2022年高三语文考前必考考点梳理摸排卷二 现代文阅读II（文学类文本阅读）（新高考版解析版）

2022年高三语文考前必考考点梳理摸排卷

02现代文阅读II(文学类文阅读）

【梳理清单】

一、十种题型：

1.选择题。

文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的把造、艺术手法等内容的考核，

设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择

题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤＂，在答题时注意寻找这些硬伤。

尤其注意今年可能出现围绕某一点命制选择题或和教材知识联系命制选择题。这两类试题都要注意结

合文本解读，不要被专用术语或文学常识知识迷惑。

2.人物形象类。

欣赏文学作品的艺术形象的题目，答题时首先用一句话总括形象特征，一般为什么时代、具有什么特

征、什么阶层的形象。分点答出性格特征，后面列出文中的依据。注意答主要的形象特征，各项之间不要

包含。

小说塑造人物形象的手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、

动作、心理等，侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的

艺术手法比如对比、烘托、排比等手法塑造，小说有时也用这些手法，注意答出手法还要答出塑造的人物

的性格特征。

“我”在文中的作用的题目，首先明确的是“我”作为第一人称的作用：是事件的见证人，使文章真

实可感，拉近和读者的距离，同时便千表达情感。然后从结构和内容的角度分析作用，一般情况下在结构

上“我”是文章的线索，贯穿全文，内容是“我”作为主要人物之外的人物，其具有性格特征，和文章的

主人公形成对比，突出主人公的某种性格特征。

次要人物形象的作用题目首先分析其形象特征，然后分析和主人公的关系，对主人公的命运或性格特

征产生什么影响，然后分析对揭示文章的主旨方面产生的作用。

3．文章情节类。

分析场面的描写首先要结合文章的内容概括场面的特征，注意抓住重点词语，然后从结构和内容的角

度分别概括作用，结构上注意和上下文的关系，一般是为下文做铺垫，推动情节的发展，内容上主要是暗

示人物心理，交代人物生活的环境，进而塑造人物的像个特征，表达自己的情感等。

分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具

体的内容进行分析。分析时小说主要从反应人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行，有时

还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。

分析文章的结尾首先明确结尾主要有“出乎意料之外，却在情理之中”“戛然而止”“直接点明主旨”

“急转直下”“环境渲染”等方式，作用分别“结构严谨、悬念丛生”“留下回味、想象的空间”“中心突

出”“富有戏剧性”等，还要结合人物的塑造，主旨的表达进行进一步分析，

分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文

中的重点词语。

分析小说的叙事方式注意结合小说的文本特征，首先是事件的叙述方式，主要有倒叙、插叙等，然后

注意叙事的视角，以第几人称或谁的视角叙诉，然后是叙事的重点，叙事离不开人物，叙事选择的是人物

的语言、动作、心理、肖像的哪一方面，答题时注意和结合文本分析作用。

分析语段的作用首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫

等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、

统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等

分析小说的构思或材料的组织主要从叙事方式的选用、叙事的人称的选用，文章的线索，结尾的方式，

伏笔、照应的运用，情节设置的波澜，多种表达方式的综合运用等角度进行，答题时注意结合文章的具体

内容进行分析。

4．分析环境类。

一般答题思路：运用什么手法（手法判定），描绘了什么样的景物（景物特点），对什么人物（情节、

主题）起到了什么作用。

社会环境的作用一般的答题思路是环境＋人物＋情节＋主题。根据要求还可以这样来组织语言表达：某

某具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的

思想感情；为下文……情节展开做了铺垫，推动……的情节发展

自然环境的作用一般为交代故事发生的时间、地点等背景，渲染气氛，烘托人物性格或某种心理，推

动清节发展，深化主旨，象征或者暗示。

5.标题类。

分析文章题目的意蕴首先要注意标题本身的内容和艺术特色；其次在理解题目本意的基础上，要注意

它在文中是否有指代意义和象征意义；再次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。

分析小说标题的含意一般分析表面意义与真实意义，指代意义与比喻意义，一语双关，双层含义。

分析文章题目的作用，一般从点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围；设置悬念；贯穿始终的

线索；突出人物的形象或者性格；一语双关表达主题等。

6．分析主旨类

分析小说的主旨注意从多个视角进行，从主人公的性格特征分析，从周围的人对他的影响或他对周围

的人的影响的角度分析，从文章的次要人物的性格分析，从社会环境的角度进行分析，还可以抓住文中的

重点句子结合情节的转换分析人物的心理变化以及导致这种变化的原因，进而分析主旨等，总之只要言之

成理即可。

7探究类。

探究语段是否删除的题目，首先明确自己的观点，然后从语段的内容、对情节的完整性、人物塑造的

丰满性和主旨的表达以及文章结构的照应的角度进行分析，如果不删除，就从以上角度分析这个语段的作

用，如果删除，就从其它的语段分析这些作用，还要考虑结尾的含蓄性和直白性。

探究小说的结局，答题时注意结合小说的情节、人物的性格特征和文章的主旨进行分析，对文章的情

节注意分析伏笔和照应的关系，在前文的情节中或许对文章的结尾有所暗示；然后是人物的性格，俗话说

“性格决定命运“，什么样的性格就有什么样的结局；还要考虑文章的主旨，根据作者的情感倾向分析故

事的结局；周围的环境也可能对人物的命运造成影响，进而影响事件的结局。

探究小说情节安排是否合理，小说的解读注意五位一体的原则，即“主题”“环境”“情节”“人物”“标

题“五位要同时解读，分析一利要从其余的几个角度进行分析。分析情节安排的合理性，首先答情节的内

容是相辅相成，还是矛盾的对立，然后这些情节在人物的塑造、环境的再现、主旨的表达以及和标题的照

应的角度进行分析。

分析主人公是谁，注意结合此人物和标题、情节、主旨方面的作用进行分析，还要分析其和另一个人

物之间的关系。

8．赏析艺术手法和语言特色类。

赏析语句实际就是分析语句的含义和艺术手法，在小说中的含义注意是反应人物的性格特征，手法除

一般的手法对比、衬托、抑扬等表现手法和基本的修辞之外还要注意小说塑造人物的手法，主要是正侧而

描写的结合，正面主要是肖像、语言、动作、心理等描写，层面注意是次要人物和环境的烘托渲染等，答

题时注意结合具体的语境进行分析。

语言的风格基本上是两类“通俗”和“典雅＂，所谓的通俗就是质朴的文风，口语、俚语引入文章，

风格诙谐幽默，富有情趣；所谓的＂典雅”就是引经据典，讲究语言的锤炼，辞藻华丽、庄重。有的富有

哲理，耐人寻味等。

小说常见的语言特色：表达技巧方面，运用生动形象的语言、细节描写、白描等；在语言风格方面，

有质朴、含蓄、群众方言、口语化、诗意化语言等；在句式上，短小明快等。

9．文本特征类。

分析文本特征类试题一般在题干中都给出特征，然后作出详细的解释，要求结合文本分析这种特征，

因此答题时要明确题干的要求，重点注意陌生的术语的含义，然后结合文本分析即可。

10．文本对照研读类。

文本对照研读类试题一般要求先概括，概括正确是得分的前提，然后结合概括出的内容分析在另一文

本中找到相应的立即评价分析即可。

二、四类素材

l．经典名著；

2．革命文化；

3．时代主题；

4．外国名家名作；

5．高尚品质。

【考点摸排】

一、阅读下而的文字、完成1-4题。

过封锁线

茅盾

昨夜朦胧的月光下只觉得这大房子像个堡垒，今天白昼再进来一看，嘿，这简直可以说是一座要塞。

那一圈围墙，虽不怎么厚，却有一人半高，团团四周全是上下两层枪眼。这墙，周围总有三百多步，门楼

顶上居然雉煤式，而且是平顶，必要时这就是机关枪阵地。

说它像一座城，实在不嫌夸大。现在这“城”中就住了十几家老百姓。他们腾出一间招待那五个客人一逃

难的外江佬。

阳光从枪眼式的窗洞进来，房里倒也很亮。五个客人冼过脸，都坐在闲大的木板铺上，看一个十六七岁的

大孩子摔步枪的机件。而那大孩子是被派来招呼他们的。

他们要问的话很多。最要紧的一件事是今晚能不能走。但是这大孩子只能说客家话。客人中的老徐能说半

生不熟的广府话。和这大孩子双方都半懂不懂地攀谈了好一会儿，仿佛弄明白了：今晚走的路要通过敌人

在公路上的两道封锁线。

一个年青人带着个墨水瓶走进房来，就在靠近窗洞的桌旁坐下，找出一支旧钢笔，在一本笔记簿上写起什

么来。

客人们认识这面孔。昨夜在半山松林里，他是彻夜担任警卫的。虽然看样子他并不有闲，可是五个客人不

肯放过他，谈话就开始了。

这青年懂得国语，也能说几句，虽然十分生硬。他告诉他们：今晚能走，不过要通过两道封锁线。

”是不是你送我们去？”

“现在还没晓得。”

“我们希望你能去。因为你能说国语、我们路上方便些。”

他点一下头，不说什么，谈话暂时中断。

他拿出一本相当厚的书，很用心地读着，时时在笔记簿上记下些什么。

客人们瞥见了这书。话题又来了。客人们一次一次追问，亦知道他是南千华侨，在新加坡做机器工人，广

州失陷以后回祖国来。他姓张。

下午三时许，客人们看见阿张还是捧看那本厚书，坐在窗洞下的桌子旁边。

离动身还有两小时，那个大孩子早已全身披挂，一军毡，粮袋，购前交叉的子弹带，手榴弹两颗，一支

长枪则针挂在肩头。

“不要只顾快走，以至失了联系……”这是客人们向姓张的青年提出的要求。

阿张都答应了。可是他再三叮吸：“不可以打手电，不可以吸烟，不可以谈话。昨晚我们看见远远有火光，

还当是敌人呢！”

太阳快落山的时候，阿张的肩头针挂着卷成一团的军毡，腰间是手榴弹，手电筒，手里是一支手枪。开路

是四支长枪，压队是两支，他自己和另一支长枪则在中间，五个客人紧接着他，两副挑子放在他的前面。

他撮口吹了一声，这一行人就在夕照中移动。

第一次休息以后，月亮已经高挂天空，照的田野里一片苍白。这对于通过封锁线，是一种威胁。”不要作

声，不要吸烟＂的叮吽又重复了一次，“不要太走快＂的要求也重复了一次，千是又上路了。一片树林横在前

方，疏疏落芯的，但月光已被遮去了不少。穿过这树林，又走过一大片旷野，猛看见远处有像高墙一般的

东西，却是连绵的山冈。一行人和这遥远的山冈平行而进，又走了若干时，便见白森森地横在前面的像是

一条河。队伍先头的人忽然步子加快了。客人们跟着，不多会儿，已经走近那“河”边，这才知道原来是一

条公路，“这该就是所谓封锁线罢？“客人们心里这样想。然而队伍还是不停地走，而且还是急急地走，终

于又遇到了树林，这才停下来休息。

“刚才走过的就是封锁线罢？“客人们问。

“不是，下去才是封锁线。不过这里两边山上全有敌人的哨位，这里是危险区域。“神情又紧张起来了。因

为客人们最怕在这陌生地方掉了队。

上路的时候，客人们又看见他们这休息的地点不但有树木隐蔽，而且还是个圭地。在他们休息的时候，还

有两个晚望哨在两三丈树林外的高地上呢！

一小时以后，所谓的封锁线也平安通过了，这是第一道。屏息疾走的一行人，渐渐放松了脚步，间或有咳

嗽的声音。然而队伍忽在旷野中停止。阿张和其他的队员聚在一处，悄悄地说了一些话，便又发令再走。

大概十多分钟以后，队伍又停止了。这回是在平坦的旷野里，远远近近有些矮小的松树。他们采了些松枝，

插在白色的衣包上，阿张将他的手电筒也藏在衣襟里。

“前面的山头，就有敌人的哨位，“阿张悄悄地对客人们说，“我们要从山脚下偷偷地过去。不要作声，连咳

嗽也要对住。脚步也要轻些。二十多分钟就可以过去。＂

这是第二道封锁线了。月光很好。前面那山头看的很清楚。队伍靠紧着走，不大快，也不太慢，沿着山脚、

像一条蛇，轻轻溜过去。

但是队伍忽然走快些了。速度斩渐增加，队伍也渐渐拉长，终干像一串皮球一般，滚落了小小的一个坡，

投进一丛树木的农荫里。

当人们躺在树下休息时，树荫外的斜坡上，有一个蹲着的黑影、枪托在手里。这就是那个大孩子，现在担

任了晇望哨。

“今晚过封锁线，“客人之一自言自语地，“可见调度是不可少的。”

（写于1942年11月，有删改）

1.下列对小说相关内容的理解、正确的一项是（)

A.五个客人不断找机会跟人对话，主要是因为他们在陌生的地方缺少安全感。

B.文中两次写阿张在桌旁看书的画面，以此来表现他在掩饰内心的紧张和焦虑。

C.小说提到那大孩子和阿张身上的＂装备”这一细节，暗示子过封锁线的危险。

D.阿张再三叮嘱客人们三个“不可以＂，是因为他们昨晚的三种行为太过散漫。

2.下列对小说艺术待色的分析鉴赏、不正确的一项是（)

A.开头写像“堡垒＂的大房子，极具地方特色，也体现游击队的选址用心，为人物出场和情节展开提供场

景。

B.小说以全知视角进行叙事，无论是对五个客人，还是对阿张和那个大孩子，都有语言、动作、心理的

描写。

C.小说在处理过封锁线这一情节时、未写敌我双方的火力交锋、但情节张弛有致，给读者极好的阅读体

验。

D．小说以时间为序，讲述了游击队护送五个客人过封锁线的故事，写出了游击队勇敢机智、富有战斗经

验。

3.小说结尾的”可见调度是不可少的＂耐人寻味，谓结合文本概括调度”的内容。

4.李裴《小说结构与审美》中认为“神秘是小说重要的审美范畴之一＂，请从小说构成要素赏析本文的“神

秘之美”。

【答案】l.C2.B

3.句人员的调度：大孩子的工作安排、护送人员的分工等。

＠秩序的调度：行军的快慢、行止。

＠路线的调度：树林、山岗旷野、洼地等路线的选定。

4.CD人物神秘“开个客人＂的身份神秘。

＠情节神秘：穿越封锁线过程的严密安排。

＠坏埮神秘夜晚行军的环境。

【解析】

I.本题考查学生理解分析原文内容的能力。

A.“缺少安全感”推论错误，他们只是急切地想知道接下来的行程而已。

B从后文得知，阿张看书，小是内心的紧张和焦虑的表现，他始终沉秏镇定，对于过封锁线非常有经验。

D.“太过散漫＂铅，应该是＂容易暴讳目标”。

故选C。

2.本题考查学牛分析鉴赏文本艺术手法的能力。

B”都有＇有误，文中没有阿张和那大孩子的心理描写。

故选B。

3.木题考查学生筛选并整合信息的能力。

“调度”指安排，指挥调派人力、工作、车辆等。

从人员上看，为带这群客人过封锁线，调度［大孩子、年轻人阿张，他们各自有其任务，如“那个大孩子

早已全身披挂，一军毡，粮袋，购前交叉的子弹带，手榴弹两颗，一支长枪则斜挂在肩头”“阿张的肩头

斜挂养卷成一团的军毡，腰间是手榴弹，手电筒，手里是一支手枪。开路是四支长枪，压队是两支，他自

己和另一支长枪则在中间，五个客人紧接名他“”在他们休息的时候，还有两个隙望哨在两三丈树林外的高

地上呢”“有一个踌若的黑影、枪托在于里。这就是那个大孩子，现在担任了瞪望哨”可见，人员工作安排井

井有条，每位护送人员都有相应的分工。

从秩序来君，时间选择在傍晚到晚上，“太阳快落山的时候”“在夕照中移动”“月亮已经高挂大空”“一小时以

后”“大概卜多分钟以后，队伍又停止了＂；行军速度随着情况的变化而变化，＂队伍先头的人忽然步子加快

了”“我们要从山脚下偷偷地过去。不要作声，连咳嗽也要耐住。脚步也要轻些。二十多分钟就可以过去．．．

队伍靠紧若走，不大快，也不太慢，沿着山脚、像一条蛇，轻轻溜过去”“但是队伍忽然走快些了。速度渐

渐增加，队仇也渐渐拉长”；行军的休息停顿都选在隐蔽之处等，显得很有条理。

从路线来君，“片树林桢在前方，疏疏落落的，但月光已被遮去了不少”“终于又遇到了树林，这才件下来

休息”“这回是在平坦的旷野里，远远近近有些矮小的松树”“滚落了小小的一个坡，投进一丛树木的浓荫里”

等，充分考虑到各种隐蔽的路线，为半安通过封锁线做了铺垫。

4.本题考查学生多角度探究文本意蕴的能力。

“神秘”指难以捉换，高深莫测，超乎寻常理性认识之外。

一般小说会交代人物的身份，曲本文中没有介绍要过封锁线的五个客人的相关信息，只说他们是＂逃难的

外江佬',而这五个客人经山一整支队伍护送过封锁线，不知有什么特殊身份，或怀祚什么特殊使命等，

令人感到十分神秘。

从情节来看，“过封锁线”是一件危险而令人紧张的事，但在文中，客人们听从队伍安排，时快时慢、时停

时行地行进，竟然十分平安地穿过了封锁线，不由令人个对这种严密安排产生好奇：是谁安排了这么严密

而顺利的路线？阿张和大孩子对穿越封锁线如此熟练，他们究竞穿过多少次？为何会反复穿越封锁线？总

之，悄节的神秘，留给人的想象空间很大。

从坏埮来看，因为穿越封锁线的时间在晚上，故而所有环境都处千夜晚之中，行得不甚分明，如“猛君见

远处有像高墙一般的东西，却是连绵的山冈”“白森森地横在前血的像是一条河，．．．．走近那＇，i可边，这才知

道原来是一条公路”等，尽管人们穿越了封锁线，但对千初次走这条路的人来说，恐怕只会留下模糊的印

象，整个环境都显得胧胧楼糊而神秘。

二、阅读下面的文字，完成5-8题。

寻找安详

郭震海

秋深，黄昏，风起。

苍茫的群山之中，林深似海，我轻轻地整了整衣领，有点儿微凉。

我开始隐隐担心，对身边的老乡说：“马上天黑了，还没找到安详。＂

“快了，再翻过一座山就到了。”老乡说。为了寻找安详，我早上从市里出发，坐了个上午的长迕客车，

午饭简单吃过，我们开始入山。不承想这一走就是六个多小时。在逃天蔽日的松柏树下，我们艰难地翻越

了四座大山，眼看夜幕低垂，仍看不到有人家的适象。

“你确定我要找的人是在这里吗？他可是个著名的山水画家，名叫安详，安静的＇安＇，详细的＇详'。”

我说。

“是哩，他确实叫安详，是不是个画家不晓得，但俺知道，他是个守山人。”老乡说。

这真的是我要寻找的安详吗？我产生了深深的忧虑。想起他的山水画，下笔灵动，浑然天成，自成一派，

如行云流水，功力深厚，在几次全国书画大展中屡荻大奖，被爱画者出高价争相收藏。奇怪的是，几次颁

奖现场，他均是缺席。大家只是通过署名得知他叫“安详＂，栓此之外没有任何其他信息。安详是谁？谁

是安详？

只见其画，不见其人。有人说安详住在京城，有别墅，有私家花园；也有人说，安详是一位大学教授，力

人十分低调等等，总之被传得神乎其神。

夜里11点多，我几乎要绝望的时候，终于看到远处的一丝光亮，听到了狗吠声。老乡告诉我，那是宁山

人居住的防火晇望塔顶部的太阳能电池板在月光下发出的亮尤。我们朝着亮尤走去。

“安详，安详－一“走近了，老乡高喊看。狗吠声愈加猛烈。借着老乡手电筒的光亮，我看到从石砌的晚

望塔中走出一个五大三粗的老农。

他真的是画家安详？我更加怀疑。

“安详，有人找你。”老乡喊道。

安详喝住狗，问道：“找我有事吗？”

“您是著名画家安详？“我急切地问道。

“不，你应该是找错人了。我是安详，但不是画家，更不＇著名＇，只是一个守山人。”他的回答如此干

脆，让我十分绝望。

“先弄些水喝，嗓子都冒烟了。”老乡嚷嚷着，毫不客气地向屋里走去。

晇望塔内部地方不大，分三层。一层陈设简单而整洁，一个荆条编织的茶几摆在正中，周围是几个荆条编

织的凳子。通向二层的旋转楼样上挂着几把明晃晃的锄头，还有两个新编好的荆条萝筐。

“快，喝口水，我去给你们烧火做饭。“安详的女人很热情地给我们初茶。金色的花瓣在茶碗里翻腾，

满屋子都是花茶的清香。

品茶深聊，我得知，男人确实叫安详，当兵退伍后，被分配到县林业局，来到林业局下属的林场做了守山

人。在孤寂的大山中守山，仿佛与世隔绝，苦累不说，主要是极度枯燥，别人干不了几个月就会找种种理

由中请调岗，他却自告奋勇上山，带着妻子一干就是三十多年。

每天肴晨，朝霞初现，他和妻子会将一面鲜艳的五星红旗升起，然后烧火做饭、巡山，防火防盗。三十多

年里，他在守山的同时，亲手种活了上万株松柏。他深爱着大山，给每座山峰都起了名字。他深爱着山上

的松柏，按照《中华字海》给每一株树都用一个汉字命名山峰是他的家园，松柏就是他亲爱的家人。

我听着，不由肃然起敬。

老乡在一旁笑道：“这算啥！人家安详家两个娃娃都很有出息，儿子研究生毕业，留在上海工作；女儿更

厉害，是博士哩，工作在深圳。"

“是吗？“我惊叹道。

“没啥，我们只是普通人家。“安详的女人接话道，并招呼我们吃饭。饭后，我们被安排到三层休息。躺

下后我依然在想，这真是一对了不起的夫妻，这个安详会是我要找的画家安详吗？

清晨醒来，红日初升，鲜艳的五星红旗已经高高飘扬在晇望塔的上空。

我吃惊地发现，原来头天晚上我们睡觉的三层，竟然是一个画室，四周墙壁上挂满了山水画，地上的荆条

圆筐里塞满了画卷。

“他就是安详，我确定，他就是我要寻找的著名山水画家安详！“我对老乡喊着，很兴奋。

“您就是著名山水画家安详！您知道您的画作有多值钱吗？“我走出防火塔，心情很激动。安详正在安静

地编织一个萝筐，他抬起头笑道：“我说过了，我是安详，但我真不是画家，更非＇著名＇，只是一个守

山人。”

“不，您的山水画自成一派，每一幅都是灵动的，山是活着的，松柏是沽着的。您知道这是多少画家一辈

子都在苦苦追寻的高度吗？”

“我是自学绘画，谈不上什么高度。我只知道我用的不是墨汁，而是真情。我画上的山峰是现实中的山峰，

入画的松柏都是我亲爱的家人。"

微凤吹过，群山茫茫，松柏吟唱。

他依旧在安静地编着手里的萝往。

我抬起头，眼前雄壮的山脉仿佛是从他的画中走出；苍茫天地间，每一株松柏似乎都有了灵魂。

—选自《百花园》2022.2有删减

5.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（)

A．在看到“五大三粗＂的农人安详后，“我更加怀疑，觉得他的外表跟行云流水、浑然天成的山水画的作

者格格不入。

B.这对夫妻长年在孤寂的大山中守山，忍受枯燥、苦累，同时教育的子女也很优秀，让“我”觉得他们很

了不起。

C.安详说“我用的不是墨汁，而是真情”，告诉我们艺术创作最重要的并不是高超的技巧，而是拥有安详

的内心。

D.小说以“我”和老乡艰难寻找画家安详为核心事件，并辅以安详复员守山的情节，意在表现守山人的寂

寞与艰辛。

6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)

A．作者擅长运用多种手法如神态描写、语言描写、心理描写和对比手法等来刻画人物形象，生动传神。

B.小说环境描写寥寥几笔，而意境全出。如首段“秋深，黄昏，风起“既渲染了苍凉的氛围，又烘托了人

物心理。

C.小说语言质朴而不失典雅，简练而不乏意蕴，人物语言富有个性，老乡、安详的话都符合其身份特点。

D．小说结尾段表明“我“真正懂得了安详画作浑然天成的缘由，也领悟到艺术创作的真谛，深化了文章主

旨。

7.小说以“寻找安详”为标题，意蕴丰富，请结合文本加以分析。

8.请分析本文在叙述上的特征。

【答案】5.D6.B

7.G)表层义：｀｀寻找安详”指的是“我”和老乡去寻找一个叫安详的昢家。

＠深层义：“寻找安详”也指画家安详安心守山，真悄投入，寻找到内心的安静祥和，寻找到了艺术的真谛。

＠主旨义：“寻找安详”还指“我＇寻找到［内心的安详，表达［作者对当下社会浮躁的反思，每个人都应该

寻找内心的安详"。

8.CD运用第一人称、有限视角叙述故事，增加小说的真实性，便于直接抒悄。

＠采用人物对话的方式来推动情节发展，使人物形象更丰满。

＠善千设悝悬念。守山人到底是不是要寻找的安详，读者一盲带若这个疑问，直到最后谜底才被解开，引

人入胜。

＠运用补叙，使得行文灵活，悄节内容更丰富，有利千突出小说主题。

【解析】

5.本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。

D作者的写作意图不是表现“守山人的寂寞与艰辛＂，而是为了赞美能在哨嚣的社会中保持内心安祥的人。

故选D。

6.本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。

B"苍凉的氛围错。开头的泉物描写意境雄浑阔大，并不苍凉。

故选B。

7.木题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。

结合”为了寻找安详，我早上从巾早出发．我们艰难地翻越了四座大山，眼看夜幕低乖，仍看不到有人

家的迹象”可知，“寻找安详＂的表层含义指的是“我”和老乡去寻找一个叫安详的画家。

结合”几次颁奖现场，他均是缺席”“在孤寂的大山中守山，仿佛与世隔绝．．．．，沿荐妻子一干就是三十多

年”“他深爱着大山，给每座山峰都起了名字。他深爱若山上的松柏．．．．松柏就是他亲爱的家人”“我只知道

找用的不是墨汁，而是真情。我画上的山峰是现实中的山峰，入画的松柏都是找亲爱的家人“可知，“寻找

安详＂的深层含义指向是画家安详，他在安心守山中做到了内心的安静祥和，也在内心与自然之间寻找到

了艺术的真谛。

结合“我抬起头，眼前雄壮的山脉仿佛是从他的画中走出；苍茫天地间，每一株松柏似乎都有了灵魂”可知，

结尾对眼前景物的描写蕴含了一种深慈，表明“我”此正懂得了安详画作浑然天成的缘由，也领悟到艺术创

作的真谛，寻找到自己内心的“安详＂。巾此标题具有了主旨义，即反思当下补会的浮躁，启示每个人都去

寻找内心的“安详"。

8.本题考查学生赏析小说义休特征和表现手法的能力。

从叙事的角度看，由“我轻轻地整了整衣领，有点儿微凉”“我开始隐隐担心，对身边的老乡说．．．．”等处wJ

知，小说以第一人称的有限视角米叙事，使内容真实自然；

从情节的安排上来看，“我丿！始隐隐扣心，对身边的老乡说：｀马上天熙了，还没找到安详。'”“我们艰难地

翻越了四座大山，眼石夜荔低垂，仍看不到有人家的迹象”“你确定我要找的人是在这里吗？他可是个著名

的山水画家，名叫安详，安静的＇安＇，详细的｀详'”“这页的是我要寻找的安详吗？我产生了深深的忧虑',“我”

对能否找到安详存在疑虑，行文中多处设置恳念；最后解开悬念＂｀您就是著名山水画家安详！您知道您的

皿作有多俏钱吗？＇我走出防火塔，心情很激动”，故事悄廿具有吸引力；

从小说的表现形式上看，＇“您就是著名山水画家安详！您知道您的画作有多值钱吗？＇我走出防火塔，心悄

很激动。安详正在安静地编织一个萝筐，他抬起头笑道：｀我说过f,我是安详，．．．．．只是一个守山人。＇＂

多用对话形式推动悄节发展，使叙述的悄节更加集中。

小说以“寻找安详”为叙事线索，以“我”和老乡艰难寻找画家安详为核心事件，中间补叙安详当兵复员守山

的情节，丰富了情节内容，也使叙事更加灵活。

三、阅读下面的文字，完成9-12题。

树荫下的默想

何其芳

我和我的朋友坐在树荫下。六月的黄金色的阳光照耀着，在我们眼前，在苍翠的山岩和一片有灰瓦屋顶的

屋舍之间，流着浩浩荡荡的东去的扬子江。

我将怎样称呼我这位别了四五年的朋友呢？就他自己而言，他虽不怎样写诗却是一个诗人。当我和他同在

一个北方古城中的会馆里度着许多寂寞的日子，我们是十分亲近；当我们分别后，各自在一边受着苦难，

他和肺病十争而我和孤独，和人间的寒冷，最后开始和不合理的社会十争，我仍是常常想念他。

我们说了很多的话，随后是一片刻况默。就在这片刻况默里，许多记忆，许多感想在我心里，孚了起来。

北方的冬天。已经飘飞过雪了。一种奇异的恺郁的渴望，我写信给我的同乡，说想搬到他们所住的那个会

馆里去。回信来了：”等几天再搬来吧，我们现在正过着贫穷的日子。”那会馆里几乎全是一些到北方来上

学的年青人，常常因家里的钱寄到得太迟而受窘迫。搬到会馆后我的屋子里没有生炉火，冷得像冰窖。每

夭餐桌上是一大盆粗菜豆腐，一碗咸菜，和一锅术饭。然而我感到一种新鲜的欢欣，因为我们过着一种和

谐的生活。

迟晚的北方的春天终于来了，或者说已是初夏，因为在那古城里这两个季节是分不清的。每个院子里的槐

树都已张开了它的伞，他的窗前已牵满了爬山虎的绿叶，我常常坐在他的屋子里闲谈，或者谛视着在那窗

纱上抽动着灰色的腿的壁虎。他呢，他望着屋檐下的去年的旧蜂窝想念他的昔日，我们都感到最好以工作

来排遣寂寞了。于是我们自己印一种小刊物来督促我们写作。这小刊物印行了三期便没有继续，因为我被

折磨于一种生活上的纠纷，一种燃烧肴自己的热情，再也不能安静地提起笔来写一点什么。

那郁热的多币的夏季呵，我常以我那位朋友的屋子为我的烦忧的托庇所，因为在那里我可以找到平静，友

谊，和莫逆于心的谈话。有时我们一同缓步在那些曲折的多尘土的小胡同里，或者在那开着马樱花的长街

上。

一晚上我们又走进了一个常去的荒凉的园子里。隔着暗暗的湖水，我们停下来遥望对岸的树林。我突然想

起了家乡。而他也谈起他将来愿意回到乡下住着，常常坐在屋侧的池塘边的树荫下钓鱼，并且希望那时乡

下的交通比较方便，邮差从池塘边走过时常把远方的信亲交在他手里。

不久他就凄凉地离开了那个古城，回到混乱的文化落后的家乡去寻找职业。我想起了他瘦弱的身体，困难

的家庭状况，和家乡的那种折磨人的社会环境。全靠他自己，他和那可怕的疾病斗争了四五年还是坚强的

站立看。在这中间他还断续地以劳力去换取一种极简单的生活。在一封信里他写着：“我宁愿挑葱卖蒜，

不和那些人往来。“那些人是什么人呢？不待推测，我就想到那是充满各地的闭着眼向社会的上层爬的人

们。

现在我们见面了。他更加瘦弱而我则带着风尘之色。让我们为着想起了那些已经消逝的岁月再沉默一会儿

吧：那些寂寞的使人老的岁月。

我已经开始走入衰老的季节了？却又怀抱着一种很年轻的感觉。对于明天我又将离开的乡土，这有着我的

家，我的朋友，和我的童年的乡土，我真是冷淡得如一个路人吗？我责问着自己。我不自禁地想起了一片

可哀的景象；干旱的土地；焦枯得像被火烧过的稻禾；默默地弯看腰，流着汗，在田野里劳作的衣夫农妇。

这在地理书上被称为土壤肥沃的山之国，很久很久以来便已为饥饿、贫穷、暴力和死亡所统冶了。元声的

统治，无声的倾向灭亡。

或许这就是驱使我甘愿在外面流离的原因吧。

是呵，在树荫下，在望看那浩浩荡荡的东去的扬子江的时候，我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土

又幻想它在嗖咽。

注：作者25岁时，于1937年6月离开天津，回四川故乡度假时写了此文。次年作者即奔赴延安。

9.下列对散文相关内容的理解，正确的一项是（)

A.文章开篇一句话“我和我的朋友坐在树荫下“，暗示文章的主旨是歌颂友情的。

B.冷酷无情的现实生活扑入了作者的眼帘，却使作者忧郁的心灵渐渐变得坚强起来。

C.作品前半部分回忆往日聚首古城时的友谊，后面又重点写与友人分隔两地的情景。

D．作者最终一扫沉郁，由朋友而及大众，由故乡而至千广阔的“山之国＇，视野开阔。

10.下列对散文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)

A.作者离乡多年，返乡应该给他带来很大的精神慰藉，可是此篇的基调却是挹郁、寂寥，间或闪发出一

星半点愤激的火花。

B.作者用酣满感情的笔触，详细地交代了朋友是个“高洁＂的人，具有诗人气质的人，影响了自己感情和

生活方式的人。

C.作者不写朋友的衣着打扮、外貌模样，而是专从精神世界上落笔；不铺叙交往的详细经过，而是挑选

了几个生活片段。

D．作者的叙述体现了简洁洗练的特点，最后采用夹叙夹议的手法，询间自己、朋友情况以及自己以后的

人生路该怎么走。

11.结合原文，谈谈你对划线句子的理解。

0我已经开始走入衰老的季节了，却又怀抱着一种很年轻的感觉。

＠我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，又幻想它在呜咽。

12.蒙太奇手法将电影在不同地点、距离拍摄的镜头组合起来，叙述事件，表达情感，凸显艺术感染力。

作者在记录”与朋友往日生活记忆”时借用了这种手法，简要分析。

【答栥】9.C10.B

ll.O我生活在黑暗、沉寂的时代，心中对自由、光明充满希望。＠作者借长江的奔腾表达对自山的向往，

借流水的呜咽衣达对黑暗现实的控诉。

12.“冷得像冰窖的会馆生活”“共同印制小刊物”“谛视窗纱上爬动的壁虎”“缓步地穿过曲折多尘的胡同和开

若马樱花的长街”等，温磐的生活场景不断的叠加强化了朋友间的情谊，文章益发显得情深意切，耐人问

味。

【解析】

9.本题考查学生理解分析原文内容的能力。

A“义章的主旨是抒写友情的“以偏概全，义章除了马自己与朋友的友悄，还马了对人生的思考。

B”作者敏感忧郁的心灵渐渐变得坚强起来“没有依据，整篇文章的基调都是忧郁敏感的，作者并没有流露

出“变得坚强起来”的情感，最后说“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自山的国土，又幻想它在鸣咽＂，可见作

者对于未来与前途既期待能有希甲，又满含忐观。

D”作者垃终一扫沉郁“理解错误，最后“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国土，又幻想它在鸣咽＂，先

幻想奔向自由，后幻想在鸣咽，从语法角度来看，充斥作者内心更多的是后者的＂呜咽＂，故而作者并未－

打沉郁。

故选C。

10.本题考杳学生分析鉴赏文本乙术特色的能力。

B“详细地交代“错，应是概括地交代，作者对这位朋友的刻画是零散的、写意的，对于他的出身、去向和

结局均未交代，只有陪约印象。

故选B。

11.本题考查学生理解关键语句含义的能力。

@”已经开始走入衰老的季节了＂，从注释可知，写这篇义章时作者才25岁，不是真正的＂衰老”，故而“衰

老”是仵者对外界环境感受的内心投射，从后文”一片司哀的烘象：干早的土地；焦枯得像被火烧过的稻禾；

默默地弯荐腰，流若汗，在田野里劳作的农夫衣妇”“很久很久以来便已为饥饿、贫穷、暴力和死亡所统治

了。无户的统治，无户的倾向灭广”可见，这个时代和环境是黑陪而沉寂的，令人感觉垂垂老矣，仿佛不

堪承受；但”又怀抱若一种很年轻的感觉“,“年轻”则是因为心中始终还怀着一种希塑，从“找幻想它是渴塑

的愤怒的奔向自由的国上“可见，“我”还是希望熏暗的时代变得光明、自由，这种渴望使“我”怀抱着一种年

轻的感觉。

@“我幻想它是渴望的愤怒的奔向自由的国上“，作者借扬了江＂奔向自由的国上”来农达自己奔向自由的渴

望，表达对自山的向往。”又幻想它在鸣咽＂，同样是借扬子江的波涛如同呜咽声，来表达对于“很久很久以

米便已为饥饿、贫穷、暴力和死亡所统治了＂的黑暗社会的控诉。

12.本题考查学生赏析文本艺术于法的能力。

根据题于提示“蒙太奇手法将屯影在小同地点、距离拍摄的镜头组合起来”，可在义中找到相关场景，如第

四段中对千会馆的场烘的描写，“我的屈子里没有牛炉火，冷得像冰容。每天餐桌上是一大盆粗菜豆腐，

一碗咸菜，和一锅米饭”，环境粕糕，处境困难，但“我感到一种新鲜的欢欣，因为我们过君一种和谐的生

活”，可见，恶劣的环境反而凸显出“我”与志同道合的朋友相处时快乐愉悦，突出与朋友之间的情感；第五

段写“我常常坐在他的屋子里闲谈，或者谛视若在那窗纱上抽动沾灰色的腿的壁虎”“我们都感到最好以工作

来排遣寂寞了。于是我们自己印一种小刊物来督促我们写作“，写什－l“我”与朋友温馨舒适的日常生活，以及

我们共同所做的事；第七段写我们一同缓步在那些曲折的多尘土的小胡同里，或者在那开右马樱化的长

街上”等，这些场景是零散的，但贯穿其中的是“我”和朋友相处的种种温馨悄节，与朋友的友情也没染在场

烘中。同时，恰是因为这此场烘并不连贯，才更能够叠加出深厚的反悄不为环境的改变而改变，益发显得

情深意切，耐人回味。

四、阅读下面的文字，完成13-16题。

冬晚的别

俞平伯

五日，自户返杭，六日至八日入南山小住，八日至十二日间我再去上海，而环©住在杭州。这可谓极小的

小别，也几乎不能算是别，而我们偏要大惊小怪的，以为厉害凶险，并且要声明，无论你们怎样的斟情酌

理，想它不通，弄它不清楚，纳闷得可观，而我们总一口咬定，事情在我们心上确是如此这般经过的了。

《雪朝》上有几首《山居杂诗》就是那时候写的：“留你也匆匆去，送你也匆匆去，然则一一寸走你罢！”“把

枯树林朵红了，紫了，夕阳就将不见了。”“山中的月夜，月夜的山中，露华这般重，微微凝了，霜华也重，

有犬吠声叫破那朦胧。＂（一九二二，一月六日至八日，杭州山中。）

诗固然楚脚得道地，但可以看出冬日山居的空寂和我们情怀的凄紧，至少今天我自己还明白。山居仅短短

的三天，却能使我默会山林长住者的襟抱，雅人高致决非得已，吟凤啸月，也无非“黄连树下弹琴“罢了。

这是一面了。另一面呢，空寂的美名便是清旷，于清旷的山中暂息尘劳，我上一天刚从上海来耳目所接，

神气所感，都有一种骤然被放下的异感，仿佛俄而直况下去。依一般的说去，也只好说是写意舒服之类罢。

然而骨子里头，尽尽里头，确有一点点难过，这又是说不出的。若以北京语表之当曰“不是味儿”。

想想不久又将远行，以年光短促如斯，迅速如彼，更经得几度长长短短的别呢。朝朝幕暮，悄悄沉况，对

着寥落苍茫的山野和那些寒露悲风，重霜淡月，我们自不能无所感，自不能无所想，不能不和古今来的怨

女痴男有点浣溢一气，明知“雅得这样俗”，也就不必再讳言了。

自然的＇峭仿佛刃似的尖风在我们心上纵横刻划而人L的境又何其温温可喜。我们正随H君同住

山中，H君中年意兴之佳，对我们慈爱之厚，是值得水永忆念的。我们那时的生活，除掉别恨的纠缠，其

和谐其闲适似可以终身，自然人事以两极端相映发，真使人怅怅无所适从，而“情味杂酸甜“一语何足以尽

之！

一清如水的生涯最容易过，到第三天上午，Y姊妹兄弟们都从杭州城内来，同嬉山中。午饭初罢，我便心

急慌忙的走到湖边，（距山居不及半里）乃有船无夫，以轿班名唤阿东者代之。城里新来的人都怅怅地送

我们于李庄码头。转瞬之间，我们已是行客，他们为山中主人了。桨声呴后，呆看送客者的影子渐没于岚

姿树色之间，举手扬巾的瞧也瞧不见了。轿班去摇船，＂船容与而不进兮＂，毕竟也荡得渐远。他们都该回

到我们昨天住过的地方去了罢