班级管理学高为师身高为范廉村沈利苹

学高为师身正为范-----叶县廉村镇高柳小学沈利苹作为教育系统的一个新成员，我秉承教书育人的理念，重视新教学方法的学习，并积极向老教师学习教学经验，特别是在后进生的教育转化上狠下了一番功夫，深入到这些问题学生的心理层面，去了解他们的心理动向和内心需求。例如我班的王家勇同学，学习劲头不高，可干起活来劲头十足，于是我委派他担任我班的劳动班长，当吸引了同学们的注意力后，他转变了学习态度，进步得非常快；还有宣雨婷同学，本来成绩就一般，可不久又出现了急速下滑，我在家访中得知其父母外出打工，她思念亲人，无心学习，因此我极力说服其家人多和她通电话，常回来看她，这才避免了事态的进一步恶化。除了在后进生上下功夫，我还很重视留守儿童和孤儿的心理健康问题，平时多关心他们的生活情况，给他们送去一些学习用品和生活用品，勤关注他们在学习中遇到的难题，并及时给他们提供帮助，引导他们养成良好的行为习惯，培养独立自主的坚强品格。例如，留守儿童王健，父母远在上海打工，爷爷奶奶年迈，我鼓励他要成为家中的小男子汉，遇到难题不能轻易掉“金豆子”，要坚决克服困难，他做到了这一点，已经向着品学兼优的方向努力迈进；孤儿郭彬彬，身世可怜，两年里连失二位至亲，现与爷爷相依为命，春节和暑假我把她接到我家里，给了她一份久违的温暖与呵护，同时我也正在积极为她争取低保补助，完善申报孤儿的具体事项，今年她升入坟台徐小学就读三年级，下一步我还要为其争取特困生补助等，我想在我能力达到的范围内，资助她完成学业，顺利走向社会。我所能够做到的这些其实只是举手之劳，但也有我能力所不能及的地方，对此我至今不能释怀。孤儿韩梦娜，现更名韩巧丽，父死娘疯，自小在姥爷家长大，现今仅依偎着70多岁的姥娘，住着土坯房，穿着百家衣，自小还患有脊柱畸形的病症，斜肩走路，压迫左边肋骨变形，影响身体发育和内脏器官，我得知中华慈善总会能免费救治这种病，可只因针对每省救助名额太少，又不清楚申报救治的具体程序，再者这件事也没有引起社会层面的广泛关注和传播媒体的积极报道，所以至今还在等靠观望。随着年龄逼近12岁，骨骼发育定型，她这辈子的矫正机会将成为泡影，因此我为自己的无能为力而感到深深的愧疚。而说起德育管理，我的固有观念里认为只要教好《思想与品德》这门课就行，把“什么该做、什么不该做”讲给学生听就可以了，可事实完全不是这样的。学生徐银磊上课喜欢做小动作，还经常上课睡觉，他也知道这样做是不好的，可就是管不住自己。还有学生马季凯总是和同学发生矛盾，不是跑着玩的时候把人绊倒在地，就是画个乌龟或者奥特曼引起课堂骚乱，为此我找他谈过话，他态度诚恳表示以后坚决改正错误，可一扭头就把对我的承诺忘得一干二净。最头疼的就是王紫涵和韩技珠两人，上学路上喜欢走偏僻的小路，因为可以在没人的地方分些小零食，有一次还谎称学校收钱，从家长手中接过钱，偷偷藏起来慢慢花，后来东窗事发才坦白一切，可钱已经追不回来了。综合以上几个方面来说，学生们的小脑瓜里装的是奇形怪状的想法，而且是瞬息万变的，既然学生在变，那就要求教师的管理方法也要随着不断变化。通过对德育管理方法和班主任管理方法的研读，我明白没有一如既往的学生，更没有一成不变的方法。当明白了这一点之后，我不再要求我的学生多么完美无瑕，没有任何缺点，相反我把他们的这些表现视为个性的自由发展，从而培养他们更加丰富多彩的内心世界，还给他们一个无拘无束的童年生活。不过，这也不代表我就是一味的纵容他们，我也没有忽视他们身上确实存在的一些突出问题，例如说谎、小动作频繁、争东西、打架等，而针对这些突出问题，我只是不再沿袭以往的惯用模式，比如说批评、谈话、保证，再批评、再谈话、再保证等等，而是采用冷处理、欲擒故纵、旁敲侧击等方法，帮助学生认清不足，改正不良习惯。举例来说吧，梁子晨被评为镇优秀学生后，洋洋得意，骄傲自满，我采取冷处理的方法，放任了他一个星期，上课不提问，不表扬，不关注，同时努力表扬他的同桌，降低对他的热情度后，他渐渐地有点失落了，我感到机会来了，就通过对比的方法让他意识到骄傲容易产生的后果，并鼓励他克服缺点，努力进取。还有就是学生韩萱琳了，热衷于看动画片，晚上看到深夜，早上又起不了床，形成了恶性循环。在一次班会上，我让学生们讨论动画片《西游记》中的人物，特别提到了猪八戒的懒惰、粗心、贪吃等，进而将话题引入学生的日常生活，比比谁是爸妈的好帮手，说是家里的小懒猫，最后在一片讨伐声中，她有点不好意思地低下了头，我再把她优秀的一面拿出来，鼓励她要克服缺点，培养良好的作息习惯，养成正确的用眼习惯等等，看到她认真地改正了以前的缺点后，我感觉这样的旁敲侧击比一般的批评呵斥要好接受得多，而且效果也更好。面对素质教育和新课改的标准和要求，我努力使自己跟上教育改革的发展步伐，不断探索新的教学方法，可是面对各个流派的教育主张和特色教法，我有点茫然无措，因为其他成功的教学模式并不能照搬照抄下来，我们一时之间并不能完全掌握其精髓要领，所以就显示出了特色教育模式的局限性。针对我所在的地方教学特点，不具备先进的教学仪器，如随堂电脑、投影仪、电子教案等等，于是我就从传统课堂着手，靠着一张嘴和一双手来诠释课本内容，彰显课堂精彩。例如在讲述《观察物体》一课时，我就把实物搬进了课堂，激发了学生兴趣，在难点转化上，也就是从具象到抽象演变时，我通过手绘茶壶翻转图案让学生完成立体思维图，形成抽象意识，从而在没有多媒体教学辅助的情况下很好的将课堂引向学生大脑，并更加真实地完成了从具体到抽象的演变过程。在教学中，我也充分意识到要调动学生的积极性，把课堂还给学生，培养他们自主学习、合作探究问题的能力，我还喜欢以“小韩老师”、“小王老师”来称呼我的学生，鼓励他们到讲台上讲出自己对重点题型的理解，不但培养勇气，提高语言表达能力，而且锻炼逻辑思维能力，养成缜密思维习惯。学生们通过“师生互换”活动，加深了对重点题型的认识，同时也让教学难点的学习变得轻松快乐。另外，在教学中，我也尝试着把小组合作引入课堂，可是在刚开始时，学生们根本不会讨论，不会研究，而我也只是死搬硬套地把课堂提问丢给学生，学生们要么是一言不发，要么是各说各的。后来，通过对小组合作学习的进一步研读，我明白了正确的小组合作学习离不开老师的引导，而且老师要照顾到一些学习困难学生的情绪，于是我及时协助学生扫除合作学习道路上的拦路虎，使得他们在以后的学习中逐步增强信心，最终形成团结合作意识，养成小组学习的良好习惯。随着教学