案例反思 我们真的了解孩子吗

**********************我们真的了解子吗------《两数加两位数（不位）学校：学科：年级：姓名：时间：

城北中心六小学数学二年级王金英2013.6.

当接到学校让我讲二年级《笔算加法》这一课时，我开始查找资料，研究教材，琢磨来琢磨去，给我的第一感受就是一个竖式，学生口算都那么熟，不就是把横着的式子竖过来吗，有什么可讲的。于是我设计了第一套方案，把两个例题（进位和不进位）一起全讲了。试讲了3次，一次比一次顺利，我信心满满的等着杜老师来听课了。开始评课了，杜老师说说让你只讲不进位吗？”我当时就傻了，一定是不合格了，但心里真的不是很服气。还在想：一个竖式，还不进位，有啥可讲的！听了杜老师对这节课的设想。我开始了第二套方案的研究。教学片师他们马上就要出发去博物馆了一班和二班坐的这辆车上一共要乘多少人呢？怎样列式？三班和四班的呢？生：36+3035+34师：你会计算吗？学生用口算，计数器，小棒三种方法计算出了结果。我刚要总结，一个孩子又举手了。老师，我还会另一种方法，竖式。我洋洋得意，早有准备，知道你就会，实施第二套方案。师今天这节课老师要和大家一起研究一种新的计算方法——笔算也就是这位同学说的竖式。师你知道怎么写吗？到黑板上来写一写其他同学认真观察他是怎么写的生板书）师：同学们观察的真认真，谁来说一说。怎样写竖式。学生们你一言我一语课堂气氛十分活跃把我想要说的几乎都讲到了顺利完成任务。我又暗暗自喜。师：下面这道题你会用竖式计算吗？进入练习环节。听课后，杜老师又提出了一个问题你讲之前，孩子们都会写竖式吗？他们知道为什么这么写吗？我心里的想法是大部分没问题最起码讲完大部分都会了。管它之前干什么！至于为什么，不就是竖着写吗，个位跟个位对齐十位跟十位对齐吗？谁不知道，还用什么道理！但再一次的试讲让我大吃一惊。

教学片还是这个环节，当一个孩子又举手说会用竖式计算后：我问：竖式竖式，你们知道竖式该怎么写吗？自己试着写一写。当我巡视时，收集了很多写法。于是我问想看看同学们是怎么写竖式的吗？让我们一起欣赏。展示学生如下作品：6636+3030=663336+306660还有谁想说说师：你最欣赏哪一个？说说你的想法。生：我最欣赏第一个，您看呀，，他就把式子竖过来写了。所以我很欣赏他的写法。师：其他同学呢？生：我最欣赏第二个。因为他写对了。师：你怎么知道的？生：我妈妈就是这么交我的。师：你真是个爱课前预习的好孩子。还有谁写对了。师：我指着第三个算式问：这个算式是谁写的？生：这个孩子很小声的说”我写的。”师：到前面说一说，你为什么要这样写呀？他慢吞吞的走过来，声音更小了，几乎听不到。大胆的说，你的想法很好。

他大声地边指边说。我也把算式竖过来了。师我们同学都理解了竖的意义但是数式到底该怎么写这就是我们这节课要研究的内容。接下来又进入了讲竖式的环节。一节简单的竖式课看似简单但是给了我很大的启发我们教师不能总用成人的思想去代替孩子的想法。数学课标指出学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会助他们在自主探索和合作交流的过程中