2022年海南省小学教师资格（教育学 教育心理学）考试题库汇总（含解析）

2022年海南省小学教师资格（教育学教育心理学）考

试题库汇总（含解析）

一、单选题

1.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用（）

A、图示

B、坐标

C、遗忘曲线

D、练习曲线

答案：D

解析：从练习曲线中可以看出技能随练习量的增加而提高的一般趋势。

2.将学生的学习分为知识的学习'技能的学习和行为规范的学习这三类的是。

A、美国心理学家

B、中国心理学家

C、德国心理学家

D、英国心理学家

答案：B

解析：我国教育心理学家为促进学生德智体的全面发展，主张把学生的学习分为

知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。（本解析由张恩凯提供）

3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A、学生只有机械记忆的能力

B、教师的知识、能力是不一样的

C、教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D、教育活动完全受到人的遗传素质的制约

答案：C

解析：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,

使学生系统地掌握知识'基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

4.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（）。

A、正迁移

B、负迁移

C、纵向迁移

D、横向迁移

答案：B

解析：负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。正迁移指一

种经验的获得对一种学习起促进作用。纵向迁移指处于不同层次（概括和抽象程

度不同）的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的

较低层次的经验之间的相互影响。横向迁移是指处于同一层次（抽象和概括程度

相同）的学习间的相互影响，即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁

移。

5.根据活动的人数和规模，可将课外活动分为（）o

A、科技活动、学科活动、体育活动

B、个人活动、群众活动、小组活动

C、参观'访问和调查

D、报告、讲座和集会

答案：B

6.在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是（）o

A、明朝

B、“中华民国”

C、中华人民共和国

D、清朝

答案:D

解析：清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，设定初等小学，并规定初等小学教

育为义务教育。

7.一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）

A、效度

B、信度

C、区分度

D、难度

答案:A

解析：定义：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出它所要测量东西的

程度。（本解析由张恩凯提供）

8.小学生在学习较长时间后，发觉开始部分和最后部分记忆效果好，中间部分遗

忘较多。这是受下列哪种因素的干扰？O

A、消退和干扰抑制

B、倒摄和干扰抑制

C、前摄和消退抑制

D、前摄和倒摄抑制

答案：D

解析：一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步

消退；长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰，是由于神经过程的负

诱导规律而产生的抑制的结果。

9.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在Oo

A、认识的直接性

B、学生的主体性

C、教学的教育性

D、活动的开放性

答案：C

10.到某地进行参观访问属于（）

A、模象直观

B、形象直观

C、感知直观

D、实物直观

答案：D

解析：因为参观访问看到的都是一些实物，所以属于实物直观。（本解析由张恩

凯提供）

11.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为Oo

A、课堂规范

B、课堂气氛

C、课堂管理

D、课堂纪律

答案：B

解析：课堂中某些占优势的态度和情感的综合状态称为课堂气氛。

12.教师角色扮演的先决条件是O。

A、教师角色认知

B、教师角色体验

C、教师角色期待

D、没有正确答案

答案：A

解析：教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：（1）角色认知。角色认

知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他

角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件。（2）角色体验。角色体

验是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情

绪体验。（3）角色期待。角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什

么样的行为的看法和期望。

13.以实践作业为主的兴趣小组属于（）。

A、技术小组

B、学科小组

C、艺术小组

D、体育小组

答案：A

解析：以实践作业为主的兴趣小组属于技术小组。

14.小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的（）还不成熟。

A、感知能力

B、注意能力

G记忆能力

D、思维能力

答案:A

解析：小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知

具有笼统性，精确性比较差的特点。

15.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分

补偿，这体现了个体的身心发展具有Oo

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

答案：D

解析：互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面

的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

16.根据学习定义，下列属于学习现象的是。

A、蜘蛛结网

B、儿童模仿电影动作

C、吃了酸的流唾液

D、望梅止渴

答案：B

解析：本题考察第三章学习定义，学习指在社会实践生活中，以语言为中介，自

觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验过程。所以属于学习现象只有儿童模

仿电影动作。

17.不属于社会公益劳动项目的是（）。

A、打扫校园

B、植树造林

C、拥军优属

D、帮老助残

答案：A

18.利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属

于（）

A、实物直观

B、图片直观

C、模象直观

D、言语直观

答案：C

解析：利用各种图片、图表'模型、幻灯片和教学电影电视等的观赏和演示等，

即为让学生通过对事物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式，属模象直观,

故选C。

19.在教学过程中，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学

过程和要求的阶段是()o

A、领会知识

B、巩固知识

C、运用知识

D、检查知识

答案:D

解析：检查知识指教师通过作业、提问、测验、调查等方式检查学生掌握知识的

质量。检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以

调整教学进程与要求：帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问

题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。

20.()是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。

A、课堂纪律

B、学生守则

C、课堂常规

D、班级日常规范

答案：C

21.李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等

他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是()

A、集权型

B、民主型

C、放任型

D、兼有AB两种类型

答案：A

解析：二班同学在老师“在与不在”时表现不一，说明李老师的领导方式倾向于

集权型，致使学生对领导的依赖性较强。

22.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为O。

A、需要

B、动机

C、强化

D、诱因

答案：D

解析：诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺

激物。

23.全面发展的核心内涵是O。

A、个性的自由发展

B、德智体美劳等方面的发展

C、学生创新精神和实践能力的培养

D、学生各门功课成绩均好，不偏科

答案：B

解析：考查全面发展的含义。

24.以马克思主义的观点来阐述教育学和教育史的第一本书是（）。

A、赫尔巴特的《普通教育学》

B、杜威的《民本主义与教育》

C、凯洛夫的《教育学》

D、斯宾塞的《教育论》

答案：C

解析：1939年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写

《教育学》的目标。

25.教师对学生的学习起（）作用。

A、主体

B、辅导

G从属

D、主导

答案：D

解析：教师的指导决定着学生学习的方向、内容'进程、结果和质量，也影响着

学生的学习方式以及主动性、积极性的发挥，因为对学生的学习起主导作用。

26.看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这

种现象被称为（）。

A、习惯

B、定势

C、功能固着

D、定向

答案：C

27.构成课堂气氛的环境包括人际环境与（）o

A、心理环境

B、情感环境

C、认知环境

D、物质环境

答案：D

解析：构成课堂气氛的环境包括人际环境与物质环境。

28.通过综合归纳获得意义的学习称为O。

A、上位学习

B、同位学习

C、下位学习

D、并列结合学习

答案：A

解析：上位学习是通过综合归纳获得意义的学习，而下位学习是通过演绎获得意

义的学习。

29.我国《义务教育法》的立法宗旨是O。

A、发展专业教育

B、发展基础教育

C、发展中等教育

D、发展职业教育

答案：B

解析：《义务教育法》的立法宗旨是：为了发展基础教育，促进社会主义物质文

明和精神文明建设。

30.马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是。。

A、学生个体

B、学生集体

C、教师个体

D、教师集体

答案：B

解析：马卡连柯认为，适宜作为“教育主体”的是学生集体。

31.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概

念，这种学习是Oo

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、归属学习

答案:A

解析：儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”

概念，这种学习属于上位学习。

32.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由

学生的（）

A、人身自由权决定的

B、隐私权决定的

C、人格尊严权决定的

D、荣誉权决定的

答案：C

解析：人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。

33.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态,

这体现的是（）0

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、个别差异性

答案：C

解析：发展不平衡的第二个方面是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的

年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟

的水平。

34.我国义务教育的立法宗旨是发展（）。

A、专业教育

B、中等教育

C、职业教育

D、基础教育

答案：D

解析：《义务教育法》第一条规定：“为了发展基础教育，促进社会主义物质文

明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。”由此可以看出，《义

务教育法》的立法宗旨主要是发展基础教育。

35.从完整的问题解决过程来看，（）是首要环节。

A、理解问题

B、提出假设

C、发现问题

D、检验假设

答案：C

解析：发现问题是首要环节。

36.德育过程的主要矛盾是（）。

A、教育者与德育内容、方法的矛盾

B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾

C、学生知的深与知的浅的矛盾

D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾

答案：D

解析：德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。其中主要矛盾是社会

通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

37.按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思

维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（）。

A、认知策略

B、言语信息

C、动作技能

D、智力技能

答案：A

解析：按照加涅的学习结果分类的观点，调节和控制自己的注意'学习、记忆、

思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为认知策略。

38.提出德育的社会模仿模式的学者是（）。

A、科尔伯格

B、彼得?麦克费尔

C、班杜拉

D、皮亚杰

答案：C

解析：班杜拉提出品德社会学习理论，认为儿童品德的发展同强化、榜样在学习

过程中的作用有关。他又做了模仿学习的实验研究。

39.学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。

A、定势

B、讲解

C、启发

D、迁移

答案：D

解析：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。

40.五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于（）

A、常模参照评价

B、标准参照评价

C、形成性评价

D、总结性评价

答案:A

解析：常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准（即所

谓的常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。小红的成

绩在全班进行排名，属于这种评价方式。（本解析由张恩凯提供）

41.心理咨询与辅导的基本方法是（）o

A、心理测验

B、会谈

C、观察法

D、自述法

答案：B

解析：会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

42.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6~11岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。

A、自主感对羞耻感

B、主动感对内疚感

C、勤奋感对自卑感

D、自我同一性对角色混乱

答案：C

解析：由人格的发展阶段可知，6〜11岁是勤奋感对自卑感。

43.遗传素质为人的发展提供了O。

A、现实性

B、必然性

C、方向性

D、可能性

答案：D

解析：遗传素质是人的身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。

44.不能反映当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势的是()。

A、重视课程的标准化建设

B、重视课程内容的现代化、综合化

C、重视基础学科和知识的结构化

D、重视能力的培养

答案：A

解析：当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势包括：重视课程内容的现

代化、综合化：重视基础学科和知识的结构化：重视能力的培养：重视个别差异。

45.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了()o

A、教育的社会性

B、教育的平等性

C、教育的阶级性

D、教育的生产性

答案：A

解析：教育的生物起源论认为动物界也有教育，教育是生物现象；心理起源论认

为教育是人类的本能活动。二者都否认了教育的社会性。

46.建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一

种假设，它并不是问题的。

A、最终答案

B、唯一结论

C、绝对解释

D、不变实质

答案：A

解析：本题考察第三章建构主义者理论特征。建构主义者一般认为，知识并不是

对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。

47.教育学最古老、最基本的核心是（）。

A、教学工作

B、教学方法

C、教学组织

D、教学策略

答案：B

解析：教学方法是教育最古老、最基本的核心。

48.合作学习是指学生们以O的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

A、被动的合作学习

B、自觉的合作学习

C、主动学习

D、主动合作学习

答案：D

解析：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主动教学的一种教学策

略。

49.世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教育具有

()0

A、阶级性

B、生产性

C、等级性

D、相对独立性

答案：D

解析：世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，主要缘于教育具有相

对独立性。

50.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依

据是Oo

A、建构学习论

B、结构学习论

C、认知学习论

D、联结学习论

答案：A

51.先行组织者技术一般用于()o

A、发现学习

B、接受学习

C、合作学习

D、掌握学习

答案：B

解析：奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的

观念的可利用性。因此，他提出了“先行组织者”教学策略。

52.于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十

几年来发展成果的心理学家是Oo

A、斯金纳

B、奥苏伯尔

C、加涅

D、布鲁纳

答案:D

解析：1994年布鲁纳接受美国教育研究会特邀作了专题报告，报告中对教育心

理学十几年的发展成果作了高度概括。

53.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了

总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理大纲》

答案：B

解析：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》。

54.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学

习和。

A、并列结合学习

B、命题学习

C、概念学习

D、符号学习

答案：A

解析：本题考察第六章知识学习的分类。根据新知识与原有认知结构的关系，知

识的学习可分为：上位学习'下位学习和并列结合学习。

55.教师知识结构的核心是教师的()

A、相关学科知识

B、教育学知识

C、心理学知识

D、专业知识

答案：D

解析：教师知识结构的核心是教师的专业知识。

56.研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好()o

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

答案：C

57.小学德育过程的基本矛盾是O。

A、教育者与德育内容

B、受教育者与教育者

C、德育要求与受教育者已有品德水平

D、教育者与德育方法

答案：C

解析：小学德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的德育

水平之间的矛盾。

58.某语文老师在上课时，为了便于学生记忆经常用歌谣、口诀等方法，充分利

用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（）o

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、阅读理解策略

答案：B

解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信

息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想

法'关键词法'视觉想象、语义联想、做笔记等。

59.某学生将自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其

归之于（）

A、努力

B、运气

C、难度

D、能力

答案：D

解析：该生认为自己“本就是这块料”，可见他将考试成绩归因于自身的能力。

60.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易中间难,这种现象的解释是（）

A、痕迹消退说

B、动机说

C、同化说

D、前摄抑制与倒摄抑制

答案：D

解析：前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。倒摄抑

制是指后面学习的材料对识记和回忆前面学习材料的干扰。英语字母记忆起来两

头容易中间难，是因为中间部分受到前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰，而两头的

仅受到倒摄抑制或前摄抑制的干扰。(本解析由张恩凯提供)

61.移情的动机因素是()o

A、道德认知

B、道德体验

C、亲社会价值取向

D、信任

答案:D

解析：信任是移情的动机因素。

62.当学习者意识到他不理解课的某一部分时，就会退回去重读困难的段落，放

慢速度，这属于元认知策略中的Oo

A、谋划策略

B、调节策略

C、监视策略

D、组织策略

答案：B

解析：元认知调节是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修

正'调整认知策略。

63.心理学作为一门独立的科学诞生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案：A

64.学生学习体操动作，这种学习属于()o

A、信号学习

B、连锁学习

C、辨别学习

D、言语联结学习

答案:B

解析：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列

刺激一反应动作联结。体操正是如此。

65.被称为“第二教师队伍”的是()，它又是一种“隐性课程”。

A、校园环境

B、教学设施

C、校园绿化

D、后勤人员

答案：A

解析：校园环境是“第二教师队伍”，是学生的“第二课堂”，是一种“隐性课

，，

不王o

66.吹拉弹唱属于。。

A、识记技能

B、心智技能

C、操作技能

D、认知技能

答案：C

解析：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活

动方式。

67.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是。。

A、内部、不稳定、可控制的

B、外部、稳定、不可控制的

C、外部、不稳定、不可控制的

D、内部、稳定、可控制的

答案：A

解析：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A项正确。

68.下列持“环境决定论”观点的人物是()o

A、柏拉图和霍尔

B、柏拉图和华生

C、霍尔和洛克

D、洛克和华生

答案：D

解析：环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量是儿童的

生活环境和后天所获得的教育引导。在环境决定论的儿童发展观中，洛克的“教

育万能论”和华生的“环境决定论”有着很大的影响。

69.在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的

条件，而掌握知识则是发展智力的()o

A、唯一选择

B、内容

C、途径

D、基础

答案：D

解析：本题考查掌握知识和发展智力的关系，掌握知识和发展智力既有联系又有

区别。知识是发展智力的基础，发展智力是掌握知识的重要条件。

70.布置课外作业的目的是()

A、使学生对所学教材的内容当堂理解，当堂消化

B、使学生迸一步巩固所学知识.并培养独立学习和工作的能力

C、复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深

D、使学生掌握新知识

答案：B

解析：布置课外作业的目的在于使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和

工作的能力。

71.面对少数学生，他们可能已经出现某种程度的心理和行为问题，如果得不到

及时帮助，就可能发展成严重的障碍，这时就要对学生进行Oo

A、缺陷矫正

B、早期干预

C、问题预防

D、发展指导

答案:A

72.当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是道德教育的O。

A、认知模式

B、体谅模式

C、模仿模式

D、家教模式

答案:A

解析：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛'占据主导地位的德

育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国.学者科尔伯格进一步深化的。

73.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持O。

A、劳动起源论

B、生物起源论

C、心理起源论

D、生物进化论

答案:A

解析：教育的劳动起源论认为教育起源于人类的劳动，起源于劳动过程中社会生

产需要和人的发展需要的辩证统一。马克思提出入的全面发展的学说，指出要实

现人的全面发展，就必须不断提高社会生产力水平，不断消除阶级偏见，将社会

劳动与教育有机结合，将社会发展与个人发展有机结合。故马克思主义教育学在

教育起源问题上坚持劳动起源论。

74.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是O

A、加涅

B、斯金纳

C、托尔曼

D、桑代克

答案：A

解析：加涅对学习做出了学习层次的分类，还根据学习结果进行了分类。

75.提出成败归因理论的是美国心理学家()

A、维纳

B、斯金纳

C、班杜拉

D、布鲁纳

答案：A

76.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是()。

A、教学程序

B、教学过程

C、教学事项

D、教学方法

答案：C

解析:在教学程序中，教师安排的程序性事项就是教学事项,见教学事项的定义。

77.小学教材的编写，在内容上首要考虑()o

A、形象性与兴趣性

B、娱乐性与生活性

C、科学性与思想性

D、知识性与个性

答案：C

解析：小学教材的编写内容应有以下重要特征：一是具有明确的以培养科学素养

为目标的导向，即具有科学性：二是要有一定的思想性。

78.古代雅典的教育目的是()o

A、培养无条件效忠于国家的武士

B、培养身心和谐发展的能履行公民职责的人

C、培养演说家和雄辩家

D、培养虔信上帝的宗教人士

答案：B

解析：雅典城邦高度重视教育。早在公元前6世纪，梭伦立法中就明确规定，父

亲有责任让其子女接受适当的教育，否则，子女成年后有权不赡养父亲。雅典人

认为，要培养公民在履行公共义务时所应具有的理智'聪慧和公正等品质，这是

要由国家来规定的。

79.先对材料进行系统的分析归纳，然后写出重点的这种策略属于()

A、元认知策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、复述策略

答案：C

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知

识结构。包括列提纲，列图表等。而精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已

有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。注意二者的区别。

80.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。

A、教学程序

B、教学过程

C、教学事项

D、教学方法

答案：C

解析：在教学程序中，教师安排的程序性事项称为教学事项。

81.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）。

A、主动性和稳定性

B、积极性和内化性

C、内化性和意志性

D、适应性和社会性

答案:A

解析：与依从相比.认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的主

动性和稳定性。

82.传统教育学的代表人物是（）。

A、赫尔巴特

B、杜威

C、凯洛夫

D、斯宾塞

答案：A

解析：赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论

建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础，被看做是传统教育学的代表。

83.班级管理者在自然状态下或有其他条件的控制下，在一定时间内，有目的有

计划地了解学生的方法是（）

A、观察法

B、书面材料分析法

C、谈话法

D、调查法

答案：A

解析：题干描述的是观察法，是了解学生最简单、最常用的方法。

84.形成小学生审美能力认识基础的是（）。

A、感受美的能力

B、创造美的能力

C、表现美的能力

D、审美观点

答案：D

解析：审美观点是形成小学生审美能力认识的基础。

85.世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育

学家是()o

A、苏霍姆林斯基

B、杨贤江

C、凯洛夫

D、赞可夫

答案：C

解析：前苏联教育家凯洛夫1939年发表的《教育学》是一本试图以马克思主义

的观点和方法证明社会主义教育规律的教育学，是世界上运用马克思主义观点探

讨社会主义教育原理的首次尝试。

86.20世纪30年代对儿童的道德判断进行系统研究，提出儿童的道德判断是一

个从他律到自律的发展过程的心理学家是()

A、柯尔伯格

B、加涅

C、皮亚杰

D、布鲁纳

答案：C

解析:瑞士著名心理学家皮亚杰早在20世纪30年代对儿童的道德判断进行系统

研究，认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，在10岁之前，儿童对道德行为

的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。10岁以后，儿童的判

断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律阶段。（本解析由张恩凯提供）

87.爱国主义情感和集体主义情感属于（）。

A、伦理的道德情感

B、想象的道德情感

C、直觉的道德情感

D、道德行为

答案：A

解析：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感

体验。

88.孔子的弟子颜回评价老师说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，

欲罢不能”，这句话体现了德育的（）。

A、导向性原则

B、疏导原则

C、因材施教原则

D、教育的一致性与连贯性原则

答案：B

解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调

动学生的主动性，使他们积极向上。

89.教师通过演示直观教具和组织教学性参观等，使学生直接感知事物获得知识

的方法属于（）

A、语言传递信息的方法

B、实际训练的方法

C、直接感知的方法

D、欣赏活动的方法

答案：C

解析：直接感知的方法包括演示法和参观法。语言传递信息的方法包括讲授法、

谈话法、讨论法'读书指导法。实际训练的方法包括实验法、练习法'实习作业

法。欣赏活动的方法主要是欣赏法。

90.贯彻理论联系实际原则的基本要求不包括（）

A、采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

B、书本知识的教学要注重联系实际

C、重视培养学生运用知识的能力

D、补充必要的乡土教材

答案:A

解析：采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展是贯彻因材施教原则的基

本要求。

91.在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略，这是指（）

A、发现学习

B、情境教学

C、合作学习

D、程序教学

答案：B

解析:定义:情境教学指在应用知识的具体情景中进行知识教学的一种教学策略。

(本解析由张恩凯提供)

92.学生的学习过程主要是掌握()的过程。

A、直接经验

B、间接经验

C、直接经验为主，间接经验为辅

D、运动技能

答案：B

解析：学生的学习与人类的学习有共同之处，也有其自身的特点。这些特点有:

①学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程

不同。学生在学习中有时也有新的发现，但主要还是学习前人已经积累起来的知

识经验。②学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，

是以掌握一定的系统的科学知识为目的的。③学生的学习也是一个主动建构的过

程，但由于其主动性、积极性并不是由改造客观世界的实践过程激发起来的，需

要教师注意调节。

93.()会影响各级各类学校在教育结构中的比例。

A、人口的性别结构

B、人口的年龄结构

C、人口的文化结构

D、人口的阶级结构

答案:B

94.提出发现学习与接受学习概念的研究者是()

A、加涅

B、皮亚杰

C、奥苏伯尔

D、桑代克

答案：C

解析：本题考查考生对奥苏伯尔的学习分类的理解和掌握。美国教育心理学家奥

苏伯尔根据学习主体所得经验的来源不同，将学习分为接受学习与发现学习；依

据所得经验的性质不同，将学习分为有意义学习与机械学习。

95.下列各项中最重要和最良性的学习动力是()

A、学习兴趣和教师的期待

B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想

D、教师的期待和家长的期待

答案：B

解析：为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机。

96.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识

的、最根本的动因。提出这一观点的学者是()o

A、弗洛伊德

B、华生

C、桑代克

D、巴甫洛夫

答案：A

解析：题干部分是弗洛伊德的观点。

97.目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是()o

A、教学计划

B、教学过程

C、教学评价

D、教学设计

答案:C

解析：通过教学评价对课程'教学方法及学生培养方案作出决策提供依据。

98.德育过程从本质上说就是()统一的过程。

A、个体与环境

B、个体与社会

C、个体与教育

D、个体社会化与社会规范个体化

答案：D

解析：德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个体化统一的过程。

99.教育心理学研究的核心内容是()o

A、学习内容

B、学习方法

C、学习过程

D、学习目标

答案:C

解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容。

100.教师要公正地对待学生，首先是要真正（）

A、给学生权利

B、教给学生知识

C、尊重和信任学生

D、尊重学生家长

答案：C

解析：尊重和信任学生是教师公正地对待学生的第一步。

101.让优秀教师作说课示范并进行课堂教学，然后组织教师进行评议的说课类型

是（）

A、研究性说课

B、示范性说课

C、检查性说课

D、评比性说课

答案：B

解析：示范性说课是指让优秀教师所作的作为教师学习和借鉴范例的说课。研究

性说课是教研组对说课本身进行探索性研讨。评比性说课以评价教师说课和教学

水平为主要目的。检查性说课以考核教师业务水平和工作状况为主要目的。

102.阅读技能是一种（）o

A、操作技能

B、运动技能

C、心智技能

D、学习技能

答案：C

解析：阅读技能是一种心智技能。

103.从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和()之分。

A、总结性评价

B、诊断性评价

C、准备性评价

D、标准参照评价

答案：A

解析:解析:考查教育评价类型。广义教育评价包括一切与教育活动有关的评价，

狭义教育评价主要是对学生的发展的评价。从解释评价结果的标准上考虑可以分

成相对评价和绝对评价；从评价的时间上区分，可以分成形成性评价和总结性评

价。(本解析由周安淳提供)

104.评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是()

A、课程计划

B、课程标准

C、考试用书

D、教科书

答案：B

解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容

的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务，知识的范围'深度和结构，教

学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是衡量教学质量的重要标准。

105.我国制定教育目的的理论基础是马克思主义的()o

A、剩余价值学说

B、资本和商品的学说

C、劳动学说

D、关于人的全面发展学说

答案：D

解析：马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基础。

106.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和()

A、名誉权、荣誉权

B、公正评价权

C、隐私权

D、人格尊严权

答案：B

解析：受教育权是学生最主要的权利，包括受完法定教育年限权、学习权和公正

评价权。受完法定教育年限权是指年满6周岁的儿童应入学接受义务教育，并接

受完法律规定的教育年限，学校和教师不能随意开除学生。学习权是指学生有在

义务教育年限内在校学习的权利。公正评价权是指学生在教育教学过程中，享有

要教师'学校对自己的学业成绩'道德品质等进行公正的评价，并客观真实地记

录在学生成绩档案中，在毕业时获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利。

107.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的

“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是()。

A、读、写、画

B、读、画、算

C、画'写'算

D、读、写、算

答案：D

解析：读、写'算，是作为公民所必需的“三基”。

108.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案：B

解析：力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过

低或过高的任务。

109.认知结构迁移理论的提出者是()o

A、桑代克

B\lHI贝*^r/n

C、奥苏伯尔

D、布鲁纳

答案：C

解析：认知结构迁移理论是奥苏伯尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上

提出。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，

不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁

移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有

认知结构的有关特征影响新学习。

110.技能的学习可以以（）的掌握为前提。

A、感性知识

B、理性知识

C、陈述性知识

D、程序性知识

答案：D

解析：技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习

要以程序性知识为前提。

111.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（）。

A、形式训练说

B、相同要素说

C、经验类化说

D、关系转换说

答案：C

解析：贾德在“水下击靶”实验的基础上提出经验类化说。

112.学校在课堂教学任务以外有目的、有计划'有组织地对学生进行的多种多样

的教育活动是Oo

A、德育活动

B、劳动技术教育

C、课外活动

D、额外教育

答案：C

解析：课外活动就是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生

进行的多种多样的教育活动。

113.()是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则。

A、课堂纪律

B、学生守则

C、课堂常规

D、班级日常规范

答案：C

114.()是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，

自觉履行的对学生'他人和社会应尽的职责和义务。

A、教师义务

B、教师良心

G教师公正

D、教师幸福

答案：A

解析：本题考查教师义务的定义。

115.师生关系平等主要是指()上的平等。

A、知识

B、心理

C、能力

D、人格

答案：D

解析：学生作为一个独立的社会个体，在人格上是与教师平等的。

116.教育心理学家根据教师的在不同时期关注的焦点问题不同.将教师成长分为

三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是Oo

A、教学情境有关问题

B、自我生存有关问题

C、学生发展有关问题

D、自我实现有关问题

答案：B

解析：教师从新手到专家的成长历程依次经历三个阶段：关注生存阶段、关注情

境阶段'关注学生阶段。其中，新教师最关注自我生存有关问题。

117.不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务属于()o

A、教育目的

B、教育目标

C、教育方针

D、教学目标

答案：B

解析:教育目标是不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务。

教育目的是国家教育培养出什么样人才的总的要求。

118.马斯洛需要层次论中的最高层次是()。

A、安全需要

B、尊重需要

C、爱与归属需要

D、自我实现需要

答案：D

解析：马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

119.一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现在水平及个别差异，以便安

排教学的评价属于Oo

A、诊断性评定

B、形成性评定

C、配置性评定

D、非正式评定

答案：C

解析：本题考查教学测量与评价的分类。从教学评价的功能看，有配置性评价与

诊断性评价之分。选项B配置性评价,或称准备性评价，一般在教学开始前进行，

摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过配置性评价，教师可以了

解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。选项A

诊断性评价有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有

时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。选

项C常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（即所谓常

模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。选项D标准参照

评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能

的掌握程度。所以，本题的正确答案为B。

120.下列不属于选择德育内容的依据的是（）。

A、德育目标

B、受教育者身心发展特征

C、德育所面对的时代性和学生思想实际

D、学校教育的发展方向

答案：D

解析：选择德育内容的依据包括：（1）德育目标，决定德育内容的性质：（2）

受教育者的身心发展特征，决定德育内容的深度和广度：（3）德育所面对的时

代性和学生思想实际，决定德育内容的针对性和有效性。

121.世界上最早研究教学法的书是（）。

A、夸美纽斯的《大教学论》

B、柏拉图的《理想国》

C、斯宾塞的《教育论》

D、昆体良的《雄辩术原理》

答案：D

解析：昆体良是古代罗马教育家、演说家，古希腊时期教育思想及教育经验的集

大成者，他在教育史上最大的贡献就是他在教学法上的成就。其著作《雄辩术原

理》是西方最早的教学法论著。

122.（）认为所掌握的内容越基本、越概括，则对新情况'新问题的适应性就越

广，也就越能产生广泛的迁移。

A、布鲁纳

B、桑代克

ClIf1

D、维纳

答案:A

解析：题干所述是布鲁纳提出的。

123.著名心理学家赞可夫卓有成效地研究的课题是（）。

A、一般发展

B、最近发展区

C、教学与发展

D、儿童认知发展

答案：C

解析：赞可夫的主要著作有：《教学与发展》、《教学论与生活》等，赞可夫的

“教学与发展”理论运用了他的导师、前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展

区学说。

124.“以提供建构认知结构的框架为教学的切入点”属于（）教学策略。

A、先行组织者

B、掌握学习

C、支架式

D、抛锚式

答案：C

解析：支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架

中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的

学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

125.根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的（）。

A、自我预期

B、成败经验

C、自我归因

D、期待

答案：B

解析：根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败

经验。

126.提出德育的体谅模式的学者是（）。

A、科尔伯格

B、彼得?麦克费尔

C、班杜拉

D、皮亚杰

答案：B

解析：英国学校德育学家彼得?麦克费尔于70年代提出德育体谅模式，把道德情

感的培养置于中心地位。

127.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为？（）

A、强迫性洗手

B、强迫性计数

C、刻板的仪式性动作

D、强迫性自我检查

答案：D

128.加强自我修养的途径是（）。

A、组织活动、委托任务

B、学习、座右铭、立志、自我批评

C、榜样和示范

D、说服教育

答案：B

129.后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（）o

A、前摄抑制

B、后摄抑制

C、侧抑制

D、系列位置

答案:B

解析：后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫做后摄抑制。

130.“学校无小事事事皆育人，教师无小节节节皆师表”说明教师的劳动具有（）。

A、复杂性

B、创造性

C、示范性

D、长期性

答案：C

解析：“皆师表”表明了教师劳动的示范性。

131.在专家型教师的课时计划中，重点进行基本规划的是下列哪一部分()o

A、教学的具体细节

B、教学情境的创设

C、教学辅助手段的运用

D、教学的主要步骤和内容

答案:D

132.下列选项中属于精细加工策略的是()o

A、画线

B、复述

C、谐音联想法

D、列提纲

答案：C

133.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为()

A、直接动机和间接动机

B、近景的直接性动机和远景的间接性动机

C、内部动机和外部动机

D、高尚的动机和低级的动机

答案：D

解析：根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的

动机。

134.《学记》中要求：“不陵节而施”，体现的教学原则是()o

A、巩固性原则

B、循序渐进原则

C、因材施教原则

D、理论联系实际原则

答案：B

解析：“不陵节而施"意思是不超过学习的人的接受能力而进行教育，体现的是

循序渐进原则。

135.教师用总结性的语言提纲挈领地再现一节课，从而结束课堂教学的结课方式

是()

A、归纳结课

B、拓展延伸结课

G比较结课

D、活动结课

答案：A

解析：题干是对归纳结课的正确表述。

136.人与人区别的主要方面，也是人格核心的是()o

A、情感

B、意志

C、性格

D、气质

答案：C

解析：性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同

性格特征的社会价值是不一样的。

137.心理学家研究认为，态度的核心成分是（）

A、认知成分

B、情感成分

C、行为倾向成分

D、认知与情感成分

答案：B

解析：态度的核心成分是情感成分，当态度发生变化时，情感也会发生相应的变

化。（本解析由张恩凯提供）

138.课程目标有五个方面的规定性，它们是时限性、具体性、预测性、（）o

A、操作性和指导性

B、指导性和灵活性

C、工具性和基础性

D、操作性和灵活性

答案：A

解析:课程目标可以采取多种形式来表述，一般而言,课程目标应该明确而清晰。

它有五个方面的规定性：①时限性：②具体性：③预测性：④操作性：⑤指导性。

139.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）。

A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

答案：C

解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临

着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。人生的每一阶段对于人的发展来

说，不仅具有本阶段的意义，而且具有人生全程性的意义。

140.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为()0

A、原型启发

B、功能固着

C、负向迁移

D、定势

答案：D

解析：受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为定势。

141.提出教师成长公式“经验+反思一成长”的是()o

A、加涅

B、布卢姆

C、波斯纳

D、罗森塔尔

答案：C

142.随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水

平，这是一种O

A、焦虑症

B、强迫症

C、恐怖症

D、人格障碍

答案：A

解析：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学生由于考

试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。

143.个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征,如自觉性、果断性、

自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的()

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、认知特征

答案：A

144.按照加涅的学习结果分类的观点，()是指调节和控制自己的注意'学习、

记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。

A、认知策略

B、智慧技能

C、言语信息

D、动作技能

答案：A

解析：认知策略，表现为调节和控制自己的注意'学习、记忆'思维和问题解决

过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活

动的监控。

145.知道“三角形的内角和等于1800"，属于()

A、策略性知识

B、陈述性知识

C、条件性知识

D、程序性知识

答案：B

解析：陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要

用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。

146.儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来,

这是()o

A、知识的迁移

B、技能的迁移

C、行为规范的迁移

D、学习经验的迁移

答案:C

解析：爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出

来，这是行为规范的迁移。

147.教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出()。

A、上升趋势

B、下降趋势

C、先升后降趋势

D、先降后升趋势

答案：A

解析：教师的个人效能感随着教师教龄的增长而呈现出上升趋势。

148.皮亚杰认为，儿童在判断行为对错时，是O

A、从客观责任到主观责任发展

B、从主观责任到客观责任发展

C、从他律向自律发展

D、从自律向他律发展

答案：A

解析：皮亚杰认为，随着年龄的增长，儿童判断行为对错是从客观责任向主观责

任发展的。

149.1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著，它

的作者是（）

A、桑代克

B、华生

C、巴甫洛夫

D、斯金纳

答案：A

解析：识记性知识。1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学

命名的专著，它的作者是美国心理学家桑代克。（本解析由张恩凯提供）

150.与家庭教育、社会教育相比，学校教育（）o

A、并不重要

B、是教育的主体形式

C、是必要的有益的补充

D、教育形式更为灵活，是非制度化的教育

答案：B

解析：学校教育是教育的主体形式。

151.制约教育任务的因素不包括()o

A、教育目的

B、学生年龄特征

C、学科的特性

D、教学原则

答案：D

解析：制约教育任务的因素是：教育目的：学生年龄特征：学科的特性：教学的

时空条件。

152.提出心智动作按阶段形成的理论的是O。

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

答案：B

解析：加里培林从20世纪50年代开始从事心智动作形成的研究，并于1959年

正式系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。

153.在学生品德心理结构中，处于核心地位的是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

答案：A

解析：道德认识是个体品德的核心部分，道德行为（技能'习惯）是衡量品德的

重要标志。

154.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（）

A、学前阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

答案：C

解析：总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中

生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、

信念来调节自己的行为。（本解析由张恩凯提供）

155.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展O规律

的反映。

A、顺序性

B、不平衡性

C、阶段性

D、个别差异性

答案：B

解析：个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是同一方面的发展速度,

在不同年龄阶段的变化是不平衡的。例如，人的身高体重有两个生长的高峰，第

一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发展期。

156.世界上最著名的智力量表是()

A、《比纳一西蒙量表》

B、《斯坦福一比纳量表》

C、《韦克斯勒量表》

D、《比纳一推孟量表》

答案：B

解析：世界上第一个智力测验量表是法国心理学家比纳和西蒙于1905年编制的;

世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大学的推孟对《比

纳〜西蒙量表》做了多次修订而成的，故选B。

157.高尚的学习动机的核心是()o

A、利他主义

B、以国家为重

C、大公无私

D、无私奉献

答案：A

解析：高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利

益联系在一起。

158.1903年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一

门独立学科的标志，该书作者是()o

A、杜威

B、斯金纳

C、霍尔

D、桑代克

答案：D

解析：1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，标志着教育心

理学成为一门独立学科。

159.中国第一本《教育心理学》教科书是由廖世承发表于（）

Av1914年

B、1924年

G1934年

D、1944年

答案：B

解析：识记性试题。中国第一本《教育心理学》教科书是由廖世承发表于1924

年。（本解析由张恩凯提供）

160.一般来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向（）管理。

A、预防性

B、攻击性

C、支持性

D、矫正性

答案：D

解析：新手老师由于班级管理经验不足，对问题行为缺乏预见，因而只能在问题

出现之后，才进行矫正处理。

161.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）。

A、顺序性和阶段性

B、不均衡性

C、稳定性和可变性

D、个别差异性

答案：B

解析：不均衡性即不平衡性，因为发展关键期是心理学家根据人的发展不平衡性

而提出的一个概念。

162.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于

00

A、经典条件反射

B、操作条件反射

C、联结反应

D、习惯成自然

答案：B

解析：操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质

奖励或表扬属于正强化。

163.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）。

A、信度

B、效度

C、区分度

D、难度

答案：B

解析：就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低

效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。

164.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于()o

A、引导

B、促进和维持

C、反馈

D、评价

答案：B

解析：课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。

165.一切教育工作的出发点和归宿是()。

A、教育方针

B、教育机智

C、教育政策

D、教育目的

答案：D

解析：教育目的是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。

166.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。

A、促进

B、妨碍

G适应性

D、创造性

答案：c

解析：本题考察第二章学习准备的概念。学习准备是指学生原有的知识水平或心

理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习

的个人生理'心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵

向和横向两个维度。皮亚杰的四阶段理论。而儿童认知发展的具体运算阶段是在

771岁。

167.儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来,

这是()o

A、知识的迁移

B、技能的迁移

C、行为规范的迁移

D、学习经验的迁移

答案:C

解析：爱劳动是一种行为习惯。这种行为习惯在家养成了，而后在学校中表现出

来，这是行为规范的迁移。

168.概念学习和规则学习的基础是()o

A、规则学习

B、命题学习

C、代表性学习

D、总括学习

答案：D

解析：学生在学校里学习，不仅在于获得知识，而且在于“学习如何学习”，即

学习获得知识与运算思考的方法。掌握概念是学习运用思考方法，发展理智思维

的开端。学校教育要发展理智思维必须从概念学习开始。概念学习主要有两个作

用。（一）知识的简化作用，如火车、轮船、飞机等特性的认识，可以概括为“交

通工具”这一概念。（二）知识的扩充作用，如在生物学上，一切生物都是由细

胞组成,而所有细胞都由细胞核和细胞质组成，最外层是细胞膜。一个生物如此，

一类生物也如此。所以掌握了生物的基本构造单位，便可了解一切生物的细胞组

织。规则学习由概念组成的，它反映了概念之间的关系。规则常与原理、规律相

联系，从而组成了学校里学生学习的大部分内容，如定义的规则（定义概念）、

与语言有关的规则（发音和语法结构）'科学原理性的规则（四则运算规则）等。

其教育含义如下：（一）形成认知策略，学到定义概念就是学会一个分类的原则，

就可以将它用来识别这个类别的任何事物。（二）调节合理行为。一个