自学考试学前教育心理学历年试题和答案解析doc

浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.目前对创建力和智力的关系较为一致的见解是(C)9-300A.智力高者必然有高创建性B.高创建性者智力未必高C.高智力是高创建性的必需而非充分条件D.高智力是高创建性的充分必需条件2.问题解决的基本过程分为(C)9-305A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题B.提出问题、查阅文件、思想求索与得出结论C.发现问题、剖析问题、提出假定与考证假定D.提出问题、研究问题、文件查阅与得出结论3.维特罗克提出了学生学习的(B)2-49A.同化模式B.生成模式C.适应模式D.启迪模式4.以下说法切合奥苏伯尔看法的是(D)2-56A.接受学习必然致使机械学习，发现学习必然致使意义学习B.接受学习必然致使意义学习，发现学习必然致使机械学习C.接受学习与发现学习都必然致使意义学习D.接受学习与发现学习都可能是存心义的，也可能是机械的5.智力技术按其性质可分为(A)6-200A.感知技术与思想技术B.决议技术与推理技术C.元认知技术与决议技术D.监控技术与反省技术6.蒙台梭利以为，动作教育主要训练幼儿的(C)6-218A.跳的动作、跑的动作与抓握动作B.坐的动作、走的动作与跑的动作C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D.走的动作、抓握动作与书写动作7.幼儿教育心理学的学科性质是(D)1-18A.自然科学B.侧重自然科学的边沿科学C.社会科学D.侧重社会科学的边沿科学8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?(D)3-74A.华生B.弗洛伊德C.斯金纳D.巴甫洛夫9.“中介变量”的看法第一是由谁提出来的?(C)3-87A.格思里B.赫尔C.托尔曼D.卡特尔10.对于看法的构造，目前心理学中主要有哪两种理论?(C)7-233A.剖析说与综合说B.模板说与剖析说C.特点说与原型说D.演绎说与归纳说11.教材中未提到的幼儿看法学习水平的检测方法是(D)7-252/253A.守恒法B.分类法C.清除法D.两难故事法12.教育活动设计程序有五种看法，以下选项中教材中未说起的是(D)10-354/355A.媒体观B.胚胞期系统观C.标准系统观D.综合评论观13.构成师幼互动行为的因素包含(A)13-416A.外显的行为因素与内隐的心理因素B.教师行为与幼儿行为C.个体行为与集体行为D.优秀行为与不良行为14.总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从(B)4-109A.接受学习向发现学习发展B.纯真联合学习向中介性联合学习发展C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展D.刺激-反响学习向动作联锁学习发展15.布鲁纳提出了以下哪三种表征系统?(A)4-126A.动作表征、肖像表征与符号表征B.形象、线性排序与图式C.命题网络、图式与产生式D.命题、线性排序与产生式16.J.克劳森提出了少儿个性形成过程哪四个阶段?(B)8-263/264A.认知、练习、整合与定型B.模拟与听从、感觉表示、认可与内化C.感知、接受、练习与稳固D.察看、模拟、认可与形成动力定型17.游戏的心理构造包含(A)5-145A.认知与感情B.认知与行为C.感情与意志D.意志与行为18.幼儿园教育活动过程的评论包含(B)12-394A.成长记录袋、评定包与作点评定B.诊疗性评论、形成性评论与终结性评论C.布置性测试、形成性测试与终结性测试D.档案袋、业绩评定与伙伴评论19.亲子互动构造的三个层次一般可分为(A)14-454A.爱的基础、成长的愉悦与健全的教育B.无私的爱、仔细的珍爱与严格的管理C.促进身体发展、亲子间游戏与谨慎的教育D.供给足够的营养、丰富的亲子间游戏与双向的感情沟通20.背景型教育活动情境的创建波及的因素包含教育活动的(C)11-383A.时间、空间、背景、人物与素材B.时间、地址、人物、活动与个性C.空间、时间、内容、资料、形式与氛围D.时间、场所、主题、设计与卷入二、名词解说(本大题共4小题，每题3分，共12分)21.师幼互动13-415答：师幼互动，简单地说，是赐教师与幼儿之间的互动。广义的师幼互动既包含发生在托儿所的教师与3岁前幼儿之间的互动，也包含发生在幼儿园的教师与3岁-6岁幼儿之间的互动。狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的教师与幼儿之间的互动。22.学习迁徙4-135答：学习迁徙是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对达成其余活动的影响。23.个性化教育11-375答：所谓个性化教育是指认可少儿的能力差别，进而依照不一样的能力拟订不一样的教育目标，充分地发展每一个少儿的可能性和每一个少儿的能力的教育活动过程。24.运动教育6-212答：在现代幼儿教育中，“运动教育”(MovementEducation)就是把身体活动与问题解决有机联合，培育动作（运动）技术的一种教育模式。幼儿会从中获取充分的发展，获取丰富的经验，并能享受极大的乐趣。三、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)25.幼儿看法学习的特点。7-247/249答：（1）看法学习的操作化（2）看法学习的个性化（3）看法学习的情绪化26.简述桑代克对学习实质的解说。3-75答：桑代克以为，学习有两种基本状况，一种是新反响的获取，即刺激与反响间的联络；另一种是刺激与反响间力量的变化。这两种学习的实质都是使某刺激与某一特定的反响之间依照必定的规律形成联络，并使其联络的力量得以稳固的过程。27.简述幼儿园睁开幼儿教育活动的教育组织形式。10-33答：（1）集体活动组织形式，指全班一同进行的教课与学习活动。（2）小组活动组织形式，指由部分幼儿构成小组一同进行的教课与学习活动。（3）个别活动组织形式，是一种幼儿的自我组织形式或教师对幼儿的个别教育活动。四、阐述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)28.试述少儿游戏发展的特点。5-178答：（1）游戏的发展常常以游戏种类的变化表现出来。每个年纪阶段，少儿都有某一种自己独爱的游戏类。这一特点，从游戏的发展历程中能够显然地看出。（2）游戏种类的数目在不一样年纪阶段各有不同，基本上呈倒U型关系。幼儿时期，游戏的种类在数目上最多，而婴儿期的和学龄期的游戏种类数目均低些。这是因为少儿的身心发展水平及教育要求不一样所造成的。（3）游戏所用的时间，随年纪的增添而逐渐减少。跟着年纪的增添，用于学习、劳动的时间增加，相应地用于游戏的时间相对减少。（4）用于特定游戏的时间，相反跟着年纪的增添而增添。跟着年纪的增添，个体的注意稳固性加强，自我意识能力和自控能力加强。所以，游戏也由本来的泛化变得集中起来。（5）少儿游戏没有必定的模式。少儿游戏最广泛的特点是自由：不论时间和地址，想什么时候玩就什么时候玩，想在什么地方玩就在什么地方玩，想玩什么就玩什么，向来玩到没有兴趣为止。少儿游戏的天敌就是限制。（6）少儿游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系。在特定条件下，游戏活动与非游戏活动之间能够互相变换。29.试阐述学习与发展的辨证关系。2-59/61答：一、发展对学习的限制作用心理学意义上的发展包含个体的生剪发展和心剪发展两部分。这二者都对学习产生着限制作用。1、第一，学习需要以个体的生剪发展为自然前提，个体的生剪发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习供给物质的可能。学习受个体的生剪发展所限制，生剪发展影响学习的成效和速度。2.、其次，学习一定依靠于个体心剪发展的已有水平。学习一定适应个体心剪发展的客观规律，在少儿心剪发展的不一样阶段上，应有不一样的学习要求，不一样的学习内容与不一样的学习形式。二、学习对个体发展的促进作用学习对个体发展的促进作用也表现为两个方面。1、个体的生剪发展是拥有生物学意义的，受“用进废退”的自然法例支配，因此学习能够促进个体的生剪发展。适量的学习和训练能够显然地促进人类个体的生剪发展。2、个体的心剪发展是在必定的学习需要的基础上实现的，是在学习过程中经过不停建立心理构造而实现的。总之，学习与发展的关系是互相限制的、互相促进的。个体身心发展的已有水平为学习供给必需的生理与心理基础和可能；而学习又使个体身心发展的可能变为现实，进而促进个体身心的发展。五、事例剖析题(本大题10分)30.依据班图拉的研究，人的某些社会行为能够经过察看他人的行为而获取。请考生设计一个简要的教教事例，描绘你将怎样经过引导少儿进行察看学习，使少儿学到某一社会行为的。答：【书上知识点】8-270察看学习是一种很重要的学习方法，这种方法的核心就是代替性学习和代替性加强。代替性学习实质上就是指察看学习，亦称模拟学习，指人可经过察看模拟习得新的行为模式。代替性加强是指学习者经过察看对示范者——楷模的加强及其惹起的行为变化来改变自己的行为，使自己的行为趋于正加强，而避开负加强。【事例】1.主题是“勤奋”；2.目的是让同学们养成勤奋的道德；3.教课内容及活动：放映动画片，让孩子察看小蜜蜂。教师点拨蜜蜂的勤奋能干，自己做蜂窝还要自己采蜜。在叙述《锄禾》中劳感人民的形象，加强扎实勤奋的形象。最后举班上勤奋的同学的例子，建立现实中的楷模。浙江省2011年4月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1维特罗克提出了学生学习的(C)2-49a同化模式B.适应模式c生成模式D.启迪模式2．“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的(D)3-74a华生B.弗罗伊德c斯金纳D.巴甫洛夫3．布鲁纳提出了以下哪三种表征系统(A)4-126a动作表征、肖像表征与符号表征B.形象、线性排序与图式c命题网络、图式与产生式D.命题、线性排序与产生式4．游戏的表征形式包含(D)5-153/154a交往行为、友好行为与意志行为B.认知行为、感情行为与意志行为c交往行为、攻击行为与发泄行为D.认知行为、交往行为与发泄行为5．下位学习包含哪两种学习模式(A)7-245/246a派生下位学习与有关下位学习B.连锁下位学习与归下属位学习c联络下位学习与分化下位学习D.经典下位学习与操作下位学习6．幼儿道德感情发展三个时期挨次为(B)8-286他律性时期、过渡性时期与自律性时期B.“原伦理状态”时期、前道德感情时期与他律性时期前道德感情时期、道德感情时期与后道德感情时期D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期7．影响幼儿创建性发展的主要因素有(D)9-310a天生图式与后天习得图式B.智力与性情c智力因素与非智力因素D.遗传、环境教育与个体主观因素8．以保育和教育相联合的原则为依照，依据幼儿一日生活各环节中的教育重视点，能够把教育活动区分为(B）10-339讲堂教育活动、体育活动与游戏活动生活教育活动、游戏活动和教课活动教课活动、娱乐活动与游戏活动学习活动、娱乐活动与体育活动9．幼儿园教育活动情境创建的原则包含(D）11-381通用性、有效性、适龄性与针对性客观性、科学性、适用性与安全性广泛性、合用性、特别性与教育性互动性、功效性、特别性与安全性10．构成师幼互动行为的因素包含(A)13-416外显的行为因素与内隐的心理因素教师的行为与幼儿的行为个体行为与集体行为优秀行为与不良行为11．以下选项中属于不良亲子互动种类的是(B)14-457a民主型B.支配型c保护型D.听任自由型12．我国古代学习过程构造模式是环绕哪两条主线睁开的(A)2-50智力因素与非智力因素B.启迪与强迫c讲习与怀疑D.训导与引诱13．布鲁纳是以下哪一种学习形式的踊跃倡导者(B)3-83a接受学习B.发现学习b掌握学习D.成功学习14．游戏准备包含哪四个方面(A）5-189游戏时间、游戏地址、游戏资料与经验准备教师、小朋友、游戏资料与游戏场所游戏主题、游戏资料、游戏场所与心理准备游戏内容、游戏资料、游戏时间与游戏地址15．一个看法能够从哪四个方面进行剖析(C)7-232/233看法内涵、看法外延、看法表述与看法形式看法名称、看法因素、看法表述与看法实质看法名称、看法例证、看法属性与看法定义看法内涵、看法外延、看法内容与看法形式16．背景型教育活动情境的创建波及的因素包含教育活动的(C)11-383时间、空间、背景、人材与素材时间、地址、任务、活动与个性空间、时间、内容、资料、形式与氛围时间、场所、主题、设计与卷入17．以下选项中不属于有效互动型教师心理特点的是(D)13-430/434A教师对学生宽容尊敬B.教师在情绪上的安全感C灵巧使用不一样的教课方法D.教师的开朗爽朗的个性18．个体的社会化过程是经过以下哪双方面而实现的(B)8-260/262A学校教课与个体努力B.社会教化与个体内化C教师教育与个体追求D.家庭楷模与个体自觉19．幼儿教育心理学的学科性质是(D)1-18A自然科学B.侧重自然科学的边沿学科C社会科学D.侧重社会科学的边沿学科20．美国社会意理学家J?克劳森提出少儿个性形成过程要经历哪四个阶段(B)8-263/264认知、练习、整合、定型模拟与听从、感觉表示、认可、内化感知、接受、练习、稳固察看、模拟、认可、形成动力定型名词解说(本大题共4小题，每题3分，共12分)自我效能感3-92/93答：自我效能感，就是指个体对自己在特定行为活动可否致使特定结果的预期，而不是对行为将产生的结果的直接预期。简而言之，自我效能感就是个体对自己能否能够成功达成某一成就行为进行预期主观判断时所产生的体验。技术学习6-201答：技术学习就是经过练习去逐渐掌握特定动作、活动模式的过程。3．自我表现资料9-330答：所谓自我表现资料，是赐教师给幼儿供给的各种各种的能充散发展各个幼儿创建性反应能力的绘画、拼图、泥工、绣花、舞蹈等媒体。4．个性化教育11-375答：所谓个性化教育是指认可少儿的能力差别，进而依照不一样的能力拟订不一样的教育目标，充分地发展每一个少儿的可能性和每一个少儿的能力的教育活动过程。简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)简述少儿游戏发展的特点。5-178/179答：游戏的发展常常以游戏种类的变化表现出来游戏种类的数目在不一样年纪阶段各有不一样，基本上呈倒型关系游戏所用的时间，随年纪的增添而逐渐减少用于特定游戏的时间，相反跟着年纪的增添而增添少儿游戏没有必定的模式少儿游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系简述皮亚杰的道德认知发展理论。8-279答：第1阶段：前道德阶段（即无律阶段）此阶段大概出此刻4岁～5岁从前。处于前运算阶段的少儿的思想是自我中心的，其行为直接受行为结果所支配。所以，这个阶段的少儿逐不可以对行为做出必定的判断。第2阶段：他律道德阶段:此阶段大概出此刻四五岁至八九岁之间，以学前少儿居多半。此阶段少儿对道德的见解是恪守规范，只重视行为结果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意愿。故而称之为道德现实主义。第3阶段：自律道德阶段:自律道德始自9岁。10岁此后，大概相当于小学中年级。此阶段的少儿，不再盲目听从威望。他们开始认识到道德规范的相对性，相同的行为，是对是错，除看行为结果外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德相对主义。按皮亚杰的察看研究，个体的道德发展达到自律地步，是与其认知能力发展齐头并进的。所以，对一般少儿来说，自律阶段大概跟形式运算阶段（11岁以上）同时出现。简述幼儿园教育活动评论的特点。12-394答：幼儿园教育活动的评论主体多元化，其评论主体包含教师、家长、幼儿和伙伴。幼儿园教育活动的评论内容生活化。幼儿园对幼儿的评论包含幼儿一日生活的各个环节，如游戏、实验、观光、议论、就餐、睡觉等，而学校教育评论的内容则拥有单调性，多以学生的学习成绩为主；幼儿园教育活动的评论技术多样化。在幼儿园中，对幼儿的评论一定做到定性与定量相联合，并以定性为主。在技术上，常会借助于各种测试或量表，如成就测试、创建力测试、能力测试、评估计表、基本技术丈量表、行为量表和行为操作图表等。阐述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)阐述幼儿学习动机的发展。4-131/132答：外面动机起主导作用，内部动机渐渐发展幼儿的学习动机主要源自想获取成人的必定和气奇。前者属于外面动机，后者是稳固的内部动机的前身。幼儿的外面动机在学习中起侧重要的作用。但是，潜伏的动机，要经过个体在实践中不停成功，才能真切表现，才能拥有特定的方向，即奥苏伯尔所提出的认知内驱力。跟着幼儿年纪的增添，幼儿在实践中不停获得成功，幼儿指向学习任务的动机（为了获取悉识、技术）即内部动机渐渐发展起来。这对于幼儿学习特别是较乏味的学习是有很粗心义的。（2）动机主从关系开始形较小的学前少儿，其动机的主从关系是在详细状况下，在狭小的范围内形成的。在碰到动机之间的斗争时，常常以较近的、较简单达到的目标动机取胜，动机系统还带有情境性，因此仍是相当不稳固的。年纪较大的学前少儿则能渐渐挣脱那些表面较诱人的情境，形成较稳固的动机系统。幼儿的学习动机也是这样。试述幼儿园教育活动设计的四种模式。10-356/360答：所谓教育活动设计模式是教育活动设计的运转图式，它撇开复杂的细节，而供给教育活动设计运转的主要原则的抽象图式。在此，我们主要介绍递进式、放射式、立体式和网络式等四种对幼儿园教育活动设计有直接指导作用的设计模式。递进式，将一个内容分红若干阶段，逐渐推动的教育活动设计模式。这里所说的一个内容，能够是一个主题，也能够是一个学科活动单元，还能够是一个详细的教育活动。采纳这种模式设计教育活动，不要求有好多的活动形式，但活动之间一定是递进的关系。前者构成后者的基础，层层推动，不停深入。放射式，指经过各种渠道达成一个主要内容的教育活动设计的形式。其“主要内容”的含义与深入式设计模式相同。这种活动设计模式的特点是：和主要内容有关的活动之间是并列的，相对独立的，它们之间的先后次序和逻辑关系不严实，但活动形式要求尽可能的多样。立体式，指将一个主要内容分解成为若干个子内容，子内容再分解为若干个次子内容的教育活动设计形式。其“主要内容”的含义与前同。这种活动设计模式一般是为认识决一个重要的问题，它波及多方面的因素，需要将内容分解细化，层层镶嵌，表现出立体的姿势。网络式，指将深入式、放射式和立体式联合起来形成的教育活动设计形式。网络式活动设计模式的最大特点是：以多层次、多方面、多渠道的构造活动形成纵横交织、环环相扣、层层深入的活动网络。上边这个表示图是全方向的联合式，递进式、放射式和立体式等三种活动设计模式所有联合在一同了。事例剖析题（本大题10分）幼儿在进行角色游戏“商铺”时，某老师发现游戏进行过程中存在一些问题，于是就叫幼儿临时停止游戏，从头讲了一遍游戏规则，而后幼儿再连续进行游戏，你以为某老师的游戏指导方式正确吗？请说明原由。5-188，191答：不正确。游戏指导是一个连续的师生互动过程，一定尽量保证游戏中少儿的主体地位。少儿要在游戏活动中获取发展，就离不开与四周环境的人、事、物发生交互作用，而一旦少儿投入进这一游戏中，这些交互作用就是连续的，会遇到自然的和社会的客观规律的限制。教师的作用不是控制这种客观规律，而是适应于客观规律，发挥少儿的主体性和四周环境的踊跃因素的影响，控制不利因素，防备悲观因素的影响，达到“教师的主导作用与少儿的踊跃性、主动性和创建性相联合”。所以，尽量减少游戏的中断的次数，是游戏发挥功能的重要前提。5-188题目所描绘的状况并不是只好采纳中断游戏的策略。游戏过程少儿能够经过更适合的引导防止一些问题。比方教师能够运用平行游戏法的策略，在一旁也玩相同的游戏，有时发布一些无特指对象的评论性见解，固然没有和少儿谈话，但能够用这种法式吸引少儿的注意，进而达到指导目的。此外还有合作游戏法，教师以合作者的身份加入游戏过程中，其实不有碍于少儿掌握游戏的进度，教师能够依据游戏情境的需要对少儿的语言和动作作出应答性的反应，也能够有时提出问题。对于教师的建议，少儿能够接受，也能够拒绝。经过这种表示帮助学生防止问题。还能够经过指导游戏法，在游戏汇总饰演一个要点的角色，最少部分控制游戏的进度，在游戏的过程中，经过教师自己的“角色”教授一些新的规则和弄法，一般用于角色游戏和规则游戏。最后教师还能够作为“真切讲话人”处于游戏以外，使少儿保持游戏与外在真切世界的联系。教师提出的问题和建议是有目的地思疑游戏中的设想情境，将真切引进游戏。这种指导方法合用于年纪较大的少儿和智力游戏。但是这种方法不宜多用，即便有必需使用，也要尽量注意发问简短，防止长时间中断或多次中断而致使游戏中断。5-191可见，除了中断游戏，还有更多的策略使老师能够发挥指导作用。全国2003年４月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882第一部分选择题（共40分）一、单项选择题（本大题共20小题，每题２分，共40分）在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.据认识，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（C.80年月）A.60年月B.70年月C.80年月D.90年月2.一般我们以为能够把幼儿教育心理学思想追忆到（D.卢梭）A.福禄贝尔B.裴斯泰洛齐C.蒙台梭利D.卢梭3.维特罗克学习过程的生成模式包含四个方面，它们是（C.生成、动机、注意和先前经验）P50A.感知、记忆、思想和想象B.动机、注意、感知和记忆C.生成、动机、注意和先前经验D.先前经验、动机、注意和思想4.以下选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有．．提到的是（D.综合运用）知识,领悟,运用,剖析,综合,评论A.剖析B.领悟C.评论D.综合运用5.以下选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有．．说起的是（C.创建性学习）P58A.知识的学习（1）B.动作技术的学习（2）（3）智慧技术的学习C.创建性学习D.道德和行为规范的学习（4）6.学生的学习准备包含哪两个方面（C）P611、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础；2、个体智力因素的发展，包含智力与技术双方面。这是接受教育的重要条件；3、个体非智力因素的发展，如学习动机，学习态度以及兴趣等，这些不单影响学生学习成绩，并且关系到学生的学习热忱和意志质量。A.动机状态和智力水平B.原有知识水平易心剪发展水平C.智力因素与非智力因素D.遗传素质与心剪发展水平7.提出“发现学习”的是（A.布鲁纳）A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.布卢姆8.以下选项中，班杜拉没有说起的加强种类是（A）P92．．A.内部加强B.外面加强C.代替加强D.自我加强9.在学习理论中提出“中介变量”看法的心理学家是（C.托尔曼）A.魏特海墨B.加涅C.托尔曼D.苛勒B）P12510.以下选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特点的是（．．．1．自我中心；2、只好片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、无逻辑性的变换推理；5、能经过语言认识事物；6、能作出延缓模拟A.不理解事物的可逆性B.不可以经过语言认识事物C.自我中心D.无逻辑性的变换推理11.冯忠良先生以为迁徙的实质是新旧经验的整合，而整合是经过（B）P138上位学习、下位学习和并列联合学习而实现的同化、适应和重组而实现的感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的认识和实践的不停循环而实现的12.以下选项中，对游戏的基本特点描绘错误的选项是（C）A.游戏是一种意愿性活动B.游戏是一种情境性活动C.游戏是一种创建性活动D.游戏是可察看的行为13.以下选项中，在冯忠良先生提出的智力技术形成的阶段理论中未说起的是（B）P216．．．A.动作定向训练B.动作认知训练（动作技巧训练）C.动作模拟训练D.动作整合训练14.以下选项中，对于技术与知识的关系表述不正确的是（D）P198．．．A.技术和知识有差别B.知识是技术的前提C.技术的发展有助于知识的掌握D.知识和技术掌握是同步进行的15.以下选项中，不属于致使幼儿错误看法原由的是（A.感知错误）P250．．．A.感知错误B.活跃的想象C.受经验限制D.错误的推理16.以下选项中表述正确的选项是（D）P237前科学科学看法：少儿入学前或在平时生活中获取的看法；科学看法：在有计划教课过程中获取的对于事物的实质属性的看法。前科学看法是错误的前科学看法对掌握科学看法有重要影响前科学看法和科学看法是对峙的前科学看法对科学看法掌握只起悲观作用17.柯尔伯格用来研究少儿道德认知理论的是（C）P280A.访谈法B.对偶故事法C.道德两难故事D.察见解D）P28418.在以下选项中，与少儿道德感情发展没有亲密关系的是（．．A.迷恋B.移情（或怜悯）C.羞愧感D.惊慌19.以下选项中，不属于创建性鉴识标准的是（）．．．A.能否新奇B.能否独到C.能否有社会或个人价值D.能否能体验到自我实现20.导学是属于以下哪一种种类的教育活动模式（D）P367A.信息加工B.社会交往C.个人发展D.行为训练1．表现模式2.行动模式3.研究模式（共60分）第二部分非选择题二、名词解说（本大题共４小题，每题３分，共12分）21.学习要点期：最先是从动物心理的实验研究提出的。研究者以为在少儿的发展过程中，相同存在一个最简单学习和获取某种心理与行为反响并且一旦错过应难于填补的特定阶段。这就是少儿行为学习的“要点期”22.相对评论：P396是以个体的成绩与同一集体的均匀成绩或常模互对比较，进而确立其成绩的适合等级的表示方法，也称常模参照评论。23.创建性学习：是指旨在保护和培育个体创建性的学习方式。它重申少儿学习的主体和能动性，重申自我建构，自我发此刻学习中的重要作用。P31424.教课事件：P369三、简答题（本大题共３小题，每题6分，共18分）25.试述布鲁纳的认知构造学习理论。P84答：布鲁纳该理论以学生的知识学习为研究对象，描绘和解说了学生知识学习的过程和条件，倡导发现学习。其以为，人们经过认知过程把获取的信息和从前构成的心理框架联系起来，踊跃地构成他的知识框架，这种框架是一种“表象系统”或许称为内在模式。人类拥有三种表象模式，即动作性模式，映象性模式和象征性模式。鉴于这种思想，布鲁纳以为所谓的知识学习就是一个人在脑筋中将同类事物联系起来，并把它们组织成给予某种意义的构造，简而言之，学习的实质就是学习者主动地在脑筋中形成必定的知识构造的过程。26.幼儿学习动机的发展。P131答：1。外面动机起主导师作用，内部动机渐渐发展；2。动机主从关系开始形成。27.少儿游戏发展的特点。P178答：1、游戏的发展常常以游戏种类的变化表现出来；2、游戏种类的数目在不一样年纪阶段各有不一样，基本上呈倒U型关系。3、游戏所用的时间，随年纪的增添而逐渐减少。4、用于特定游戏的时间，相反跟着年纪的增添而增添；5、少儿游戏没有必定的模式；6、少儿游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系。四、阐述题（本大题共２小题，每题１０分，共２０分）28.试述运动教育与传统动作技术教课的比较。答:运动教育就是把身体活动与问题解决有机联合传统教课1.要点放在一种详细的练习上或剖析一种技

P213,培育动作(运动)技术的一种教育模式运动教育1.要点放在运动思想(主题)或看法上

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;格式能的构成部分上.2.要求马上做出反响

塔;2.问题解决

,实验,幼儿要求有时间来进行思考3.要求反响一致在反响的多样性方面,有个体的差别;4.要点放在教师是作为知识的教授者,正确方4.要点放在幼儿的发现和学习上,教师对种类法的示范者.和特点收等方面进行解说示范.29.阐述独生儿女不良知理特点及其成因。答：1.独立性较差,总想依靠他人,2.自我中心,协作精神,服务精神较差;3.做事缺乏恒心,坚持性不强,撒娇率性,执拗;5.自私,妒忌性强,有较强的独占欲;6.胆寒,不善交往;7.情绪不稳固,易激动,爱撒娇;原由:1.缺乏必需的”少儿伙伴”2.家长过分宠爱;3.家庭教育不一致.五、实验剖析题（共１０分）30.幼儿看法学习的基本形式主假如看法形成，由此决定了教师指导少儿看法学习的方法主要有例证法和变法式两种。请设计一个幼儿学习某一看法的简要教课方案。答：P255比如教“鸟”的看法时，能够同时表现麻雀、燕子、鸽子、老鹰等正例。教师告诉幼儿，这些都属于鸟类。问幼儿，它们都有哪些共同特点？幼儿在鉴识（感知）的基础上或许会把“能飞”“长毛”作为“鸟”的共同要点特点。紧接着，老师表现鸟的反例，如“蝙蝠”“苍蝇”并指出，它们能飞，但不是鸟。这些反例的出现促进少儿从头进行假定，清除没关特点，使归纳达到精准化。浙江省2007年7月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码：00882一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.原有知识为上位看法，其归纳性和包含水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为()A.上位学习B.下位学习C.并列联合学习D.发现学习2.学习准备的物质基础是(C)学习准备状态是由多种因素构成的，大概可分为三个维度。一是生理方面的发展状态，特别是神经系统的发育与成熟程度，这是构成准备状态的物质基础。A.个体智力因素的发展B.个体非智力因素的发展C.个体生理因素的发展D.个体心理因素的发展3.1903年第一版的《教育心理学》的作者是(A)P5A.桑代克B.西蒙C.加涅D.奥苏伯尔4.教育心理学关注的三个焦点地区是(B)P2A.教师、学生和学校B.学习者、学习过程和学习情境C.学习心理、教课心理和差别心理D.知识学习、技术学习和道德形成5.以下不属于幼儿教育心理学作用的是(C)P21A.丈量与描绘B.展望与控制C.理解与说明D.教育与反省6.加涅依据学习活动的复杂性将学习分为(C.8类)1、信号学习：2、刺激—反响学习（S-R的学习）：3、连锁学习：4、语言联想学习：5、鉴识学习：6、看法学习：7、规则的学习：8、解决问题的学习：A.6类B.7类C.8类D.9类7.提出“近来发展区”看法的是(C.维果茨基)A.桑代克B.皮亚杰C.维果茨基D.奥苏伯尔8.口头语言发展的要点期是(C.3岁)A.1岁B.2岁C.3岁D.4岁“人本主义心理学之父”是(A)A.罗杰斯B.马斯洛C.华生D.奥苏伯尔10.学习顿悟说的提出者是(A.苛勒)A.苛勒B.桑代克C.斯金纳D.华生11.皮亚杰的详细运动阶段是指(B)A.0—2岁B.2—7岁C.7—11岁D.11—15岁12.“贯通融会、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为(C)A.学习B.定势C.迁徙D.内化13.“行动矫捷，擅长交际”属于哪一种气质种类？(A.多血质)A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质14.象征性游戏中最为典型的种类是(C.角色游戏)P183A.规则游戏B.智力游戏C.角色游戏D.教课游戏15.有目的的多次执行某种动作以形成技术的过程叫(A.练习)A.练习B.重复C.操作D.内化16.幼儿看法学习的典型方式是(A)P243A.看法形成B.看法同化C.看法获取D.看法迁徙17.道德质量形成的动力是(B.道德感情)A.道德认识B.道德感情C.道德意志D.道道德为18.最早系统研究创建力的人是(D)A.威特金B.卡特尔C.华莱士D.吉尔福特19.依据知识的分类，对于“怎样决定去做及什么时候去做”的知识是()A.陈说性知识B.程序性知识C.条件性知识D.描绘性知识20.下边不属于布卢姆的教育活动过程评论分类的是(D)P394A.诊疗性评论B.终结性评论C.形成性评论D.发展性评论二、名词解说(本大题共4小题，每题3分，共12分)21.操作学习：是一个复杂的认识过程，它既包含以操作为方法和手段的操作性学习，又包含以操作为目的和内容的操作自己的学习。P11822.运动教育:P212就是把身体活动与问题解决有机联合,培育动作(运动)技术的一种教育模式.23.看法同化：P245是指学习者依据已有知识经验，学习以定义的方式表现的看法，掌握看法的要点特征，将新看法归入原有认知构造中的过程。24.相对评论：P396是以个体的成绩与同一集体的均匀成绩或常模互对比较，进而确立其成绩的适合等级的表示方法，也称常模参照评论。三、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)25.影响幼儿动作技术学习的主要因素有哪些？答:1.知识经验;2.解说与示范;3.练习;P21026.幼儿社会性学习有哪些特点？P267答：1。随机性和无心性；2.长久性和频频性;3.实践性;27.简述幼儿园教育活动设计的模式。P355答:A.递进式B.网络式C.放射式D.立体式四、阐述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)28.游戏的明显性特点有哪些？P151答：1、活动动机的内源性；2。活动目的的隐蔽性；3、活动过程的松懈性；4、活动内容的虚假性；5、活动规则的变通性；6、活动主体的踊跃性29.简述幼儿教师的职业特点。P441答：1、教育对象的主动性和幼雅性；2、教育任务的全面性与仔细性‘3、教育过程的创建性与灵巧性；4、教课方法的主体性与示范性；5、教育影响的长久性与滞后性；五、事例题(本大题10分)游戏是幼儿园活动的基本方式。几个幼儿坐在地板上玩积木，邹老师凑近幼儿坐着，也相同玩积木。邹老师有时发布一些评论性的见解，但无特指对象，也不与幼儿谈话，不过吸引幼儿注意以达到指导目的。请你剖析上述情形中，邹老师采纳的是哪一种指导策略？联系实质说说我国幼儿园游戏的指导策略还有哪些？答：P187幼儿园游戏指导的策略1、少儿游戏指导包含双方面的任务：准备工作和介入游戏；2、游戏准备和游戏指导（介入）均以察看为前提，怎样准备采纳什么指导方法或策略都一定成立在对少儿的发展水平易游戏需要的充分认识之基础上，不然会致使盲目准备和错误指导。3、游戏指导是一个连续的师生互动中获取发展，就离不开与四周环境的人、事、物发生交互作用，就必然采纳自然的社会客观规律的限制。4、教师经过何何种方式去干涉和影响少儿的游戏直接决定于教师对少儿游戏活动的不一样控制程序。2012年4月课程代码：00384一、单项选择题(本大题共15小题，每题2分，共30分)在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.当人从暗处走到明处，在最先一瞬时，会感觉刺眼，什么都看不清，经过几秒钟，才恢复正常。这种现象在心理学上被称为( )A.明适应B.暗适应C.同时对照D.继时对照2.少儿跟着年纪的增添和生理的不停成熟，其心理睬有所变化。所以，我们一定从这种变化中对儿童的心理进行研究，这主假如依照了少儿心理研究的

(

)A.实践性原则B.活动性原则C.发展性原则D.教育性原则3.少儿心剪发展的敏感期也可称为少儿心剪发展的A.转折期B.最正确期C.危机期D.心理性断乳期

(

)4.教师在组织幼儿活动时，要提出详细而明确的要求，在同一个短时间内不可以要求幼儿注意事物的更多方面，这主假如考虑到幼儿注意的

(

)A.选择性B.稳固性C.范围D.分别5.当某个幼儿能认出窗户、门、床等物体是方型的，球是圆型的A.形状知觉B.大小知觉C.方向知觉D.深度知觉

则说明他们已经拥有了

(

)6.一天，玲玲听到一首好听的歌曲时，快乐地说：

“妈妈，我也会唱，幼儿园老师教过我们。

”又有一天，玲玲跟妈妈逛商铺，指着货架上的玩具说：“妈妈，我们幼儿园里也有这样的玩具。”玲玲的这种记忆现象在心理学上叫作( )A.识记B.保持C.回想D.再认少儿后学习的英文字母对先前学习的汉语拼音会产生扰乱作用，这种现象在心理学上被称为( )A.超限克制B.倒摄克制C.外克制D.前摄克制8.美国心理学家华生说：“给我一打健全的少儿，我能够用特别的方法随意地加以改变，或许使他们成为医生、律师、艺术家、豪商;或许使他们成为乞丐和响马”这段话的实质是( )A.环境决定论B.遗传决定论C.互相作用论D.二因素论9.皮亚杰研究以为，运算思想所使用的工具是A.感知B.行动C.表象D.看法10.1岁半~2岁半少儿使用的句型主假如(A.单词句B.多词句C.电报句D.复合句

()

)11.研究表示，跟着少儿年纪的增添，情绪指向的事物不停增添，有些先前不惹起少儿情绪体验的事物，跟着年纪的增添，也惹起了情绪体验。这说了然少儿情绪的发展趋向是日趋( )A.社会化B.自我调理化C.丰富化D.深刻化当婴儿生理上还不具备学习坐的动作的可能性时，要他学坐是无效的，这是因为少儿动作的发展遇到了( )A.训练因素的影响B.成熟因素的影响C.环境因素的影响D.教育因素的影响幼儿小宇精力旺盛，行动矫捷，为人热忱，但情绪易激动，难以拘束自我。依据传统气质种类的区分方法，小宇的气质种类偏向于( )A.多血质B.抑郁质C.黏液质D.胆汁质妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能放心地玩玩具，对陌生人的反响也比较踊跃，其实不老是依偎在妈妈身边，在此，婴儿的迷恋种类属于( )A.回避型B.无迷恋型C.安全型D.抗争型重生儿的心理，能够说是一周一个样;满月此后，是一月一个样;两三岁此后的少儿，相隔一周，前后变化就不那么显然了。这表示了学前少儿心剪发展进度的一个基本特点是心理的发展拥有( )A.整体性B.连续性C.不平衡性D.高速性二、解说看法或术语题(本大题共5小题，每题4分，共20分)近来发展区再造想象情境语言直观行动思想首尾规律三、简答题(本大题共4小题，请任选3小题作答，所有作答只按前3小题评分。每题8分，共分)幼儿存心注意的发展特点表此刻哪些方面?学前少儿的理解的发展趋向表此刻哪些方面?学前少儿能力发展的特点是什么?24.5~6岁少儿心剪发展的主要特点是什么?四、阐述题(本大题共2小题，请任选1小题作答，所有作答只按前1小题评分。每题12分，共分)联系实质，说明影响少儿亲社会行为形成的因素。举例说明情绪在学前少儿心剪发展中的作用。五、事例剖析题(此题14分)浩浩和圆圆同是某幼儿园中班小朋友。浩浩特别喜爱搭积木和玩“奥特曼”游戏;圆圆则十分喜爱玩“娃娃家”、开“医院”，还喜爱和小伙伴们一同玩表演游戏。但是，他们所在的幼儿园却为幼儿开设了各种兴趣班和特点班，并要求他们尽可能多地参加。这样，浩浩和圆圆等幼儿就极罕有时间进行自己喜爱的游戏活动了。在家里，他们的父亲母亲也不太主张他们玩游戏，以为少儿做游戏纯粹就是玩，是浪费时间。于是，弹钢琴、学古诗、学珠默算、练跆拳道等等活动便充满着他们的业余生活请问：浩浩和圆圆父亲母亲与老师的这种做法合理吗?为何?联系事例或实质，剖析游戏对学前少儿心剪发展的作用。全国2009年7月自考学前心理学试题和参照答案课程代码：00384一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1.学前少儿心理学研究对象的年纪段是(D)A.0—6、7岁B.3—6、7岁C.0—１2岁D.0—18岁2.少儿在每个年纪阶段形成并表现出来的一般的、典型的、实质的心理特点被称为(C)A.少儿发展的年纪特点B.少儿生剪发展的年纪特点C.少儿心剪发展的年纪特点D.少儿身心发展的年纪特点3.学前少儿在游戏活动中，能渐渐与他人联系、合作活动，这说明他们的注意的(B)A.选择性加强B.范围扩大C.稳固性提升D.分派提升4.视触协调出现的主要标记是(A)A.能伸手抓到东西B.看到喜爱的东西时会载歌载舞C.一抓到东西就不放，且将它塞到嘴里D.不停地把成人放在他手上的物体扔到地上5.少儿记忆策略发展的转变期，约出此刻(C)A.2—3岁B.4—5岁C.5—7岁D.7—8岁6.幼儿经常会提出一些不平时的问题，详细表现的是(B)A.再造想象B.创建想象C.无心想象D.存心想象7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞驰的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”这种想象属于(C

)A.再造想像C.无心想像

B.存心想像D.想象8.以下说法正确的选项是(B)A.学前少儿对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、夜晚的认知B.学前少儿对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C.幼儿的时间知觉，主假如依靠生活中接触到的四周现象的变化D.学前少儿对一年四时的认知早于对“周”的时序的认知9.在幼儿期，幼儿大批使用的判断是(A)A.直接判断B.间接判断C.形式判断D.客观判断10.在学前少儿思想工具的发展变化中，语词的作用(B)A.基本不变B.愈来愈大C.愈来愈小D.一直很小11.我国的一项研究表示：少儿词汇量增添的活跃期是(B)A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁12.与少儿最先出现的情绪反响有关的是(A)A.生理需要B.社会性需要C.社会性适应D.脑成熟13.少儿动作发展的规律有(D)A.从局部到整体的规律B.尾首规律C.远近规律D.大小规律14.与少儿自我意识的真切出现相联系的是(A)A.语言的发展B.动作的发展C.意志的发展D.感情的发展15.婴儿与主要照料者的迷恋大概出现于第(B)A.5、6个月B.6、7个月C.7、8个月D.8、9个月16.提出“成熟权力说”的心理学家是

(

C)A.高尔顿B.华生C.盖塞尔D.斯金纳17.少儿空间维度形容词出现的次序是(A)A.①大小②高矮、长短③粗细④高低B.①大小②高矮、长短③高低④粗细C.①大小②高低③粗细④高矮、长短D.①大小②粗细③高矮、长短④高低18.布里奇斯以为3个月此后，婴儿的情绪分化为A.快乐和愤慨B.快乐和憎恶C.快乐和害怕D.快乐和难过19.少儿坚持性发展的要点年纪是(C)A.2—3岁B.3—4岁C.4—5岁D.5—6岁

(

D

)20.拥有精力旺盛、心口如一、刚强、易感情用事等典型特点的气质是(A)A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质二、简答题(本大题共5小题，每题6分，共30分)21.一般地，认识研究少儿心剪发展的详细方法有哪些？P10答：一般地，认识研究少儿心剪发展的详细方法有：察见解、实验法、测试法、检查接见法、问卷法、讲话法、作品剖析法。22.少儿痛觉发展的规律及帮助幼儿减少痛苦的方法有哪些？P97少儿痛觉发展的规律是：跟着年纪增添而发展，表此刻痛觉感觉性愈来愈提升。重生儿的痛觉感觉性很低，婴幼儿年纪越大，对痛刺激的感觉越敏感。减少痛苦的方法有：①改良外面环境。减少环境中可能惹起碰撞并造成损害的因素，如降低地面的硬度、楼梯和家具尽可能做成圆角等。②调理情绪。采纳踊跃表示和分心等方法减少少儿在碰撞过程中产生的紧张、害怕、悲伤、忧虑、浮躁等情绪，加强少儿对痛的耐受力。23.简述学前少儿思想发展的一般特点。P185答：少儿思想的真切形成是在2岁左右，幼儿期是思想开始发展的时期。学前少儿最早发展的是直观行动思想，其发展拥有以下特点：思想解决的问题复杂化；思想解决问题的方法归纳化；思想中语言的作用渐渐加强。在直观行动思想的基础上，幼儿思想详细形象性渐渐发展，成为幼儿期思想的主要形式。详细形象思想的特点是详细性和形象性，此外还拥有经验性、拟人性、表面性、片面性等派生特点。在幼儿期末，幼儿显然出现了抽象逻辑思想的萌芽。24.简述学前少儿心剪发展的总趋向。P387①从简单到复杂（从不齐备到齐备，从抽象到分化）。②从详细到抽象。③从被动到主动（从无心到存心，从主要受生理限制到自己主动调理）。④从凌乱到成系统。25.影响学前少儿攻击性行为的因素有哪些？P379①父亲母亲的处罚②楷模③加强④挫折三、阐述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)26.怎样利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动？P71注意的选择性是指幼儿偏向于对一类刺激物注意得多，而在相同状况下对另一类刺激物注意得少。跟着年纪的增大，幼儿期注意的选择性表现较从前更为显然。它一方面依靠于生理的成熟，另一方面与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。依据幼儿注意选择性发展的特点，在组织幼儿活动时应注意以下方面以提升幼儿活动的成效：一是应该依据幼儿心剪发展水平易教育的目的要求，存心识地训练幼儿注意的选择性，使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。二是教师或家长在安排幼儿教育教课内容时，必定要适合幼儿已有的知识经验和认知发展水平。三是教师要认识、研究幼儿的兴趣及当时的情绪状态。27.试述影响学前少儿意志行动发展的因素。P312学前少儿意志行动的发展受很多因素的影响，这些因素不是孤立地起作用的，它们是互相影响的。①遗传因素。遗传因素对少儿动作发展起着相当重要的作用，而动作发展是意志行动的基础，所以，遗传因素会影响少儿意志行动的发展。动作的发展与整个身体的发育有亲密关系，而在体格发育上，遗传因素据有相当大的比率，如身高的增添方面遗传因素为63%，男女少儿动作能力发展的差别，在必定程度上也是遗传决定的。别的，体型在相当程度上也与遗传有关。而遗传带来的身体个别部位的特点或缺陷，对相应动作的发展也有影响。②成熟。少儿动作的发展受生理成熟的影响是不言而喻的。比方，当婴儿生理上没有成熟到会坐时就让他学坐是无效的，也不利于他身体的发育。少儿动作发展有要点期和敏感期，假如抓住机遇，在少儿最简单掌握某种动作的时候，促进其发展，则可达到事半功倍之效。③教育和练习。少儿各种基本动作的发展都要经过练习，也就是说，在成熟的时间范围内，教育和练习起着十分重要的作用。对婴幼儿来说，在学习各种动作时，练习与不练习，动作发展差别很大。指导孩子掌握各种动作，主要依靠手把手教，经过小步子的学习和模拟进行的。如，教孩子爬行和穿衣服，都能够采纳分步训练的方法。④激发动机。婴幼儿自己的踊跃性，是促进其动作发展，特别是意志行动发展的主要力量。如激发孩子的兴趣，鼓舞和加强孩子的自信心，经过降低迷惑物的价值、提升幼儿对意志行动理解、伙伴间进行比较等方法使幼儿产生踊跃的心态，这些方法能激发孩子优秀的动机，促进他们动作和意志行动的发展。四、事例题（本大题共10分）28.认识三角形、长方形时，采纳让幼儿边察看边触摸边说出边角的方法，和让幼儿察看并说出边角的方法，哪一种方法会更有利于幼儿辨别和记忆？并运专心理学原理加以剖析说明。认识三角形、长方形时，采纳让幼儿边察看边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨别和记忆。从幼儿感知觉发展特点角度剖析，在视觉、触觉、动觉的共同活动中，幼儿对几何形状知觉的成效最好。研究表示，只用视觉鉴识三角行和长方形，幼儿的错误率高，而在视觉、触觉、动觉的共同参加下，幼儿的正确率则获取提升。因此，边察看边触摸边说出边角的方法有利于幼儿对三角形和长方形的辨别。从幼儿记忆发展特点角度剖析，幼儿无心记忆占优势，当被记忆的物体成为幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的事物，并且在活动中感官参加的数目多，则幼儿记忆的成效好。事例中所述的边察看边触摸边说出边角的活动中，认识三角行和长方形成为幼儿辨别和记忆活动的主要对象，并且在这个过程中有眼、耳、手等多种感官的参加，所以有利于幼儿对三角形和长方形的记忆。综上所述，采纳让幼儿边察看边触摸边说出边角的方法更有利于幼儿辨别和记忆。全国2010年1月自考学前心理学试题课程代码：00384一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.以下哪个原则不是研究学前少儿心理的基来源则（D）A.客观性B.活动性C.发展性D.高效性2.少儿心剪发展的年纪特点是指少儿在每个年纪阶段形成并表现出来的（A）A.一般的、典型的、实质的心理特点。B.一般的、稳固的、典型的心理特点。C.实质的、一般的、可变的心理特点。D.一般的、稳固的、实质的心理特点。3.少儿心剪发展最为快速和心理特点变化最大的阶段是（A）A.0～1岁B.1～3岁C.3～6岁D.6～14岁4.在1/20秒时间内，幼儿能注意到互相之间没有联系的墨点数是（B）A.1～2个B.2～4个C.4～6个D.6～8个5.听觉和视觉的显然协调约在出生后（B）A.10天B.半个月C.20天D.1个月6.幼儿机械记忆和意义记忆成效的比较，是（B）A．机械记忆成效好B．意义记忆成效好C．二者都在发展D．二者不行比较7.整个幼儿期，占主要地位的记忆是（B）A.语词记忆B.形象记忆C.存心记忆D.意义记忆8.幼儿经常提出一些不平时的问题，是以下哪方面的详细表现（B）A.再造想象B.创建想象C.无心想象D.存心想象9.直观行动思想的工具是（A）A.感知、动作B.详细形象C.语词归纳D.看法、判断、推理10.问幼儿“什么是鸟？”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪一种水平?（B）A.同义频频不会下定义B.依照详细外面特点下定义C.凑近下定义水平D.初步看法水平11.少儿在语音发生过程中，扩展和缩短趋向是（D）A.同时发生B.实质不存在C.缩短在前，扩展在后D.扩展在前，缩短在后12.少儿识字的过程，可有次序地分为（D）A.再现阶段、识字阶段、泛化阶段B.泛化阶段、再现阶段、识字阶段C.识字阶段、泛化阶段、再现阶段D.泛化阶段、识字阶段、再现阶段13.少儿情绪的社会化与少儿的社会性需要与以下哪个方面有关（A）A.社会性交往B.社会性动因C.社会性认知D.社会性适应14.依据目前研究，2岁前少儿的动作训练，对动作发生时间早晚的影响是（C）A.有很大价值的B.没有价值的C.有限的D.无穷的15.幼儿踊跃参加“值日生”劳动，其动机经常是（C）A.一致的B.间接的C.直接的D.高效的16.少儿自我控制发展快速的时期，大概在（B）A.3～4岁时期B.4～5岁时期C.5～6岁时期D.6岁此后快速17.依据布鲁姆的智力发展曲线，4岁时少儿智力已发展了约（B）A.20%B.50%C.80%D.92%18.对自己的交际地位缺乏正确的评论，常常预计过高，这种孩子属于（C）A.受欢迎型幼儿B.被忽略型幼儿C.被排挤型幼儿D.中间型幼儿19.幼儿更多表现出的攻击性行为是（B）A.语言性攻击B.生理性攻击C.主动性攻击D.反响性攻击20.促进幼儿心剪发展的最好的活动形式是（C）A.操作B.交往C.游戏D.语言二、简答题（本大题共5小题，每题6分，共30分）21.幼儿存心注意发展的特点及详细表现。P69答：幼儿存心注意的发展拥有以下特点：①幼儿的存心注意受大脑发育水平，主假如额叶部分红熟程度的限制。额叶大概在7岁时才达到成熟水平，所以，幼儿期存心注意远未充散发展。②幼儿的存心注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的。成人的引导帮助幼儿明确注意的目的任务，产生存心注意的动机，同时引导了幼儿存心注意的方向。③幼儿渐渐学习一些注意方法。比如，为了注意看书，幼儿会用手指着书。④幼儿的存心注意是在必定的活动中实现的。在游戏活动中，幼儿能够更好地维拥存心注意。22.幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。P109答：幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律有：适应现象、对照现象、知觉中对象与背景的关系。①适应现象是指因为剖析器工作的结果而产生的感觉性会因刺激的连续时间的长短而降低或提升的现象。②对照现象是指同一剖析器的各种感觉会因相互互相作用而使感觉性发生变化的现象。③知觉中对象与背景的关系是指感觉器官在同一时间内不可以相同清楚地感知所接触的事物，有些刺激物会成为知觉的对象。23.幼儿无心想象和存心想象发展的特点及表现。P153\P154答：幼儿无心想象发展的特点及表现：①想象无预约目的，由外界刺激直接惹起。②想象的主题不稳固。③想象的内容零落，无系统。④以想象过程为知足。⑤想象受情绪和兴趣的影响。幼儿存心想象发展的特点及表现：①在活动中出现了有目的、有主题的想象。②想象的主题渐渐稳固。③为了实现主题，能够战胜必定的困难。24.情绪对学前少儿认知发展和交往发展的作用。P264答：情绪对学前少儿认知发展拥有以下作用：①情绪状态对婴幼儿智力操作有不一样影响。快乐强度与操作成效之间的有关为“U”字形关系。害怕和难过的程度与操作成效之间为直线关系。激烈的激情状态或冷淡无情，都不利于少儿的智力研究活动。②有美感情绪色彩的词和有反感的词对比，前者识记成效显然地好。情绪对学前少儿交往发展拥有以下作用：①少儿在掌握语言从前，主要以表情作为交往的工具。②幼儿仍经常用表情取代语言回答成人的问题或用表情协助自己的语言表述。③在婴幼儿期，情绪的感染作用尤其突出。25.幼儿性别行为发展的特点及其详细表现。P368答：幼儿性别行为发展的特点及详细表现有：①在游戏活动兴趣方面表现出差别：男孩更喜爱有汽车参加的运动性、比赛性游戏，女孩则更喜爱过家家的角色游戏。②在选择伙伴及伙伴互相作用方面表现出差别：研究发现，3岁的男孩就显然地选择男孩而不选择女孩作为伙伴。此外，男孩之间更多打闹，女孩则极罕有身体上的接触。③在个性和社会性方面表现出差别：研究显示，4岁女孩在独立能力、自控能力、关怀人与物三个方面优于同龄男孩；6岁男孩的好奇心和情绪稳固性、察看力优于女孩。三、阐述题（本大题共2小题，每题10分，共20分）26.试述学前少儿记忆策略形成的特点。P121答：学前少儿记忆策略渐渐形成，常有的记忆策略包含：①频频背诵或自我复述。年纪较大的幼儿，在识记过程中频频背诵以防止忘记。有时，边识记边自言自语地说出记忆资料的名称或内容。②使记忆资料系统化。幼儿中期此后，能够在记忆过程中自动对记忆资料加以整理分类，比如，边识记边把图片分类。③间接的意义识记。年纪较大的幼儿，能够对记忆资料进行精心思虑，找出资料构成的规律，以帮助记忆。27.试述学前少儿心剪发展的连续性与阶段性。

P392答：学前少儿心剪发展既有连续性，又有阶段性。学前少儿心剪发展是连续的，是一个不停从量变到质变的发展过程。比方，2~3岁少儿在外界事物的影响下，借助感知觉和动作能够进行思想活动。跟着年纪的增添，少儿记忆中所保持的表象愈来愈多，在量变的基础上，少儿的思想活动发生了质变，产生了详细形象思想。少儿心剪发展的连续性表此刻前后发展之间不是没有联系的，先前的较初级的发展是此后较高级的发展的前提。少儿心理跟着量变的累积，到必定程度，便发生质变，表现出一些带有实质性的重要差别，使少儿心剪发展表现出阶段性。这也就是成人有时“忽然”觉察孩子近来“懂事”了、“长大”了的缘由。少儿心剪发展的连续性和阶段性不是绝对对峙的，是辨证一致的。少儿心剪发展一般采纳渐变的形式，在原有的质的特点占主要地位时，已经开始出现新的质的特点的萌芽，而当新的特点据有主要地位以后，常常仍有旧的特点的表现。总之，少儿心剪发展的连续性和阶段性是辨证一致的，在连续发展过程中的重要质变，构成了发展的阶段性，阶段特点之间的交织又表现了发展的连续性。四、事例剖析题（本大题共10分）28.在我国南方乡村过去以“木桶育儿”，常有的详细方式是：6—7个月的婴儿被养育在上口小、下口大的木桶里，木桶的下半部用带孔的板分开，下边放着炭火盆为婴儿取暖。孩子每日要在桶内放6—8个小时，只在喂奶和睡眠时抱出，木桶育儿要连续到2岁此后。这样育儿方式会影响婴儿动作、认知、社会性发展吗？并加以剖析。答：这样的育儿方式会影响婴儿的动作、认知和社会性的发展。第一，6、7个月——2岁的婴儿正处于掌握人生最先的、最少的、基本的动作阶段，开始会抓握、爬、站、走等动作。长久在木桶中，孩子没有自由活动的余地，动作发展会遇到严重影响。其次，依据皮亚杰的理论，2岁前的婴儿思想正处于感知运动阶段，需要经过感知和动作来获取外界信息，认识事物之间、人与事物之间的关系。木桶育儿一方面限制了孩子的活动范围，使孩子处于完好被动状态，没有踊跃研究的机遇。另一方面，孩子缺乏感知刺激，没法获取更多对于世界的信息，其认知发展必然会遇到严重影响。第三，6、7个月——2岁的婴儿正处于迷恋发展的重要时期，因为每日只在喂奶和睡眠是抱出，孩子与母亲皮肤接触、感情沟通的机遇特别少，母亲对孩子的需要不认识、不敏感，所以，木桶育儿不利于亲子关系的成立，影响孩子人际关系的发展。综上所述，“木桶育儿”的方式对婴儿动作、认知以及社会性发展都会造成严重影响，阻挡婴儿的健康成长。（课程代码00882）一、单项选择题（本大题共20小题，每题1分，共20分）在每题列出的四个备选项中只有一个是切合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均无分。1．研究者要以有效的提升教育质量和科学性水平为主旨，选择富裕教育意义的课题，在研究过程中尽量使研究活动和教育活动达到和睦一致，有利于幼儿身心的健康发展，防备和防止研究工作对他们造成不良影响。这一原则是【】A．客观性原则B．发展性原则C．教育性原则D．理论联系实质原则2．日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》日文版第一版于【】A．1962年B．1972年C．1982年D．1992年3．美国的教育和心理学家依据教育目标把学习分为：认知学习、感情学习和技术学习的是【】A．加涅B．梅耶C．皮亚杰D．布卢姆4．在少儿的发展过程中，存在一个最简单学习和获取某种心理与行为反应并且一旦错过就难以填补的特定阶段，这就是少儿行为学习的【】A．要点期B．最正确期C．敏感期D．加快期5．语言文学符号所表述的新知识能够与学习者认知构造中已有的有关旧知识成立一种实质性的和非人为的联系的学习称为【】A．认知学习

B．智慧学习

C．感情学习

D．意义学习6．桑代克于

20世纪初进行了大批的人类学习实验，发展了学习的

“联络说”又称为【

】A．试试错误说B．行为习惯说C．凑近条件作用学说D．经典条件反射学说7．从心理构造而言，每个游戏都拥有两种成分，认知和【】A．动作B．感情C．学习D．心理8．游戏准备包含：游戏时间、游戏地址、游戏资料和【】A．游戏表情

B．游戏语言

C．经验准备

D．动作准备9．道德质量的培育

【】A．从培育道道德为技术与习惯开始

B．从激发幼儿的道德感情开始C．从提升幼儿的道德认识开始

D．可有多个初步．个体在必定的社会条件下渐渐独立掌握社会规范、正确办理人际关系，妥当自治，进而客观地适应社会生活的心剪发展过程是【】A．社会性B．社会化C．社会集作D．社会性学习11．在《自我实现的创建力》一文中明确提出创建性是健全人的实质之一的是

【】A．马斯洛

B．卡特尔

C．皮亚杰

D．华莱士12．在教育活动指导中，主要波及表现信息和演练技术等知识的教育活