如何培养适应新时期要求的中小学音乐教师

如何培育适应新时期要求的中学校音乐老师如何培育适应新时期要求的中学校音乐老师

招生分值师资教学法教育实习

论文高师音乐教育专业培育的是中学校音乐老师，要成为新时期需要的合格人才，首先应当在入学考试时,各科考试分值应尽量均衡,从而防止同学重技能技巧的学习而轻视根底理论学习的现象。在高师音乐师资队伍中,有些老师对中学校的音乐教育并不了解,这就必需加强高师的音乐老师与中学校音乐老师的沟通与沟通。在专业课的教学上，无论技巧课还是理论课都应让同学把握肯定的教学方法，同时要重视同学的教育实习。

为适应根底音乐教育的大力推动和新课程标准的全面实施，如何培育适应新时期要求的中学校音乐老师，也将成为高等师范院校音乐教育专业所面临的一个新的课题。

匈牙利闻名作曲家、民族音乐家、音乐教育家柯达伊曾说过：“一个唱歌老师要比一个唱歌指挥重要得多，由于，一个蹩脚的指挥只是会令听众绝望，即使一个好指挥有时也会如此。但是，一个糟糕的老师会在整整三十年内将三十个班级的同学对音乐的宠爱统统扼杀掉。〞从这里我们足以看到作为一名中学校音乐老师的责任之重大，音乐老师的优劣将直接影响到下一代是否终生宠爱音乐，而作为高师音乐教育专业的同学是即将接任这一使命的重要角色，那么如何才能担负起这一责任，如何才能成为新时期需要的合格人才，笔者从以下几个方面论述。

一、高师音乐教育专业招生考试各科分值应尽量均衡

现今高师音乐教育专业的同学其观念大都与专业音乐院校的同学一样，把搞好自己的主项作为唯一目标，于是重技能技巧的学习而轻视根底理论学习的同学比比皆是，如在高校生根本功大赛中，就可以看出个人的单项成果都不错，但综合成果总是不抱负。要想从根本上转变这一现象，笔者认为，首先应当在入学考试时，各科考试分值应尽量均衡。由于很多师范类院校，在每年的专业招生时就分为主项和副项，原来考生就对主项比拟关注，又因主项分值占考试总成果的一多半，因此同学从一开头就把专业课摆到了主要位置，甚至有个别中学老师也只让同学练主项，对其他科目却漠不关怀，直到临考试了才开头学，这样一来也致使同学的主项成果都不错，而副项和根底学问的成果也就可想而知了。进入高师学习音乐的同学仍旧连续着这种观念进行学习，导致上述现象的发生，但是作为师范院校的同学毕业后不是当专业演员，而是要承当中学校的教学任务，需要的是一专多能的综合性人才，要求同学必需能弹会唱，并且要把握肯定的音乐学问，才能胜任这一职业，因此高师音乐教育专业招生考试各科分值应尽量均衡是完全有必要的。

二、师资方面，高师老师应与中学校老师多沟通与沟通

在高师音乐师资队伍中，有些老师对中学校的音乐教育并不了解，教法上根本继承了各自专业老师的教学特点，“各自为政〞，缺乏各门课程之间的亲密联系。即使对中学校音乐教育有肯定的了解，但由于长期面对的是高校生，与中学校生相比，无论从生理上还是从心理上都有很大的区分，教学方法和方式也有很大的差异。也就是说，假如高师老师没有对中学校的课程进行一番争论的话，也未必能胜任培育中学校老师的教学工作，由于高师的这种教学方法是和根底脱节的，高师音乐教育培育的人才，将难以适应实际的中学校音乐教育工作，就这一现状我们必需加强高师的音乐老师与中学校音乐老师的沟通与沟通，定期进行座谈，以便准时了解中学校的新状况，从而调整高师的教学方法和思路，使其培育出来的同学尽快地适应中学校的实际需要。

三、对高师音乐教育专业的教法进行

由于高师音乐教育专业的一些同学缺乏肩负中学校音乐教育的观念和责任感，因此无论是领导、辅导员还是专业老师都应重视同学的政治思想教育，努力提高同学的职业道德观念。在专业课的教学上，无论技巧课还是理论课都应让同学把握肯定的教学方法，如声乐课的教学除了技巧的把握外，还要让同学把握一些声乐根底学问。老师不仅要示范好的声音，也要示范一些不好的声音，然后让同学自己去鉴别声音的好坏，发觉存在的问题以及如何去解决问题，这样同学既获得了学问又熬炼了力量，同时对中学校生的生理结构、心理特点等也都有所了解，这样才能做到有的放矢，因材施教。对于键盘教学，即兴伴奏是特别重要的一个环节，因此要适当地增加一些课时来保证同学把即兴伴奏课中学到的学问运用自如，同时也要多给同学供应一些实践的时机，如回课时让两人协作，一人弹一人唱，在声乐课上也可以让同学自带伴奏，一方面可以减轻老师的伴奏负担，从而集中精力听同学的演唱，同时也促使了同学的伴奏得到熬炼和提高。舞蹈教学也是特别重要的一个科目，由于在中学校会常常举办一些文艺演出，其中最常见的就是集体舞或伴舞，因此在教学中除了让同学把握肯定的技巧和组合外，还应当让同学把握一些有关舞蹈编排的步骤和方法，做到未雨绸缪。理论课的教学除了让同学把握系统正确的学问外，也应教会同学如何对中学校的同学进行教学，千万不要照搬成人的专业的一套，那样势必行不通。

四、重视同学的教育实习

近年来，随着高校招生规模的不断扩大，难免会招进一些综合素养较差的同学，再加上用人单位的饱和，致使毕业生就业难的事实也摆在了我们的面前。最近教育部发出通知，今后高校的就业人数比例要和高校的招生直接挂钩。那么高师培育出的人才是否能够顺当就业，直接影响到学校今后的办学，因此四年的培育方法和目标是至关重要的，其中教育实习是重要的一个环节。有关教育实习，笔者有以下几点建议。

教育实习即是把同学所学学问运用到实践中进行检验，它就像工人生产出的产品是否合格要经过使用后才见分晓。因此，首先要让同学重视教育实习。

从中学校邀请一些教学能手给同学进行讲课示范，从而了解和把握中学校的教学思路和方法。

教育实习的时间应当支配得尽量早一些，这样同学会在实习的过程中及早发觉自己的缺乏，在以后的学习中多下点功夫。传统的教学活动和教学法是彼此分开的，老师的任务只是让同学把上课的学问把握了就行，讲课一事归咎于音乐教学法课所“专用〞。同学不仅是学问的接受者，同时几年后又是学问的传播者，因此，要把教学法渗透到各科教学中去，每门课在进行一段时间后都应组织同学进行试讲，然后老师进行点评，这样既熬炼了同学的讲课力量，给同学一个展现自我的平台，同时在讲课过程中把学过的学问得以进一步稳固和加深，可谓是两全其美之事，何乐而不为。

21世纪的教育旨在培育能适应新时期需要的高素养、高质量的综合性人才，而人才培育的好坏又打算于高等师范院校的培育方法，为协作同学的从教技能训练，给同学供应充分的熬炼时机，很多院校已建起了微格教学试验室，为同学的试讲供应了便利。“微格教学〞也称作“微型教学〞、“录像反应教学〞等，为关心老师改良教学行为或练习某种详细教学技能而组织的小型教学。其特点是将教学技能分解，一般一次只练习某一项很详细的教学技能；听课同学少，每次只有3至10人；上课时间短，每次只有五分钟左右。它是在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，关心被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可掌握的实践系统，利用这个系统可使师范生和新老师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有掌握的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的根底上，系统训练老师教学技能的一种较为先进的教学方法。通过微格教学使每个实习生都能够直观地欣赏到自己的讲课实况，然后，师生之间进行争论，发表意见，对其中的优点赐予确定和表扬，对于缺乏之处进行进一步修改，然后再进行试讲，这样经过屡次反复，使同学不断加深对教学的熟悉，通过争论、沟通和相互的观摩，从而取长补短，最终设计出最完善的教学方案。通过这一系列活动，既培育了同学之间的合作精神，又熬炼了同学探究学习、争论学习的力量，为将来走向教学工作岗位打下良好根底。

总