浙教版科学七年级上册生物与非生物教学设计

浙教版科学七年级上册《生物与非生物》教学设计课题生物与非生物单元第二章第一节学科科学年级七年级知识与技能1.说出生物与非生物的区别。2.说出生物的基本特征。3.观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。过程与方法1.通过对事物的分类，发展判断、分析、综合等科学思维方法。2.通过观察蜗牛，掌握生物的基本特征。情感态度与价值观学习目标1.通过学习生物与非生物，明确事物之间的辩证统一关系。2.通过小组合作学习，进一步加强协作能力。1.识别生物与非生物。重点难点2.说出生物的基本特征。掌握生物的基本特征教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课讲授新课1.（展示各种物体图片）如果让你们把这些物体分成两类，你们会怎样分呢？2.同学们都提出了自己不同的意见，科学家们为了分类的科学性,把世上的事2.讨论交流并重新分物分成了生物和非生物这两类。根据我们的生活经验，请同学们把这些物体重新分成生物和非生物两类。1.提出自己的见解，从学生周围的实将物体分成两类。例入手，创设真实的教学情境，贴近生活，使学生更容易理解，引起共鸣。类。3.列举生活中自己所知道的生物与非生物3.同学们分的非常准确，你能列举自己所知道的生物和非生物吗？（1）生物的基本特征1.观察图片，并思考回利用多媒体，给1.（展示黑猩猩母子和石头的图片）并提问：（1）图中哪个是生物？（2）黑猩猩能繁殖后代，石头可以繁殖后代吗？（3）通过对比，你能发现生物的哪个特征？（4）汽车制造厂会不断制造新的汽车，属于繁殖吗？为什么？2.（展示植物生长和汽车图片）并提问：植物是生物，汽车不是生物，观察图片，它们有什么不同？3.（图片展示小狗会撒尿，人会出汗，生物呼吸）提问：（1）想一想，非生物会不会出汗、产生尿液，或者呼吸呢？（2）这能说明生物具有什么特征？答老师提出的问题。学生最直观的感（1）黑猩猩（2）不能性认识，通过问题串，层层深（3）生物能够繁殖后入，学生独立思代。考，自己归纳总（4）不属于。因为繁结，从感性认识殖是母体产生新个体上升到理性认的过程，新汽车是由识。通过探究实汽车制造厂制造出来验，学生小组合的，并没有母体。作，主动获取知4.（图片展示含羞草及猎豹追捕羚羊）讲解并提问：（1）这是一株含羞草，2.思考回答：植物能够识，学会思考，当它的叶子受到刺激后就会合拢。猎豹追捕羚羊，羚羊发现敌害后会迅速逃跑。这些现象能说明生物的什么特征？（2）我们就把一切生物对外界各种刺激（如光、温度、声音、食物、化学物长。生长，汽车不能。也就是说，生物能够生学会学习，学会合作，即落实教学重难点，突破质、机械运动、地心引力等）所发生的反应，叫做应激性。如：飞蛾扑火，植物的向光性。想一想，生物的应激性对它们的生命活动有什么重要意义？3.观察并回答：（1）重点，又培养了不能学生团结协作的5.（图片展示植物及动物）讲解并提问：绿色植物从外界吸收水、无机盐和（2）生物会产生代谢精神。二氧化碳，通过光合作用制造出有机物供自身生长发育的需要，动物不能自废物，并通过尿液、己制造有机物，需要直接从外界获取现成的有机物来生活。（1）这说明了生汗液、呼吸排出体物的什么特征呢？外。（2）狗要通过进食获取能量，汽车要消耗汽油获取能量，这两者有什么不4.思考回答：（1）生同？6.（展示猫及苹果图片）讲解遗传和变异：这是猫咪的一家，生物体的子代和亲代之间，总一些特征非常相似，但也总有一部分特征并不相同。这就是物能对外界刺激做出反应。生物表现出来的遗传和变异的现象。除此之外，生物还有一些其它的特征，（2）生1：生物的应比如，除了病毒以外，生物都是由细胞构成的。现在，如果有人问你：“什么激性可以使它们逃避是生物？”你会怎样回答？7.提出思考讨论题目：危险，寻找食物。生2：生物的应激性是（1）狗在碰到墙壁时会转弯，有些机械狗碰到墙壁时也会转弯。从对环境作生物在长期的进化中出反应的角度，比较两者有什么区别。（2）岩石里的钟乳石能够慢慢长大，钟乳石是生物吗？（二）观察蜗牛的生物特征1.向学生提出问题：你们见过蜗牛吗？在哪里见到的蜗牛？2.引导学生提出问题：你们还想知道关于蜗牛的哪些内容呢？3.讲解：蜗牛是一种体形比较小的生物，用肉眼不容易观察清楚，因此我们要借助于放大镜来观察。怎样使用放大镜呢？对生活环境的一种适应性表现。5.思考讨论：（1）生物需要从外界获得营养物质。（2）狗通过食物消化后除了能获得运动的能量，还能转化成自身的组成物（1）用中指、无名指与小拇指握住放大镜的手柄，食指、大拇指握住放大镜质；汽车消耗汽油后的边框。获取能量，只能供应机器运转。（2）通过调整镜子与被观察物体之间的距离，使观察得到清晰的物像。（3）观察时，放大镜的镜面应该与视线垂直。4.观察蜗牛的外形特征（1）布置观察任务：把蜗牛放在玻璃板上，用放大镜观察蜗牛，并在图2-3中标出壳、足、触角、眼、口等部分。（2）请一名同学到屏幕前填空，其他同学进行评价。5.观察蜗牛的运动特点6.看图片，听老师讲解。并尝试总结生物的基本特征：所有的生物都具有下列共同特征：能生长、能繁殖后代、能呼吸、对（1）请同学们观察蜗牛的足及其运动特点视频，并思考下面几个问题：蜗牛外界刺激有反应、能爬行时玻璃板上留下痕迹了吗？这些痕迹有什么作用？蜗牛为什么要爬来爬去？遗传和变异、需要营养物质、除病毒外，（2）归纳并明确：蜗牛的运动器官是腹足，腹足内有足腺，能够分泌黏液，生物都是由细胞构成可以减轻爬行时的摩擦力，同时还能传递信息。蜗牛到处爬行可以帮助它们寻找食物、逃避敌害、保护自己，并且寻找配偶并繁衍后代。6.观察蜗牛是否有视觉的。7.结合所学知识，小组之间进行讨论，并归纳答案，小组间相互（1）蜗牛是否有视觉呢？让我们来看一段视频。（播放视频）（2）在刚才的视频中，蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮在它的上面，交流评价，最后明使它的一半身体处于阴影中。蜗牛怎样行动的？通过实验你能得出什么结论？确：（1）狗转弯是生物对（3）想一想：为什么要让蜗牛先在灯光下爬行三分钟才能进行遮光实验？（4）蜗牛的眼睛在哪里呢？又是什么样子的？让我们来共同认识蜗牛的眼睛。外界刺激做出的反应，是生物适应外界环境的体现。而机械狗转弯受电脑程序的控制，与适应外界环境无关。（2）钟乳石的长大是一些无机物慢慢堆积的结果。而且钟乳石没有生物所共有的特征，比如呼吸、排泄、对外界刺激做出7.观察蜗牛是否有触觉。蜗牛是否具有触觉呢？来看一段视频。通过视频我们可以看到，当用铅笔头分别轻触蜗牛的触角、足和壳等部位，蜗牛分的反应是不一样的。哪个部位反应最明显？（2）你的实验结果能说明什么？（3）提出思考问题：我们为什么要轻触蜗牛的各个部位呢？8.观察蜗牛是否有听力。蜗牛是否有听力呢？让我们来看一段视频。活动方案：在正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有没有反应。9.观察蜗牛的嗅觉和味觉。蜗牛是否具有嗅觉和味觉呢？用棉花蘸一点米醋和几滴蔗糖溶液放在蜗牛前3厘米处，蜗牛有什么反应呢？让我们来看一段视频。反应等，因此钟乳石不是生物。1.回忆自己见到蜗牛的环境。在墙角、潮湿、不见光……的地方见到过蜗牛。2.根据自己的兴趣提出探究问题：蜗牛有视觉吗？有听觉吗？有嗅觉吗……（三）知识拓展蜗牛是益虫还是害虫3.听老师讲解放大镜的使用，并自己练习使用放大镜。4.（1）观察蜗牛，并填空。（2）到屏幕上填空，其他同学进行评价。5.观看视频，并观察讨论。明确：蜗牛爬行时有痕迹，在玻璃板上留下了黏液，应该可以减轻摩擦。蜗牛爬来爬去可能是在找吃的、逃避敌害、找适合自己生存的环境……6.（1）观看视频（2）蜗牛爬向了阴影部分。蜗牛能对强弱光发生反应，说明蜗牛具有视觉。（3）讨论后明确：让蜗牛在灯下爬行三分钟是为了让其适应有光的环境，减少原来环境刺激对实验结果的影响。（4）看视频，了解蜗牛的眼睛。7.（1）进行实验并将自己的观察结果与其他小组交流：生：蜗牛反应最明显的是触角。（2）蜗牛有触觉。（3）思考讨论：可以检验蜗牛身体各处的敏感程度，同时也避免了对蜗牛造成的伤害。8.观看视频。进行探究实验，并将结果表达交流：没有明显反应。说明蜗牛没有听力。9.观看视频并进行实验后交流：如果放米醋，蜗牛有反应，会难受，两对触角回缩或身体缩回壳内，最后爬走。如果在蜗牛前滴几滴蔗糖溶液，蜗牛就会爬上前闻一闻，尝一尝。说明蜗牛有嗅觉和味觉。10.进行总结：（1）蜗牛有视觉、触觉、味觉、嗅觉，没有听觉。（2）具有细胞结构、能呼吸、能排泄、能对外界刺