中班美术课有趣的油水分离教案

幼儿中班美术课教案《有趣的油水分离》活动目标：一、初步学习油水分离的知识，了解油水分离作品的特点，感受色彩变化的美。二、学习油水分离的绘画方法，能巧妙的利用油画棒等绘画工具进行创作。活动准备：1、深色颜色颜料，水粉笔。2、白纸，铺好报纸的桌子。3、油画棒，已用白色油画棒画好的图画一幅。活动过程：1、情境导入：以看魔术表演来激发幼儿学习的兴趣。*“小朋友们看看，我是谁啊？告诉你们，我是一个魔术师。我会变魔术！你们相信吗？”“那你们先看看老师这是什么？”（白纸。）*“好了，小朋友仔细看清楚了，魔术师要开始变魔术咯！千万不要眨眼睛哟！”师：我需要一枝神奇的笔，蘸上颜料，在白纸上一涂，出现了一幅漂亮的画。师：怎么变出来的？”幼儿讨论，猜测。师：其实神奇的不是老师这支笔，而是这张白纸。2、探讨作画方法。教师出示一支白色的油画棒。师：这支白色的油画棒平时我们很少用到，但是今天，我们有了它，才能变魔术。师:你们想画个什么呢？教师根据幼儿的要求现场画几个图形，请一个幼儿上来刷颜料，其他小朋友喊：变，变，变，魔术开始了。.再次讨论，寻找答案。教师小结：白色的油画棒画在白色的纸上，看上去还是一张白纸，其实魔力已经产生了。接下来，只要刷上颜料，画过白色油画棒的地方颜料就刷不上去了，好看的图画就露出来了。.幼儿尝试。你们想成为魔术师嘛？你们想不想也去变一变呢？"老师为每组准备好了东西，请你们也来变一变。教师讲解操作时注意事项。现在，请小朋友也来当魔术师，好不好？不过当魔术师有个小小的要求:不能把颜料涂在衣服或者桌子上。幼儿操作，教师指导操作，并注意引导幼儿丰富画面。.教师介绍这是一种“油水分离”法，因为油画棒是油性的，而水粉颜料融于水，油与水不互溶，所以当颜料遇到油画棒时，就自然地脱离开。.欣赏各自的作品。附赠材料：幼儿园备课内容旅行，重要的不是目的地,而是沿途看风景的心情。同样，对于教学来说，重要的也不是传授知识,而是帮助幼儿在经历学习过程中习得的能力和态度本节所讲的备课的内容，不是指具体的某个活动内容，而是指教师在教学活动筹备中究竟应该指向什么。它涉及很多方面，我们选择以下几个重点话题进行讨论。贯彻宏观的教育目标所有的教育活动都是贯彻宏观教育目标的过程，因此备课的过程就是教师把宏观教育目标渗透到具体教学活动中去的过程。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等纲领性文件为我们在教学活动中贯彻正确的教育方向提供了保障。这些文件不仅能告诉我们幼儿教育的性质和根本任务，也能告诉我们为幼儿的发展创造良好条件的方式和方法，还能为我们提供在幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则。这些纲领性的教育目标就是我们备课的基础,教师只有吃透这些原则和要求，才能让教学活动对儿童有效和有意义。我们可以从以下几个方面去把握。（一）教育是为一生发展奠基《纲要》指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”这就告诉我们，幼儿教育不是小学的提早教育，知识的传授不是幼儿园教学的根本任务而素质教育才是幼儿园最需要重视的。那么什么是素质教育呢?就是能促进幼儿在品德、智力、体力、审美等多方面协调整合发展的教育，尤其是帮助幼儿形成良好的个性、性格、行为习惯、学习品质的那些教育这样的教育才能为孩子的一生打好基础。因此，教师们在备课时就要思考:“我的这个教学活动能培养孩子的综合素质吗？这个活动能为孩子的终身发展做点什么呢（二）教育要紧密联系儿童的生活《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。这就告诉我们，幼儿的学习来自他的生活，来自周围的环境以及与他人的互动。一个孩子在幼儿阶段获得的是宝贵的“经验”，是一种体验和感受，是在生活中发展、在发展中生活的,而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接、抽象的知识。因此，教师们在备课时就要思考：“我的教学活动是真的和孩子的生活有链接呢，还是远离了孩子的生活经验？教学内容是需要教师抽象地描述呢，还是可以让孩子们通过操作体验来理解？（三）教育必须尊重儿童的天性纲要》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”这就告诉我们，教育的基础是尊重，对于幼儿来说，不仅要尊重他们的人格和权利,而且还要尊重他们的身心发展规律和学习特点。比如，游戏就是儿童学习的主要方式，所以幼儿园要以游戏为基本活动，教师组织教学则要以游戏为基本方法。同时，幼儿期是人生的起始阶段,每个孩子的生长发育可能各不相同，所以教师不仅需要尊重幼儿的常态发展,而且还需要