留守儿童的现状和身心发展

摘要作为社会转型中的一个新的社会现象，我国农村“留守儿童”问题近年来开始受到政府、学术界乃至全社会的关注。相比较而言，关于留守儿童的问题的现状和起因以及父母外出务工给留守儿童的教育、行为、心理健康等方面带来的影响的研究居多，而对农村“留守儿童”的社会适应的研究甚少。本文主要由作者在两年多的教育职业中遇到和发现留守儿童的各种行为和问题进行分析并参考有关文献及新闻报道扩展到全国的现状，从留守儿童的现状描述分析、结论、身心发展建议等方面进行研究并提出对策。调查样本主要来自广东省罗定市船步镇各级小学还有镇中学，主要通过教学过程中的日常观察，家访过程中与家长访谈还有和对留守儿童做心理辅导等各个方面进行分析，以求从实际学生和家长的面对角度中探讨留守儿童的实际社会状况。本研究现状结果表明:大多数留守儿童在社会适应方面存在着问题;学习适应方面，学业发展明显落后；自尊方面，失落自卑、自控能力不强、焦虑任性，成就感低;人际关系方面，关系失调，脆弱孤僻，主观偏见;只有少数留守儿童深切理解父母的不易和家庭的困境显得格外早熟，发奋读书、成绩优异、积极向上、乐于助人、懂得感恩，表现出较好的社会适应。本研究提出社会、学校、家庭三个职能系统应该做的措施以及政策，三位一体的保障留守儿童的身心健康发展和缓解社会上日益加重的留守儿童问题的出现，加强亲子沟通交流与监管；加强学校教育，弥补留守儿童家庭教育的缺失;加强社会关注，营造有利于留守儿童成长的社会氛围强化政府职责，关爱留守儿童的健康成长。第一章概述近年来，不断有关于农村留守儿童“自杀”、“被拐骗”、“诱奸”、“溺亡”、“烧伤”等伤害事件的报道见诸报端。不少农村留守儿童成为“问题儿童”。所以，有学者指出，农村留守儿童现象的长期、大规模存在使得一个新的弱势群体正在中国社会形成，并为留守儿童自身和社会带来了严重影响。留守儿童的社会适应和教育问题日渐凸显。当前留守儿童问题己经不仅仅是家庭自身或儿童个人行为选择的结果，它已经延伸为迫切需要家庭、学校、政府以及其他的个人组织、团体等社会各界应共同关注，并加以研究、解决的严重的社会问题。留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭"私事”。它关系到整个社会治安的稳定和社会的繁荣发展，解决部分犯罪的根源，还有国家未来知识人才培养以及国家长远发展的根本。家庭、学校、政府、国家、社会都有义务有责任统一协调行动起来，缓解和解决留守儿童的现状问题和促进他们的身心健康发展至关重要。研究意义农村留守儿童已经成为一个庞大的社会弱势群体，其家庭问题、学习问题、安全问题、心理问题和品行问题日渐突出。这些问题的形成是农村家庭、学校、社会、经济体制与人口制度等多方面的原因所导致的。关注儿童面对家庭环境变化适应的过程和更广泛的情景性因素，对于深入、真实地了解农村留守儿童，提供针对性强、有效的建议和对策，将十分有用。找出主要存在的问题及成因，为以后学校建立留守儿童档案等工作奠定基础。在调查研究的基础上对当地学校“留守儿童”存在的心理问题，尽我们所能帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我。特别关注留守儿童与非留守儿童的心理健康状况、学业成绩差异程度。通过比较，找到问题的关键所在，以便提出切实可行的方案。通过课题研究，给当地教师提供一些借鉴，使其更好的为以后开展学生心理健康教育奠定基础。因此，合理有效地解决农村留守儿童的各项问题，不仅关系到儿童的健康成长，也对于提高全民素质、促进农村经济社会的持续协调发展、维护家庭和社会稳定、推动社会和谐发展进步，具有积极的现实意义。第三章留守儿童的身心发展劳动力大迁移导致了大批“留守子女”的亲子教育缺失、家庭教育缺位，对这些孩子的身心发展也产生不利的影响。经济的发展决不能以牺牲下一代的健康成长、牺牲下一代的幸福为代价。农村留守儿童的健康成长直接影响到社会主义和谐社会中的新农村的构建以及整个经济社会的可持续发展。我国社会转型过程中，原有的一些体制不能适应社会发展新阶段出现的新情况，由此产生的矛盾凸现在农村家庭上，造成家庭结构不完整、家庭关系淡化、家庭生活方式变异进而影响家庭功能的正常发挥。家庭功能缺失对农村留守儿童的影响是客观存在的。要有效解决农村留守儿童问题，促进留守儿童身心的健康发展，需要强化社会、学校、家庭三大职能系统，以实现三位一体的教育互补。2.1社会职能系统社会系统保障留守儿童的身心健康发展主要以政府为主，社区、社团为辅的健全的保障制度。2.1.1强化政府统筹，充分发挥政府部门职能作用一是政府和有关部门要十分重视并关注农村留守儿童这一特殊群体，他们的身心发展和健康将长远的影响到我国的未来，要作为解决“三农”问题和推进城乡一体化进程的重要组成部分。要及时将农民工子女教育问题纳入政府整体规划，制定和出台保证农民工子女接受义务教育权利和义务的各项政策和措施，减少或取消对外来务工人员子女在城市学校上学的借读费，改善农民工子弟就学条件，使留守孩子能够生活在父母身边，与城市儿童共享城市文明。二是政府加大对农村教育投入，加强和改善农村中小学寄宿条件。建议政府加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，建立起义务教育阶段相配套的寄宿制学校，使寄宿学校变成留守儿童“暂时的家”，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。三是加快经济发展，大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，加速提高工业化、城市化进程，制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业岗位，让农村群众就近务工，从而减少留守儿童。2.1.2加强社会关注，营造有利于留守儿童身心健康发展的社会氛围充分认识到农村留守儿童成长这一问题的重要性，充分发挥媒体的作用，呼吁社会各方面人士对农村留守儿童的基本权利进行关注，积极推动全社会的力量来共同解决这个问题。农村社区要热心帮助留守儿童，更不能歧视留守儿童。农村基层干部和邻居要组织志愿者服务活动结对帮助留守儿童及其家庭，关心留守儿童的成长，了解其基本情况，帮助解决其家庭困难，以减轻他们的负担，不能因儿童留守就歧视对待。2.1.3充分重视和发挥社区综合教育能力对于留守儿童来说，父母缺位的生活是不可避免的，在学校的时间也非常有限，大部分时间呆在家庭和社区。因此在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村社区教育就显得十分必要了。社区要净化环境，公安、文化等部门要切实加强对网吧、游戏厅、录像厅等社区公共场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。积极开展各类健康有益的活动，共同营造孩子成长的积极、健康、向上的良好环境，使孩子在文明的社区文化熏陶下身心健康地发展。比如，在社区成立课后活动中心，开展丰富多彩的文体活动，或者成立各种兴趣小组，或者组织参加力所能及的公益性劳动，既培养留守儿童的劳动观念和创新意识，又丰富了他们的课外生活，也可弥补了留守儿童放学后及节假日的教育空白。2.1.4建立农村社区留守儿童教育和监护组织由基层学区、共青团和村委会牵头，联合妇联、村委员、学校，共同构建农村留守儿童健康成长的教育和监护的工作委员会。加强对父母和临时监护人家庭教育指导，整合镇、村的资源建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当代理家长、义务辅导员，关心留守儿童的思想变化、学习情况和行为习惯等，让每一个孩子的身心健康成长;逐步引导和发挥社区监护组织在农村的作用，在帮助农村留守儿童的同时，要对其父母进行引导和教育，让留守儿童家长学会与孩子沟通以及教育孩子的正确方式，发挥父母对孩子独特的教育功能，以促进留守儿童健康成长。2.1.5大力提倡建立留守儿童监护人学校在农村大力提倡利用农闲和传统节日如春节、中秋节等举办监护人学校，以提高留守儿童监护人的自身素质和教育水平。这项活动应由关心留守儿童工作委员会牵头，协调教育管理部门、青年团、妇联以及留守儿童居住地的村委会来共同进行。在这项活动中，应充分发挥离退休人员、农村知名人士以及各种社会志愿者的积极性和创造性。我国可以借鉴国外经验，形成多样化的抚养体系。在加强家庭抚养方式管理的同时，注重寄宿制学校和农村社区儿童服务体系的建设，形成家庭抚养、学校抚养与社区服务“三位一体”的抚养体系。通过在农村社区建立健康服务中心、抚养人支持小组、被抚养儿童心理治疗小组、信息公告服务中心等机构，形成农村社区儿童服务体系，减轻抚养人的压力，改善他们的健康状况，同时及时解决被抚养儿童面临的各种心理和健康问题，使被抚养儿童能够得到更好的照顾。2.2学校职能系统学校是儿童最重要的活动场所之一。一般来说，学校与家庭成员在培养学生（子女）的目标上是一致的，都希望他们成龙成风、成为社会有用的人。基于这个基础，农村留守儿童身心健康是可以也应该从学校系统中得到很好的发展。学校应当有针对性地扩展学校教育的功能，积极主动地承担起农村留守儿童的教育和监护任务，实现学校教育的补位。学校系统的补偿包括教育管理的扩展和完善、教师的关爱、校园文化的丰富等。2.2.1扩展和完善教育管理职能建立寄宿制学校创办农村寄宿制学校是弥补农村留守儿童家庭功能的缺失，解决农村留守儿童问题的一项有效措施。一方面，寄宿制学校的集中管理提高了农村留守儿童的自理能力，教会其生活上的自立；另一方面，可以在一定程度上弥补农村留守儿童的孤独感、失落感，增强集体意识和归属感。各地政府和教育部门应根据本地实际情况，合理调整学校布局，加大寄宿制学校建设，健全各项配套措施，让农村留守儿童尽量住在学校。设立“代管家长制”设立“代管家长制”，教师代行家长职责，从学习到生活全程负责。“代管家长”在一定程度上扮演父母的角色，使远离父母的农村留守儿童在生活上多了一些关怀，在学习上多了一些辅导，在情感上多了一些交流。使家庭功能缺位的孩子有了较好的补偿。学校要选择责任心强、有一定经验的老师担任“代管家长”，建立一对一的帮扶机制，责任落实到人，确保“代管家长”能真正担负起临时家长的责任。为使这项工作长期坚持下去，可施行有偿代管，采取教育公共部门投入一点、受益家长支出一点、学校和教师奉献一点的办法，使“代管家长制”可持续发展。建立农村留守儿童档案库学校应对农村留守儿童的情况进行全面普查，登记造册，建立农村留守儿童档案库。包括农村留守儿童的道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习能力、与监护人的融洽程度，与父母的沟通情况；监护人的文化程度、性格特征、家教方式；农村留守儿童父母的文化程度、工作单位、经济情况、对子女的期望，与子女的联系沟通情况等。学校要对农村留守儿童进行跟踪调查，及时了解这些儿童的情况变化，有针对性地进行教育和心理干预。加强家庭教育指导家庭教育指导即向父母提供关于孩子教养和发展等方面的咨询，以指导父母在思想观念、理论水平、知识能力、方法技巧等方面跟上现代家庭教育的要求。一是开展家庭教育咨询。学校可针对农村留守儿童的监护人情况，印制《家教指南》等教育资料，进行普及性的教育宣传。使家长懂得家庭教育的新观念、新知识、新方法。二是成立家长指导委员会，由文化水平较高的家长、社区干部和老教师组成，对农村留守儿童家长和监护人进行有效的家教帮助和指导。三是举办家长学校。利用春节大部分农民工返乡和农闲的时间，对农村留守儿童的家长和监护人进行定期的教育培训，让农村留守儿童在外务工的父母和现有监护人学会如何与孩子进行有效的沟通，如何采用恰当的教育方式来促进儿童的成长。四是依托学校师资力量，拓宽农村家庭教育网络，通过远程教育网络、农村广播电视网络等渠道，加强对监护人的培训指导，不断提高他们的监护意识和能力。加强心理健康教育指导心理健康教育可以提升农村留守儿童心理素质，增强其心理承受力，帮助他们学会调适不良心理状况。农村学校要加强中小学心理专业教师的配备，加强对教师相关心理指导的培训，充分利用现有资源，对留守学生开展心理健康教育和心理咨询活动，引导他们树立正确的价值观，全面提高他们的心理素质；要充分发挥少先队、共青团等的作用，组织各种心理成长和素质拓展活动，促进农村留守儿童心理健康发展。2.2.2教师：增强责任感教师是儿童心目中的权威与可信赖对象，具有良好素质的教师不仅是照顾农村留守儿童最为合适的群体，也是农村留守儿童成长的重要榜样。教师要进一步增强责任感，对农村留守儿童给予更多关注。不仅在学习上给予鼓励与监督，还要在生活上多关照他们，鼓励班级同学用集体温暖去感染他们，让他们感到自己并不孤单。要加强对农村留守儿童的心理辅导，注意观察农村留守儿童心理状况，通过多种渠道的沟通解决其心理上的苦闷，使他们感到更多关怀，获得情感上的补偿和心理上的慰藉与归属感。要加强对农村留守儿童，尤其是留守女童的青春期知识教育，提高他们的自我保护意识和防范受侵害的能力。同时,教师要加强与儿童父母或监护人的沟通，通过建立家庭联系卡向监护人反馈、打电话给外出务工的父母等形式，定期或不定期的将孩子的学习情况和思想动态及时向家长反映；经常对走读留守学生的家访，及时深入了解儿童的生活学习情况以及遇到的困难，根据不同情况采取帮扶措施。2.2.3校园环境：营造健康和谐的氛围健康和谐的校园环境能为农村留守儿童创造一个良好的学习环境，对其身心发展也有积极的促进作用。学校应尽可能改善办学条件、食宿条件、师资力量，提供更多适合儿童的图书、报纸等读物，并且增加儿童的娱乐设施，组织丰富多彩的课余活动，以健康积极的方式充实农村留守儿童的生活；要多组织开展一些有利于留守儿童与留守儿童之间、留守儿童与非留守儿童之间、老师与同学之间交流、沟通的活动，在同学之间打造一个平等、畅通的沟通平台，营造友爱互助的氛围。2.3家庭职能系统家庭系统这个层面，即包括个人也包括家庭成员之间以及与其生存系统中其他个体之间的人际关系，如亲子关系、亲属关系、邻里关系等。2.3.1个体：主动调适，身心健康发展的基础为了改善家庭的经济条件，农村留守儿童家长离开子女外出务工，这是一种无奈的选择。在调查中，很多孩子对父母的这种选择表示理解，他们普遍认为父母外出务工是为了给自己创设一个更好的生活学习条件。而面对父母角色空缺所带来的家庭功能缺失，农村留守儿童需要主动的去适应和调节。在学习生活上，要培养自觉主动的学习习惯和学习能力，积极面对学习中遇到的困难，学会自我管理，自我保护。此外，要主动与父母沟通联系，多交流情感，遇到困难和麻烦时要多与父母商量，同时积极寻求社会支持。同时，作为孩子，要理解父母为了家庭付出的艰辛，尽可能帮助家里做点力所能及的家务，以减轻监护人的劳动负担。2.3.2家长：加强亲子互动，身心健康发展的促进研究表明，通过有效方式增强父母与子女的沟通、培养父母与子女的情感，就能缓解留守儿童的心理失衡和行为失范。因此，家长应尽最大可能加强亲子长应该树立明确的责任意识，认识到家长在抚养和教育子女中的作用所在。其次，家长要加强与子女的亲情交流。父母在工作之余，应尽可能多和孩子联系，如定期回家看望子女（回家间隔时间不要太长）、进行面对面的沟通，利用电话、网络、书信等通讯资源，随时同子女保持联系，让孩子能时时感觉到父母的关心和爱护。在交流内容上，尽可能全面，除了督促孩子学习外，要对孩子的生活、身体、心理等各方面加以了解，尽可能的多鼓励他们，增强他们的自信心。再次,父母要加强与学校老