《乡下孩子》教学案例

-80-《乡下孩子》教学案例《乡下孩子》教学案例（精选17篇）

《乡下孩子》教学案例篇1

背景：

在这个收获的季节里，初涉教坛的我迎来了几十张天真无邪、布满童真童趣的新面孔。短短的一个多月，这一个个鲜活的生命，以及面貌一新的苏教版教材中一篇篇真情流露、文质兼美的佳作，给了我一种从未有过的清爽悦目之感。课堂上同学的童言无忌、奇思妙想，让我深刻地感受到了初为人师的欢乐。每每看到他们的情感得以升华，生命之花得以绽放之时，我都会有一些或多或少的感慨。为此，力做一名优秀的人民老师将成为我人生的一大乐章!

[教学实况]

窗外，秋意浓浓，落叶正回到大地母亲的怀抱里；课堂上，我正在讲授一篇真挚感人、富有童趣的诗歌《乡下孩子》，"乡下孩子'的生活状况紧紧地吸引了大家的目光。

在完成第一步识字认读过程后，我打开图文并茂的课件，想以此来激发孩子们的情感，使朗读上升一个层次，可对于长期生长在城填的孩子们来说，由于他们并未真正地体验过乡下的生活，而缺少足够的感性熟悉和情感体验，在朗读的时总是拉着长声平平地读。

于是，我又试图用自己的范读把自己对"曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊'的理解传送给孩子们，可孩子们怎么也进人不了状态，我所期望的情感境界迟迟未消失。

就在这时，一组异样的镜头闯人我的眼帘：莹莹抱着文文，还把嘴凑到了文文耳边，似乎在小声的诉说着什么。后面的同学看着他们，发出了嗤嗤的笑声。我刚想静静制止这看起来有点过分的行为，可已经来不及了，淘气的东东喊了出来："莹莹没羞，亲了文文一口!'我猛一下愣住了，孩子们把目光全都移到莹莹和文文身上，又移至我脸上，教室里的空气即刻紧急起来。怎么办?这时莹莹红着脸站起来说："老师，文文告知我，孩子在妈妈的怀里应当是很快乐很平安的，妈妈也会给孩子说故事。'一句话提示了我，到嘴边批判他们的话收了回来，我灵机一动对大家说："同学们，你们瞧，莹莹和文文多像文中的妈妈和黄鹂呀，我们也像他们一样来演一演，好吗?'听了我的话，教室里立刻活跃起来，小家伙们一会儿你躺在我怀里做"黄鹂'，我抱着你做"妈妈'；一会儿凑到对方耳边说静静话，还有的躺在另一个身上撒娇，他们边读、边说、边演，一时间呈现在我眼前的是孩子在妈妈的怀抱中自由欢快的情形、妈妈对孩子说静静话的温馨画面。尴尬的场面化解了，文文和莹莹羞红的脸上露出了心存感谢的微笑，孩子们在热喧闹闹、说说笑笑中真正地领悟了这篇真挚奇妙的诗歌，并使情感得以进一步升华。

[简评]

在我们平常的课堂教学中，也会消失很多类似这样的意外。面对孩子们的童言无忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该怎样处理这突如其来的变化?是用成人的眼光去呵斥制止，不加指责、悄然无声地息事宁人；还是用平和的心态去理解他们的与众不同，还他们个体生命的进展权，让他们健康欢乐成长呢?毫无疑问，答案应当是后者。试想假如当时我一口否定了他们的表现和感受，即时批判文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们达到课文所表达的情感境界，甚至会损害文文和莹莹那幼小的心灵，给其和善美妙的一面抹上阴影。

我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的法规及做法时，他们总是会准时地含羞地却又毫不隐蔽地展现自己的真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参加、对所学内容很感爱好的表现吗?他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来，是一种一般的共性张扬行为。作为老师，我们应摘下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做同学共性解放的使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的共性化言行，珍视孩子们的独特感受，爱护好孩子们的乐观性。并用爱心去理解孩子的思想，用爱心去体验孩子的心灵，给孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去说、大胆地去做。

当然，莹莹的做法也有不合理的一面，或许平常受外界的影响，有有意想亲近他人的倾向。遇到这种状况，我们应当冷静下来，避重就轻，转移话题，向有利于同学乐观参加课堂教学的方面去引导。这时，其他孩子会在老师欣赏文文的做法中受到启发，大胆地表达自己对文中情感的理解。当最终我问大家，学完这篇文章想说点什么时，孩子们就各抒已见："老师，我就是那只欢唱的黄鹂！'

"老师，你的怀抱就像妈妈的一样暖和，我们就是那一只小黄鹂，在你的怀抱中不断成长。'

"老师，你是我们的好老师，也是我们的妈妈。'

新课程标准中明确指出，老师要乐于欣赏同学富有共性化的理解和表达。在他们自由表现的时候，我们会看到很多生命的亮点。在此，就让我们一起来敬重每个孩子真实的独特感受，捕获课堂上的有利契机，呵护他们心中的那份爱。

[思索与争论]

我们该如何面对孩子们的过分言行，珍视孩子们的独特感受，使他们建康欢乐地成长？

《乡下孩子》教学案例篇2

一、理念。

教材是同学学习的最主要、最重要的根本性的资源。同学由于受学问水平、生活阅历的限制，与教材、本文中人物存在着肯定心理和感情上差异，假如总以“同学角色”这一固定模式参加思维，就会“立与文外”而无动于衷，这就必需指导他们在课堂中进行角色转换，缩小人与人、与课堂的诸多差异，消退熟悉心理障碍。

二、教学目标（第一课时）

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的只要内容。

3、通过转换同学课堂角色，培育同学角色体验力量和思维水平。

4、初步感受乡下孩子丰富多彩、幸福开心的童年生活，培育喜爱农村的思想感情。

三、教学流程。

（一）、检查课前预备，对话导入课堂。

师：同学们，老师布置你们的好玩的家庭作业完成了吗？

生：完成啦！

师：老师要求你们回去听一听爸爸妈妈好玩的童年故事，同时用你最喜爱的方式把它登记来。谁来说说？

生：我用画画的方式来介绍爸爸妈妈的童年故事。

生：我是用录音的方法来登记爸爸妈妈的童年故事的。

生；我想用讲故事的方法来介绍爸爸好玩的童年故事。

(二)转换课堂角色，体验童年生活。

师：今日这节课我们就一起来介绍爸爸妈妈的童年，谁先上来？

甲生：拿这磁带上来，兴奋地说：“我把爸爸的童年故事用磁带录了下来，你们听。”（教室立即宁静下来。）录音机里传来他爸爸的童年回忆：我是在农村长大的，农村的田野留下了我许多许多好玩而又难忘的故事。就拿放学回家到野外去割猪草的是来说吧……（同学们听到好玩的地方都不约而同地放声大笑起来。）

乙生：拿着一张照片（春天在油菜田里几个小伴侣的合影），放在投影下介绍起来；你们知道这位七八岁的小姑娘是谁吗？她就是我的妈妈。（同学哈哈大笑，其中一位同学站起来说：“蒋成，我想订正你刚才的讲话。你应当说：这位小姑娘是我妈妈小时候。”）他停了一下，说：“对，旁边一些孩子都是我妈妈童年时的伙伴，那是一个星期天的下午，妈妈村子里来了个拍照片的，这天刚好是妈妈的生日，于是妈妈就用自己仅有的一元钱邀请伙伴们合影。你们看，我妈妈是不是笑的最甜？（又是一阵笑，有的同学说，你妈妈真幸福，有的同学说，你的妈妈真自由……）

师：不错，刚才你们听得很仔细，特殊徐丹小伴侣还准时跟介绍的小伴侣订正错误。下面我们连续开头。

丙生：拿着一张画上来放在投影下，骄傲地说：“听完爸爸妈妈的童年，我通过想象，把爸爸妈妈的小时候的生活画面用图画表现出来了，你们看，这是我爸爸妈妈小时候游泳的池塘……（其他同学边看边问，七嘴八舌。有的问你爸爸妈妈小时候就生活在一起吗？有的问：那池塘大吗？现在还在吗？有的问：那池塘里的水是不是很清亮？……）

（三）配乐朗读课文，理解诗中角色。

师：同学们的介绍使我们仿佛回到了爸爸妈妈的童年，老师也情不自禁地想到了童年，也想向大家介绍一下老师的童年，你们想听吗？（同学鼓掌欢迎）我的介绍方式跟你们不一样，我用诗歌的形式（板书：乡下孩子）

师：配乐朗读结束后，说：“这就是老师的童年，我们乡下孩子的生活。你们觉得老师讲的美吗？好，这就是今日我们要学的课文呢。现在我们打开书，一起来观赏吧！

生：借助拼音自由朗读课文。

师：下面我们边读边思索（1）课文中的野菊和黄鹂是指什么？（2）乡下孩子在田野里会做什么？

生：读后沟通，各抒己见。

（四）想象编写诗歌，比较两种角色。

师：是呀，乡下孩子的生活在田野里，在阳光下，是多么的自由，多么的快乐。我们生活在城市里的孩子也有我们生活的乐趣。下面我们来沟通一下，我们平常都做了哪些好玩的生活。

生：……

师：讲得真好我们也可以把自己的生活编成一个好玩的诗歌。老师说上句，你们动脑说下句。

师：曾是爸爸怀里？

生：好问的皮猴。

生：听话的绵羊。

生：漂亮的杜鹃鸟。

师：曾是妈妈背上？

生：……

师：拿出一张纸头，可以？

生：……

师：去一回公园，就有？

生：……

师：玩一次橡皮泥，能够？

生……

师：喔，城里孩子？

生：生活在校内里。

生：生活在公园里。

生：生活在闹市里。

生：生活在商场里。

……

师：拿出你们的笔，仿照《乡下孩子》的格式把刚才的对口练习写下来，就是一篇好的诗歌。我们给它取个名字好吗？

生：《城里孩子》

三、教后反思。

（一）角色转换和语言训练相结合。

语言训练是语文教学永恒的主题，在平常的教学中要以培育同学对语文的理解、积累、运用力量和听说读写的力量为“着眼点“。课前预备和课堂上不同形式介绍父母的童年故事使同学由父母的童年转换为自己的童年。将他们走向于生活角色，有话可说，有理可悟、有情可发。

（二）角色转换和文本内容相结合。

由于孩子身份的转变，实现了同学思维角度的变更

爸爸妈妈的回忆就是我今日的生活，便轻而易举地将同学从文外拉进文中。同学在与教材零距离的接触中放飞想象，更深、更透地理解文中内容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黄鹂，仿佛自己就是在田野里、小河边抓鱼、摸虾的乡下孩子。

（三）角色转换和思维培育相结合。

创新思维的主要方式是发散思维、联想和想象。在同学走进文本进入角色时，我利用教材蕴涵的资源开发同学的创新潜能，体会自我角色城里孩子。说说自己的城市生活，感受生活的乐趣。乐观动脑，师生进行对口练习，最终编写诗歌《城里孩子》。使孩子的创新思维得以放飞。

《乡下孩子》教学案例篇3

一、说教材：

《乡下孩子》一课是学校语文第三册其次单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所制造的意境清爽活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。

全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，"欢畅的黄鹂'比方孩子的活泼欢快；"盛开的野菊'比方孩子美丽可爱。其次小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快嬉戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最终一小节赞美乡下孩子在农村的宽阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。

二、说目标：

1、学问目标

（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）、学会仿照诗歌的格式练习说话。

2、力量目标

通过学习诗歌，使同学了解乡下孩子，感受乡下孩子自由拘束、幸福、欢乐的生活。

3、情感目标

通过学习，使同学在肯定程度上感受到农村孩子的顽强、乐观、向上，也培育他们喜爱农村，喜爱大自然的思想感情。

三、教学重点、难点

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、培育同学的想象力量。

四、教法、学法

本堂课为其次课时，在教学中我实行创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导同学开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展嬉戏、活动，带领同学感受农村孩子的真实生活，把同学的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，进展想象力，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。

五、教学流程

在本课的教学中，我让同学乐观参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情景、激情导入。

奇怪   是学校生的天性，抓住同学的奇怪   心，从而来激发同学的学习爱好。所以在开头复习中，我实行了登上才智岛的方式，有机地把同学带进神奇的情景中，让同学在闯关中进行了生字词语的复习。同学是学习和进展的主体，我依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。通过这样的活动，使同学主动参加课堂教学，创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低班级儿童的特点，激发同学的学习爱好。

（二）读文理解、发散想像

语文新大纲指出：要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，详细感受课文中的真情。如：在教授"曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂'一句时，我抓住了"曾'，让同学体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告知同学在妈妈的怀里孩子是多么的幸福呀！从而再引入诗句，同学真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如：在指导"哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。'这句时，我向同学展现了乡下孩子在大自然中的自由、无拘无束的生活，展现了他们在社会的关怀、爱惜下美妙、幸福，同学体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出骄傲、艳羡、开心、幸福的语气。在教学中绽开同学的想象力，爱因斯坦说过："想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉，人的童年时期是培育、进展想像力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。'《语文课程标准》也指出："在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。'这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，在教学中我准时地给已经在阅读课文中得到很多启示的同学供应展现的机会，引导他们绽开想象，把同学的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由拘束的生活。从中感受到乡下孩子的幸福、欢乐，从而产生出喜爱农村，喜爱自然的思想感情。

（三）开展课堂活动、激发爱好

爱好是最好的老师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好，抓住同学的特点，运用适合同学的教学方法，使同学产生乐学的心情。在这堂课中，我带领同学深化其景，在课堂上开展嬉戏，如捉蝴蝶，逮小鱼等，同学边做嬉戏边体会其中的乐趣，他们玩得兴高采烈，在这样的气氛、心情中再进行有感情地朗读训练，同学很简洁的就抓住了诗句的特点，读得不亦乐乎。再如挖野菜，含草叶时，带领同学一边做动作，一边朗读，同学们一样很简单就能恰如其分地进行有感情地表演朗读。同学切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高同学的口语交际和表演力量，达到了品读感悟的台阶，使同学受到美妙情感的熏陶。在培育的同学朗读爱好的同时，也很好的调动了同学的学习热忱，同时同学在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教学目标。

（四）拓展文本、延长课堂

在这堂课的教学中我特意设计了一组贫苦的乡下孩子图片，让同学了解到还有一群生活很困苦的乡下孩子，他们需要大家的关心和关怀，但是我们从他们的身上还体会到了顽强、乐观、向上，这是我们大多数城市孩子不具备的地方，我通过引导教会同学学会关心他们，还要学会他们的品质，更加让他们感受到自己的幸福生活。在语文教学中适时的对同学进行情感的培育、启发，对同学人格魅力的形成打下良好的基础。

六、说板书

主要采纳贴画配文字的"图文式'板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，对课堂教学起到了总结性作用。

板书设计：

4乡下孩子（二）

幸福快乐勤劳

阳光旷野

《乡下孩子》教学案例篇4

教学内容：第四课《乡下孩子》

《乡下孩子》教学分析

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，其选材典型生动，语言洗练而有童趣，所创设的意境清爽活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花，如闻童声笑语，悦目赏心。但城镇同学初读课文后，由于没有生活阅历，无法明白其中乐趣所在，达到教学目标的确不易。因此我把其次、第三自然段定为教学的重点。

为了让同学真正体验乐趣之所在，在教学中可支配让同学从父母处收集父母童年时的生活状况，同时让父母尽可能带同学去亲身体验一下乡下孩子的生活，这样就可以突破难点。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解乡下孩子丰富多彩、幸福开心的生活。

3.培育孩子喜爱农村，将来建设新农村的思想感情。

教学过程

一、提问导入新课

同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们肯定会让老师大吃一惊的。

二、精读课文

（一）读、悟课文第一小节

1.师读第一小节，让同学边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。

2.大家听完课文后，肯定想把你的欢乐与大家一起共享。快说出来吧！

3.指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。

（二）读、悟其次小节

1.同学边读边观看插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？

2.小组练说，指名说。

3.乡下孩子的生活如此欢乐，那么怎样朗读呢？指导同学用轻松、开心的语气朗读。

（三）读、悟第三小节

1.同学小组合作学习第三小节。

2.沟通汇报，师生评价。

（四）读、悟第四小节

1.同学自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。

2.思索：乡下孩子为何如此欢乐？（充分的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护）

三、学问的延长

1.同学把自己经受过的和从父母那里到的告知大家

①采野花②钓鱼③捉螃蟹④拾稻穗⑤割草⑥去草地打滚⑦捉蚱蜢⑧去树林中捉迷藏……

2.那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？

3.同学大胆地、创新地进行说话练习。

例如：采一束野花编织一个漂亮的花环，妆扮了漂亮的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。

捉一只螃蟹，急坏了淘气的小弟弟，吓坏了我的奶奶。

拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。

4.老师准时评价同学。

四、小结

五、作业

《乡下孩子》教学反思

教学反思

《乡下孩子》是一首布满童趣、情感充足真挚的儿童诗，这样题材的诗歌是同学比较简单亲近的，教学时只有将同学的情感完全调动起来，与和诗中仆人公在思想感情方面产生剧烈的共鸣，形成“心理相融”，同学才能感悟到位。为了调动同学的情感参加，老师首先要“动情”，声情并茂的课文朗读展现了老师的内心真情，通过媒体手段的帮助，可以让同学入情入境，入文入画，初步获得情感体验。在教学时，应着重留意了以下几个方面的训练。

一、充分培育同学的动手、动脑力量

现在的孩子非常宝贵，即使生在农村也很少涉足野外活动，使得他们无法真正体验乡下生活的丰富多彩，我课前要求同学回家让父母带他们一起去野外体验生活，同时把经受写下来，不足的向父母寻求关心，使材料真实可信，材料收集好后进行分类处理，培育了同学动手、动脑的力量。

二、课堂教学中发挥同学的学习主动性和制造性

由于同学事先有了充分的预备，在说话训练时，同学发言踊跃。在此基础上，我引导同学说与别人不同的话，而且给同学说话的机会，使创新得到体现。

三、准时有效的课堂评价，激发了同学的学习爱好

在说话过程中，对于不同层次的同学赐予不同的评价。胆小的同学，只要能站起来说，就对他们说：“你真英勇，你的声音真洪亮，老师想常常听到你的声音。”对说话紧急的同学就说：“别紧急，你肯定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特殊一点的句子吗？”让每一位同学都能体验到胜利的喜悦，让同学的学习爱好持之以恒。

《乡下孩子》教学案例篇5

：佚名转贴自：本站原创点击数：84

《乡下孩子》教学设计一

第一课时

教学内容：初读课文。

教学目标：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福开心的童年生活。

教学重点：朗读课文。

生字词的书写，理解。

教学难点：了解乡下孩子丰富多彩、幸福开心的生活。

教学预备：投影片

教学过程：

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一、激情揭题。

二、初读课文。

1、出示生字词。

2、读一读，请同学领读。

3、同学初读课文，要求读正确、读流畅。

4、学习生字词：

请同学自形分析，并说说留意点，尤其是曾的笔顺。

三、课堂巩固练习。

在课本上描红。

四、布置作业。

《习字册》上描红、仿影、临写。

五、课堂小结。

7乡下孩子

其次课时

教学内容：细读课文。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，熟悉2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福开心的童年生活，培育喜爱农村宽阔天地的思想感情。

教学重点：朗读课文，背诵课文。

生字词的书写。

教学难点：培育喜爱农村宽阔天地的思想感情。

教学预备：投影片。

教学过程：

一、初读课文，读出停顿的要求来。

二、细读课文。

1、集体读第一小节，其余人思索：

哪些词语能反映我还小？

哪些词又能我的兴奋呢？

2、指导重读怀里、背上、黄鹂、野菊等词语。

3、自由练读。

4、请同学读。

5、读其次小节，体会孩子玩耍时活泼开心的童年生活。

6、读第三小节，读挖、野菜、逮小鱼等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。

7、读第四小节，强调阳光、旷野感受农村天地的宽阔和前景光明。

8、逐节导读。

9、看图指导全课。

10、齐读。

三、学习生字。

1、出示生字。

2、同学自己分析。

3、思索：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？

4、口头扩词。

5、课本上描红。

四、课堂小结。

五、课后作业。

《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。

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第三课时

教学内容：巩固小结。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、复习巩固生字词。

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福开心的童年生活，培育喜爱农村宽阔天地的思想感情。

教学重点：生字词的娴熟把握。

背诵课文。

教学预备：小黑板、投影片。

教学过程：

一、请同学朗读全文。

其他人听他是否读出自己的感情来。

二、评议小结。

三、同桌练习，读出乡下孩子开心的幸福感、满意感来。

四、请同学读。

五、指导背诵。

回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。

六、同桌相互尝试背诵。

七、课堂练习。

1、比一比，组词。

怀（）灶（）

坏（）肚（）

扁（）含（）

编（）念（）

2、造句。

编织——

悦耳——

八、完成《语文练习册》。

九、课堂小结。

《乡下孩子》教学案例篇6

一、板书课题，导入课文。

1、板书：乡下。

说到乡下，你能想到什么？说词语，至少说两个词。

2、师评价：同学们说得真好，所以嘉奖你们观赏几幅乡下景色图。

3、假如，秋游时老师带你们去乡下玩，你想做什么？

4、听了你们的回答，我感觉生活在乡下的孩子也肯定拥有欢乐，拥有幸福。伸出小手与老师一起写"孩子'（板书：孩子）

5、带着你欢乐的想法，我们一起走进课文，看看乡下孩子的生活。

齐读课题。

二、检查预习，自读课文。

1、说说通过昨晚的预习，你已经会了什么？

2、学习课文前老师会再给你们两遍自读课文的机会，读完老师检查预习效果。

3、板书：读正确第一遍读正确，用手指着课文读，哪些字音要提示自己的，专心记住。读完放下书，老师会考考你。

检查：面对生字词，有信念过关吗？

同学读词语。

4、板书：读流利请其次遍自读课文，要求能读流利，最终能读出停顿与节奏。

个别同学朗读。

5、能读正确、读流利了，接下来我们要做到读出理解。

三、细读课文，读出理解。

(一)第一小节

1、请同学们在心里默读第一小节，专心感受，你能从红色的词句中感受到什么？

沟通：

导语领读：沐浴这爸爸妈妈爱的阳光，乡下孩子的成长多么暖和，请暖暖地读

在妈妈怀里欢唱，在爸爸背上欢乐，乡下孩子的成长布满欢乐，欢乐地读

黄鹂是漂亮机智的小鸟，野菊不起眼却装饰了世界，乡下孩子就是爸爸妈妈心中最美的珍宝呀！请美美地读

2、你能从哪一个字看出这一小节写的是乡下孩子婴儿或幼儿时候。

曾：曾经，以前

（二）其次三小节

1、乡下孩子慢慢长大了，他们的生活也越来越好玩。请同学们自由地读二、三两小节，找出他们好玩的课余生活。

捉蝴蝶编故事

含草叶吹歌曲

挖野菜喂小猪

逮小鱼喂猫咪

3、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜爱什么？用你的朗读读出你憧憬做的那件事。

练习朗读

4、假如把你放到乡下，你还想干什么，与同桌快乐地沟通沟通。假如能用上课文的形式说，就更好了。

采一束鲜花，

拾一把稻穗，

割一篮青草

捉几只蚂蚱

5、做了这么多好玩的事，真快乐。艳羡乡下孩子的生活吗？让我们回到课文，读出你的欢乐，读出你的艳羡！

（三）第四小节

1、乡下孩子为什么拥有这么丰富多彩的课余生活呢？由于他们

齐读：生在阳光下，长在旷野里。

2、说到"旷野'，你能想到哪一个成语？（一望无边）

3、图片：这是一望无边绿油油地旷野，这是铺满金色野菊花的旷野，秋天的旷野显示着丰收，夕阳下，老牛还在旷野里劳作。一群欢乐的乡下孩子背着书包行走、奔跑在旷野里。

4、读到这，看到这，你的感受是什么？用词语来形容乡下孩子。

板书：欢乐幸福

四、总结课文，唱课文歌曲。

用歌声表达对乡下孩子的宠爱，把歌声送给乡下孩子。

五、学习生字

妈坏怀曲

《乡下孩子》教学案例篇7

教学实录：

老师：“乡下孩子慢慢长大了，活动范围也变大了，看看她都做了什么事。”

同学自读，划出关键词语。

指名回答，老师相机板书：捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼。

指导朗读“捉蝴蝶”部分。

老师：“剩下的三件事情中，你最喜爱哪一件，你觉得你能读好哪一件事情，可以起来朗读。”

同学自读自己可以读好的句子，指名读。

反思：在《乡下孩子》这一部分的教学中，老师将学习、朗读的主动权交给同学，使同学成为学习的仆人。老师首先指导同学学习“捉蝴蝶”这一段，接下来的则用“半扶半放”的教学方法让同学自主学习。由同学自己选择自己喜爱、感爱好的句子朗读，同学朗读的力量被充分挖掘出来，并且同学朗读的句子必定是在理解的基础上选择出来的，在如何读好这个句子方面肯定会有较深的感悟。

《乡下孩子》教学案例篇8

《乡下孩子》教学反思

《乡下孩子》是一首布满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的欢乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；其次小节写乡下孩子在田野里欢快嬉戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的欢乐；最终一小节是对乡下孩子在农村宽阔天地里幸福成长的赞美。

教学本课时，我主要引导同学进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳动性，假如能创设各种情境让同学发挥各自想象，定能激活课堂氛围，进展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大关心。

本节课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要通过情景导入、自读体会、语言进展、诗歌创作这四部分，努力为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展现的机会，让同学体验到胜利的喜悦。

1、情景导入，激趣学习

课堂一开头，我就以自己的童年趣事来吸引同学的留意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让同学联想到乡下孩子的生活是多么欢乐，很自然地导入课题，激发他们的学习爱好。在抓住同学的爱好的同时，使他们乐观主动地参加到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，特别适合低班级同学的年龄特点。

2、自主选择，细读体会。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就支配同学自主选择朗读的内容，这样敬重了同学的阅读爱好，体现了以人为本的原则。"在这几件好玩的事中，你最喜爱哪一件？把它多读读，读好玩一点，假如你能加上动作就更好了。'这一环节的设计，又一次将同学学习的爱好调动了起来，不但唤起了同学的自主学习的意识，而且还转变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的老师"讲'为同学自己"读'。

3、语言进展，提高思维。

课标指出，在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。加强思维训练是由于，思维是智力的核心，是提高人才素养的关键。思维又是语文力量的核心，是语言力量的基础。依据本课内容和同学特点，我在学习其次、三小节后，设计了让同学"学做小诗人'仿照诗句改一改，编一编，续一续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最终再读一读，这又是一个积累和巩固、内化的过程，也是同学诗歌创作"扶'的一个阶段，转变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使同学感受到学习语文的乐趣，更使同学在诗歌创作中受到了美的熏陶。

4、诗歌创作，延长教学。

课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。"课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的好玩的事创编成两句（也就是一小节），让这首诗的内容更丰富更好玩。'老师让同学在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿按例句，创作自己的小诗。

整篇教学设计依据同学的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。创设详细、生动情境使同学通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，沟通等手段，使同学在想象、创作等方面能得到有效地进展。同学在轻松开心的环境中接受学问。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以同学为主体，老师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。

《乡下孩子》教学反思

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动，富有童趣，意境清爽、活泼，但文字简略，语意上极具跳动性。因此，我把训练朗读、积累语言、进展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中后者又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥同学的主体作用，抓住一个"乐'字，以读、演、想、说等手段来激发同学参加学习的热忱，努力让课堂布满活力。在这次的课堂教学中，我比较注意以下几点：

一、创设情境抓住关键词品读感悟

在学习第一节时：通过换位思索，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，再抓住"欢唱的黄鹂、盛开的野菊'，指导同学朗读，通过老师富有感染力的评价语言，把同学带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、欢乐的生活，从而把这种欢乐通过朗读表达出来。

二、启发想象抓住诗歌的"空白'点

在理解其次节时，我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么漂亮的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话，同学思如泉涌。在同学获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。之后，我对诗歌内容进行了拓展：

学完其次小节后，出示句子：捉几只萤火虫，能。

几朵鲜花，能。

学完第三小节后，出示句子：割一篮青草，撑圆了。

撒一把米粒，。

这样的训练，意在唤起同学的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。仿照书上的句式说一说，使同学把书中的学问内化为自己的语言，活学活用。同时，在训练同学把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌的灵动。

三、读演结合，体会诗歌的意境

低班级的孩子，最不喜爱枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力，他们最喜爱表现自己。于是，表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第3节时让同学做做"挖野菜'的动作、演演小猪撑得圆圆的肚皮，通过老师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何"逮鱼'的以及利用动作和语言来让同学直观形象的理解了"一串'这个词的意思。同时，通过多种形式的朗读以及老师的准时评价，进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干，使同学感受到诗歌的意境，体会出的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺当地实现语言的内化。

四、敬重同学感悟老师正确引领

在前三个小节的结尾，我分别出示句子：（1）这是一个的乡下孩子。（2）这是一群的乡下孩子。（3）这又是一群的乡下孩子。从个体到群体，让同学通过自己的感悟来填空，同学纷纷举手回答："这是一个幸福的孩子、欢乐的孩子；这是一群聪慧的孩子、欢乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子'老师敬重同学自己的感悟，并进行了正确的引导，最终一段总结性的话语：乡下孩子，在这片大自然中，用自己的聪慧和勤劳制造了童年欢乐、幸福的生活。盼望我们城里小伴侣也能用我们的勤劳和才智制造我们的幸福童年。给我们的孩子一个正确的理解和定位。

五、重视写字教学确保写字时间

低班级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的进展、朗读的训练之外，识字、写字也是教学的重点。因此，在教学前我查阅资料，发觉除了"怀'的竖心旁与"心'有关以外"坏'其实在古代还有"土丘'的意思。在教学中我把这一学问点告知同学，有利于同学对生字字形的记忆。另外，在教学中我留足时间（约10分钟），重视对同学写字姿态的指导，引导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

除此之外，这节课也有值得我深思的一些地方。

1、在整堂课上，虽然我使用了激励性的评价语言、以及自己表现出的欢乐神情、并融入到同学中间和他们一起读，一起演，试图去感染每个同学，但收效甚微，可见我在课堂教学中在调动同学的课堂气氛方面还有所欠缺，没能很好地做到文本、同学、老师这三者共振。

2、指导同学的感情朗读方面也不够。在说话过程中，对于不同层次的同学赐予不同的评价语显得有些单一。对于一些说话紧急的同学，没有能很好的进行有效的课堂评价，让他们体验到胜利的喜悦。

总之，在教学中我还有许多不足之处，还待以后多学习，多积累。

《乡下孩子》教学案例篇9

一复习：

1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。

这篇课文主要写的是谁的事？

2、填空

曾是妈妈怀里欢唱的（）

曾是爸爸背上盛开的（）

捉一只蝴蝶，能编织（）

含一片草叶，能吹出（）

3、听写

二、进行新课

在父母的关怀呵护下，在大自然的宽阔天地里，乡下孩子慢慢的长大了，他们又会做些什么呢？

让我们接着去查找乡下孩子的脚印     。

（一）自由读第三小节

画出不熟悉的生字宝宝。想方法熟悉它。

1、同学读第三小节

同学思索“这一小节写了乡下孩子在做什么？”

挖野菜逮小鱼

我们来看这个“菜”字。

你熟悉它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好方法，介绍给大家。

1、偏旁表义，熟字表音。2、组词：野菜买菜菜园

3、做加法草字头＋采＝菜

带着大家一起读“菜”。

重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？同学回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的珍宝，那里的野菜是小动物最喜爱的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。

你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？

同学自由发挥。

那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？

请你从书中找到这句话，读给大家听。

“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的熟悉它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。）

对了，我们可以做一个加法还可以怎么做？

请同学做一个撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。

回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。

1、野菜好吃2、野菜许多3、小猪吃的时候特别快乐，哼哼直叫4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。

从这个“圆”字你联想到了什么？

1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶

小猪吃了这么多他们兴奋不兴奋啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子兴奋吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（同学炼读）

指名读

乡下孩子真能干，他们还做了什么？

读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？

出示“坏”你这样记住这个字的？

1、加法提土旁＋不＝坏

2、减法环－一＝坏

3、组词坏事坏人坏处

4、反义词坏好

出示“嘴”怎么记住它

1、谜语此处易生口角——打一人体器官

2、嘴和口有关，所以是口字旁

组词嘴巴嘴角嘴脸

再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”

我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商议 一下。

想像一下逮小鱼的好玩场面，以及小猫的样子。

表扬总结同学的叙述

这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？同学自由想像。

我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。

（1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊）

（2）端一盘骨头，乐坏了（调皮的小狗）

（3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡）

从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？

（二）齐读第四小节

出示“旷”字，怎样记住这个字。

你怎样理解第四小节

同学自由发言

（三）指导写字

嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。

坏：左窄右宽，左高右低。提土旁的最终一笔是提。

同学练习书写

（四）回读全文

同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活好玩吗？

那么我们在读书时要读出快乐欢乐的语气。

三、总结：

《乡下孩子》教学案例篇10

这是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。通过乡下孩子嬉戏、劳动等丰富多彩的童年生活的描写，抒发喜爱农村宽阔天地的思想感情，真挚感人。

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，熟悉2个偏旁，理解由生字组成的词语，

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福开心的童年生活，培育喜爱农村宽阔天地有思想感情。

【教学重点、难点】理解第2、3小节。

【课前预备】课文录音、投影片、词卡。

【教学时间】3课时。

第一课时

一、揭示课题，解题。

1、板书课题：4、乡下孩子。

2、乡下孩子：农村里的孩子。

二、初读课文。

1、朗读课文，找诞生字。

2、教同学字。

生字读音部首笔画组词笔顺

曾曾经未曾

编编织编写

含含义含笑

挖挖土挖苦

猪猪皮小猪

串一串串门

3、理解词语。

欢唱：欢快地唱。

编织：本课指编成故事。

含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

悦耳：好听。

4、各人练读课文。

三、指导书写，记忆字形。

含：上部“今”，不能写成“令”。

挖：右下部不能写成“九”。

串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

偏：左窄右宽。

坏：左窄右宽，左高右低。

四、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文。

2、比一比，再组成词语。

怀（）灶（）扁（）

坏（）肚（）编（）

3、完成习字册上本课内容。

其次课时

一、复习巩固。

1、书空下列字的笔顺。

串猪曾编挖含

2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。

二、分析理解。

（一）1、指名读。

2、理解“曾是”。（曾经是，以前是）

3、“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思？（这里比方，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。）

4、“曾是爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？（这也是比方，指自己幼年时就被爸爸背着处处跑。）

5、野菊开在什么地方？

6、齐读。

（二）

1、指名读。

2、看图：女孩身旁空中飘舞的是什么？它们飘舞的姿势怎么样？为什么捉一只蝴蝶，就能编织漂亮的故事呢？

3、指导读。突出“捉蝴蝶”“编故事”“含草叶”“吹歌曲”。体会孩子玩耍时的活泼开心和童年生活的丰富多彩，

（三）

1、指名读。

2、“撑圆了小猪的肚皮”是什么意思？

3、为什么“逮了一串小鱼”就会“乐坏了馋嘴的猫咪”？“乐坏”是什么意思？

4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点？

三、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文第1、2、3自然段。

2、写出下列词的反义词。

坏（）出（）里（）

开（）动（）上（）

四、课后作业：完成习字册上词语书写。

第三课时

一、复习巩固。

1、读课文第一、二、三自然段。

2、用“编织”造句。

二、理解分析。

（四）

1、指名读。

2、为什么要写“生在阳光下，长在旷野里”？

（为了说明乡下孩子这么聪慧能干的缘由是在于他们生长在农村这个宽阔天地里，爱到了培育的熬炼。）

3、齐读。

三、总结全文。

这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪慧能干，正在农村这个宽阔天地里成长起来。

四、指导背诵。

1、分自然段朗读课文。

2、老师指导背诵，同学练背。

3、同桌互背，老师指名背。

五、当堂巩固。

1、有感情地背诵课文。

2、用“悦耳”说一句话。

3、选择合适的字填空。

串片只头篮朵条

一（）菊花一（）黄鹂一（）小鱼

一（）小猪一（）草叶一（）野菜

六、作业。

1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。

曾（）（）编（）（）

含（）（）挖（）（）

猪（）（）坏（）（）

2、加偏旁组字再组词。

土（）（）不（）（）

只（）（）者（）（）

扁（）（）寺（）（）

《乡下孩子》教学案例篇11

一、教材分析：

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；其次小节写乡下孩子在田野里欢快嬉戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最终一小节是对乡下孩子在农村宽阔天地里幸福成长的赞美。其次、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳动。课文配有插图，可以引导同学认真观看，绽开丰富想象，关心他们突破难点，理解课文内容。

二、学情分析：

同学对诗歌很感爱好，在上课前已有不少同学能娴熟朗读这首诗歌。教学时主要引导同学图文结合，绽开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福开心的童年生活。

三、教学设计意图：

第一环节的设计意在开门见山，直接理解题义并由此带出诗歌最终第四小节的学习，读好感叹词“哦”。

理解第一小节的两句话时的设计适合低班级同学年龄特点，特殊注意读好词与词组，运用动作演示理解词义，由词到句使课堂布满情趣与生气

最终是一个迁移性的语言练习，意在让同学通过想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言。

四、课时教案

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准生字新词、理解词义。

2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福开心的生活，培育喜爱农村，喜爱大自然的思想感情。

3、培育同学运用迁移及想象力量。

二、教学预备：

抄写了课文的小黑板、卡片，课文插图。

三、教学过程：

（一）、板书课题，理解题义

1、小伴侣，今日我们来学习一首很美的诗歌，师先写“孩子”，问：大家看到这两个字，立刻会想到这首诗歌写的是——齐答（孩子）。师再写（乡下）问：在前面加上“乡下”，告知我们什么？（写的不是城市里的孩子，而是乡下的也就是农村的小伴侣。）

2、齐读课题：4乡下孩子

3、乡下孩子是哪里的孩子，他们生活在什么地方？（同学自由发言）

板书：生在阳光下长在旷野里

师：乡下孩子，一起读（生在阳光下长在旷野里）。读了这句诗，你有什么问题要问的吗？（同学可能提问什么叫旷野）

4、点出“旷野”这个词，理解并读好它。（空旷的原野。）

5、小伴侣，现在你知道乡下孩子的意思了吗？

在理解和明白一件事以后，我们经常用点头或者感叹词（板书“哦”在课题之上）来表示，谁来试着读好这个“哦”？（提示同学在自言自语的时候，在告知别人的时候）

5、指导读好诗歌第四小节：哦乡下孩子生在阳光下长在旷野里

（二）、观看插图，指导说话

过渡：乡下孩子生在阳光下，长在旷野里。他们长什么样呢？让我们一起来看看乡下小姑娘。

指导同学按从上到下，从脸部表情到手的动作来观看，老师准时教导把话说的完整生动。（小结：乡下小姑娘瘦长的眉毛下忽闪着一双又圆又黑的大眼睛，乌黑油亮的头发扎成了两条长长的辫子，辫子上还戴着两朵自己摘来的野花。她左手挎着一只小竹篮，右手指着飘舞的蝴蝶，乐得笑开了花，好象在说：“小蝴蝶，你真美丽呀！）”

（三）、导读课文，感悟诗意

过渡：从图上我们可以感觉到乡下孩子生在农村宽阔的天地间是多么的快乐啊！让我们一起去感受一下他们的欢乐吧！

1、请小伴侣打开课本，借助拼音自由朗读课文，做到不添字、不漏字、不错字，老师给你们两分钟时间，看谁读得又精确     又流利。

2、指导分好诗歌小节。

3、小伴侣，你喜爱这首诗吗？请大家选择自己最喜爱的一节再练一练，呆会读给大家听。

（1）小黑板出示第一节：

曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂，

曾是爸爸背上/盛开的野菊。

黄粉笔画出“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”，读准读好这两个词组。

你们知道黄鹂是什么吗？这里“欢唱的黄鹂”与“盛开的野菊”指的是谁呀？

（乡下孩子的嗓音悦耳洪亮，像欢唱的黄鹂一样悦耳；乡下孩子活泼可爱，像盛开的野菊一样漂亮。）

红粉笔点出“怀里”，指导读好这个词。

小伴侣，请你把自己的怀里指给老师看看。怀里就是胸口，从“怀里”与“胸口”这两个词我们知道乡下孩子经常被妈妈（师做抱的动作），被爸爸（师做背的动作）。让妈妈抱着，让爸爸背着的时候，乡下孩子是什么感受呢？（同学自由发言）老师送你们一个词“幸福”。

让我们带着幸福的感受读读这两句诗。

小伴侣，你也有过这种感受吗？谁来仿照这两句诗说一说。

出示：曾是妈妈怀里__________，曾是爸爸背上________________。

过渡语：乡下孩子不仅活泼可爱还很聪慧能干，请小伴侣从课文中找出描写乡下孩子聪慧的一小节来读给大家听。

（2）、小黑板出示其次小节：

捉一只蝴蝶，能编织漂亮的故事。

含一片草叶，能吹出悦耳的歌曲。

用黄粉笔画出“一只蝴蝶”与“一片草叶”，指导读好“一”的变调。

用蓝粉笔画出“漂亮的故事”与“悦耳的歌曲”读好这两个词组。

漂亮的故事是哪来的？悦耳的歌曲是哪来的？乡下孩子没有童话书，但看到一只蝴蝶就可以编一个童话故事，乡下孩子没有乐器，但采一片草叶含在嘴里就能吹出悦耳的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样？谁能用一句话来夸夸乡下孩子。（乡下孩子真聪慧啊！乡下孩子真能干啊！乡下孩子真可爱！……）

让我们带着夸奖的语气来读读这两句诗。

过渡：乡下孩子不仅活泼可爱、聪慧漂亮，还很喜爱劳动，像小蜜蜂一样特别勤快，谁来把第三小节读给大家听一听。

（3）、出示第三小节：

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。

逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。

用黄粉笔画出“一篮野菜”与“一串小鱼”，指名读好变调“一”。

“一篮野菜”与“一串小鱼”是哪来的？

随同学回答用红粉笔点出“挖”与“逮”这两个表示动作的词并读准它。

乡下孩子挖野菜、逮小鱼干什么呢？随同学回答用蓝粉笔点出“小猪”、“猫咪”、“馋嘴”，指导读准这几个词。

野菜把小猪的肚皮给“撑圆了”，小鱼把馋嘴的猫咪给“乐坏了”，从这两个词，我知道小猪吃得怎样？猫咪吃得怎样？

指名读这一节，评议，师范读，生齐读。

（四）、激发想象，迁移运用

1、小伴侣，乡下野外的风景多么漂亮，乡下孩子的生活多么丰富多彩呀！你的生活好玩吗？假如你去乡下，想去做些什么好玩的事情呢？同学回答，师随机板书：

摘一篮野果，_______________。

捉一只蝈蝈，_______________。

“”

2、采一束野花、捉一只蝈蝈、摘一篮野果、逮一只蚂蚱想做什么呢？你能仿照课文说一说吗？

例：拾一把稻穗，谗坏了傲慢的公鸡。乐坏了可爱的小公鸡。撑圆了公鸡的小肚皮。

割一篮青草，乐坏了美丽的白鹅。喂饱了可爱的小白兔。乐坏了活泼的小山羊。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的小花狗。

采一束野花，装扮妈妈的房间。装扮自己的小辫。

抓几只蚂蚱，逗乐了可爱的小狗。

钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。

捉几只蝴蝶，忙坏了顽皮的小弟弟。

3、引读整首诗

（1）听了小伴侣那么多好玩的事情，老师真想立刻到乡下走一走，到田野里听一听小鸟的唱歌，闻一闻花草的芳香，做一回乡下孩子，欢乐地生活在大自然中，小伴侣，你们想吗？（想）那么，让我们一起去吧。用手教导好书，我们把这首诗连起来一起美美的读一读，老师读前半句，你们读后半句。

五，全课小结，布置作业。

小伴侣，乡下孩子无忧无虑，自由拘束的生活真令人艳羡。放学后，我们可以让爸爸、妈妈带着去乡下看一看、走一走，把很多好玩的事情仿照课文编成诗歌。

附同学仿写诗歌一首：

曾是妈妈怀里

唧唧喳喳的小鸟，

曾是爸爸背上，

活泼淘气的小猪。

采一束野花，

引来了漂亮的蝴蝶，

折几条柳枝，

能编成漂亮的花环

割一蓝青草，

喂饱了小羊的肚皮

捉几条小虫，

乐坏了下蛋的母鸡

哦，

乡下孩子，

生在阳光下，

长在旷野里。

教学后记：

初步定自己的教研课为《乡下孩子》时，脑子一片空白，不知怎么教，也不知从何着手。细读教材之后，才发觉这篇课文极富儿童情趣，也完全有内容可供挖掘。经过反复推敲，设计了如上第一课时的教学思路，上过之后，自我感觉良好。第一部分较为奇妙地把诗歌第四小节的内容溶入了进去，不仅让同学很好地理解题义，还让同学在不知不觉中就学会了课文最终一节。精彩处为第一小节的教学，特殊是对“怀里”这个词的处理，一下子把孩子的学习爱好激发了起来。从课堂上孩子的乐观态度与甜甜的动作表情，可以看出他们感受到了钻在妈妈怀里撒娇，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在其次小节学完的基础上再学习第三小节，同学的热忱稍稍降低了一些，缘由是两小节节奏相仿，但同学在最终的迁移运用中，想象照旧丰富，语言富有童趣，收到了较好的效果。

《乡下孩子》教学案例篇12

教学目标

1、了解诗歌分行成节的基本格式。

2、能理解"黄鹂'、"野菊'的指代意思，从而体会乡下孩子的欢乐与漂亮。

3、通过了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的欢乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。

4、通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和欢乐。

一、教学重难点

教学重点：1、对"黄鹂'、"野菊'指代意思的理解。

2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的欢乐。

教学难点：1、能够理解乡下孩子的才智与能干。

2、能仿写乡下孩子的生活。

其次课时

一、导入。

1、同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子

2、课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：

1）、妈妈怀里乐坏了2）、编织馋嘴一串

3）、欢唱撑圆旷野4）、野菊野菜歌曲肚皮（开火车读、齐读）

二、品读课文

第一小节

1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁情愿来读读第一节？（指名读）

2、你观察了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读"欢唱的黄鹂，盛开的野菊'，你感受到了什么？（黄鹂唱的欢乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。

3、同学们，再读读第一小节，这"黄鹂'和"野菊'指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。欢乐，欢快的唱歌）。

4、所以"乡下孩子曾是（），曾是（）。'出示图片，在妈妈暖和的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍旧背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着绚烂的笑容，多么幸福欢乐的孩子啊！你能读出这种幸福、欢乐的感觉吗？

其次、三小节

1、读得真好，慢慢的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱惜中长大了，这时的他们都有哪些好玩的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平常都做些什么？

2、假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜爱做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？

①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（漂亮）请你读出这个漂亮的故事。

②他吹的歌怎么样？（悦耳）你能读出他悦耳的歌曲吗？

同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出漂亮的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了悦耳的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些好玩的事呢？

③"撑圆了小猪的肚皮'你读懂了什么？（小猪吃的太饱了）

你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？

④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，最终抓到小鱼了。

这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（好玩、欢乐）能读出来吗？

3、孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

5、乡下孩子真是又能干又欢乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）

第四小节

1、出示字卡"旷野'。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？

2、农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多欢乐自由呀。

3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和欢乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群欢乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。

4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由欢乐了吗？

二、再读、试背课文

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜爱乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的宠爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永久记在脑海里该多好啊！

3、小伴侣自己试着背背指名背齐背

板书：4、乡下孩子

能干，聪慧

捉蝴蝶编故事

含草叶吹歌曲

欢乐

挖野菜撑猪肚

逮小鱼乐猫咪

《乡下孩子》教学案例篇13

教学目的：

1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的欢乐，并通过朗读表达出欢乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的欢乐生活。

课前预备

1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。

2、蝴蝶模型、背景图。

3、其次、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。

4、背景音乐。

5、小磁铁。

6、生字卡片。

一、导入

小伴侣，上节课我们熟悉了一位新伴侣——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——欢乐极了。

二、复习巩固

1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。

躺在妈妈怀里，像一只漂亮的黄鹂，在爸爸背上，像一朵美丽的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出悦耳的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机智的小猫咪做伴侣。乡下孩子的生活真欢乐呀！

2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再情愿来读读这些词语呢？

3、把词语卡片贴在黑板上让同学再读一遍。

4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

1、过渡：乡下孩子渐渐长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加欢乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、欢乐的生活呢？

2、同学自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、欢乐的生活，你们艳羡吗？艳羡他们什么呢？（依据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）

4、是啊，乡下孩子的生活真令人艳羡。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飘舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示其次节内容）指读。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？

6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？

7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真漂亮呀！让我们把这句话美美地读一读。

8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了悦耳的歌曲来表达她开心、兴奋的心情。

9、想像：假如你是一个乡下孩子，在漂亮的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己开心的心情呢？（说歌名，唱两三首）

10、乡下孩子唱得真欢