一铃声：叮吟闹钟：嘀嗒嘀嗒③风：呼一泉水：叮咚树叶：哗啦哗啦④狮子：吼一青蛙：呱呱小兔：蹦蹦跳跳.分组表演，比一比，哪组配合最默契，表演的种类精品文档多，节奏稳定。评奖激励，自评、互评。【通过实践活动，让学生亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样，不仅学生学得轻松，而且培养了学生的合作能力。】三、创造节奏。.用“X—、x、**”三个节奏型说话。师示范：小白兔|跳跳跳I学生创造：如：①老师I早上好I②小妹妹I真漂亮I③哎一I你在I哪里I④赵丽君I……比一比，谁创造的有新意。【语言本身就有生动、丰富而美妙的节奏，结合语言，提取节奏对儿童来说易于理解，易于掌握。】.三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“X一、X、XX”认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。让学生尝试演奏，了解其音色，同时教师规范其演奏姿势。尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。.播放《在动物园里》，学生用打击乐演奏歌曲中的“X一、X、XX”节奏，也可律动，如：跑跑走，或蹦蹦停、精品文档拍手等。【用打击乐表现“X—、义、XX"，既激发了学习兴趣，又培养了学生分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】四、在学生的欢呼声中结束新课。教后反思：本节课课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高，变”被动学习”为“主动学习”。反思这节课，做到了以下几方面：.师生关系平等和谐。教师以与学生平等的身份参加活动，通过引导，发挥主导作用，和学生共同探索知识，和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中，学生敢于大胆探索创新，敢于大胆表现自己。比如：让学生收集自己所听到的声音，并模仿，他们都积极开动脑筋，争先恐后地向大家展示。这样，一方面活跃了课堂气氛，另一方面激发了学生的学习兴趣，培养了创新能力。.让学生通过亲身实践，主动学习音乐。奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。让学生收集自己熟悉的声音，通过自己的各种器官表现这些声音的节奏，并用自己的语言去创编节奏，让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变精品文档得简单而有趣。这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。.变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。如果用传统地教学思想和方法，就是直接告诉学生“*一、X、XX”节奏型的名称和时值。实践证明，学生对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让学生自己收集和模仿各种声音和动作，并应用“X—、X、X*”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“X—、X、XX”的节奏概念。这样，既激活了学生的思维，调动了学生主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了学生创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学，让学生感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣