2022年全国统考教师资格考试备考指南-初中美术

全国统考教师资格考试备考指南-初中美术

第一部分考情分析

现就近两次全国教师资格考试《美术学科知识与教学能

力》基本考情总结如下:

1.试卷结构分析:

笔试考试试卷分值

总分值题量和分值

时间题型占比

单项共26题，每题2

35%

选择题分，共52分

共4题，每题7

简答题18%

120分，共28分

150分

分钟案例共2题，每题20

27%

分析题分、共40分

教学共1题，每题30

20%

设计题分，共30分

3

2.各知识模块题型题量分值占比

初中

2017、2018年各模块知识点

分值

模块年份题型知识点

占比

美术史、美术门

类、基础知识、

单项选择题

义务教育

课程标准

2018年艺术概论、美术

35%

上半年简答题门类、义务教育

课程标准

案例分析题

学科

教学设计题

知识

美术史、美术门

类、基础知识、

单项选择题

义务教育

2017年课程标准

35%

下半年美术史、义务教

简答题

育课程标准

案例分析题

教学设计题

教学设计基本要

单项选择题

素、教案撰写

2018年

简答题32%

上半年

教学案例分析题

设计教学设计题教案撰写

教学设计概述、

2017年

单项选择题教案撰写、教学27%

下半年

方式

4

简答题

案例分析题

教学设计题教案撰写

单项选择题

2018年简答题

14%

上半年教学理念、教学

案例分析题

方法

教学设计题

教学

实施

单项选择题教学方法

教学方法、学习

2017年简答题

方法15%

下半年

教学模式、教学

案例分析题

策略

教学设计题

单项选择题教学评价方法

2018年

简答题教学评价方法19%

上半年

案例分析题教学评价建议

教学设计题

教学美术课堂教学评

价、教学评价目

评价单项选择题

的、教学评价方

2017年法

23%

下半年简答题教学评价方法

案例分析题教学评价方法

教学设计题

教学设计题

5

高中

2016、2017年各模块知识点

分值

模块年份题型知识点

占比

美术史、美术门

类、《普通高中

单项选择题

美术课程标准

（实验）》

2018年美术门类、《普

28%

上半年简答题通高中美术课程

标准（实验）》

案例分析题

学科教学设计题

知识美术史、美术门

类、美术基础知

单项选择题识、《普通高中

美术课程标准

2017年（实验）》

35%

下半年美术史、《普通

简答题高中美术课程标

准（实验）》

案例分析题

教学设计题

教学设计要素、

单项选择题

教案撰写

2018年简答题

教学39%

上半年

设

计案例分析题

教学设计题教案撰写

2017年教学设计要素、

单项选择题24%

下半年教案撰写

6

简答题

案例分析题

教学设计题教案撰写

教学方法、教学

单项选择题理念、教学实施

过程

2018年

17%

上半年简答题

案例分析题教学理念

教学教学设计题

实施教学方法、教学

单项选择题理念、教学实施

2017年过程

25%

下半年简答题教学方法

案例分析题教学实施过程

教学设计题

评价方法、评价

单项选择题

的功能与原则

2018年简答题

美术课堂教学评16%

上半年案例分析题

价

教学教学设计题

评价评价方法、评价

单项选择题

的功能与原则

2027年简答题

16%

下半年美术课堂

案例分析题

教学评价

教学设计题

7

第二部分考点备考

考点•中国美术史

1.原始社会

彩陶

(1)仰韶文化：彩陶器形与纹饰，可区分为数种类型,

其中以半坡类型和庙底沟类型的彩陶艺术成就最为杰出。半

坡类型代表性纹饰为鱼纹，庙底沟类型代表性纹饰为花瓣纹。

(2)马家窑文化：是仰韶文化晚期在甘肃、青海地区的

一个分支。马家窑文化主要有石岭下、马家窑、半山和马厂四

个类型。青海大通上孙家寨出土的马家窑类型的舞蹈纹彩陶

盆是其代表作。

2.先秦

(1)商代青铜器:具有极高的艺术价值，在艺术风格上，

形制凝重，多直线造型，中轴对称。以饕饕纹、夔龙纹为典型

纹饰，风格沉稳雄浑，代表作品《四羊方尊》《司母戊鼎》。

(2)西周青铜器：形制庄重，纹饰清新简约，流行窃曲

纹。

(3)帛画：《人物龙凤帛画》于1949年出土于湖南长

8

沙陈家大山1号楚墓。《人物御龙帛画》是战国时期帛画，出

自长沙子弹库楚墓。

3.秦汉

(1)兵马俑：①崇尚写实，手法严谨；②性格鲜明，形

象生动；③在总体布局上，利用众多直立静止体的重复，造成

排山倒海的气势，使人产生敬畏而难忘的印象。

(2)霍去病墓前石刻包括马踏匈奴、卧马、跃马、卧虎、

卧象、石蛙、石鱼二、野人'母牛舔犊、卧牛、人与熊、野猪、

石蟾等14件，另有题铭刻石2件，全部用花岗岩雕成。

(3)《马踏飞燕》：东汉，甘肃武威雷台出土，塑造了一

只神速的骏马三足腾空、一足踩在展翅疾飞的燕隼背上，暗示

天马奔驰的速度超过了燕隼，具有携风带雨的气势。

4.魏晋南北朝

(1)六法论：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋

彩、经营位置、传移模写。

(2)三大石窟：甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、

河南洛阳龙门石窟，这三窟被称为中国古代三大著名石窟。

(3)顾恺之

①是东晋最伟大的画家，也是早期绘画理论家，被世人称

为“才绝、画绝、痴绝”。

9

②以巧密与精思开创南朝至唐初人物风格画模式，属于

“笔迹周密”的密体，线条紧劲连绵，如“春蚕吐丝”“春云

浮空、流水行地”一般，并把源于战国时期的"高古游丝描”

发展到完美的境地。

③绘画理论“以形写神”“迁想妙得""四体妍姥本无关妙

处，传神写照，正在阿堵中”。

④绘画代表作《洛神赋图1女史箴图1列女传d二智图》

等后世摹本传世。

⑤在画史上,顾恺之与陆探微、张僧繇并称“六朝三杰”O

(4)陆探微：“秀骨清像”。

(5)张僧繇：“笔才一二，而像已应焉，

(6)曹仲达：“曹之笔，其体稠叠而衣服紧窄”，谓之“曹

衣出水”。

5.隋、唐

(1)《游春图》：展子虔的《游春图》为青绿勾填法，描

写山川、人物，尚无皴法，树木直接用粉点染，画面取俯瞰式

构图，重叠的山岗，平远的河水，确实获得了“远近山川，咫

尺千里”的效果。游乐于山川中的人物以及画面所呈现出的春

天的气息，显然是在追求“画外有情”的艺术境界。是今传最

早的山水画，它反映了我国早期山水画的风格与技巧特色，开

10

创了青绿山水画的端绪。

(2)《步辇图》：是唐代著名的人物画家阎立本的作品。

描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣禄东赞的情景，忠实地表

现了唐代中央政权与边远民族的友好交往。画中人物身份明

显不同，气质各异，生动地反映人物之间的关系和心情仪态，

是唐代历史画的代表作品。

(3)吴道子：盛唐人物画家以“画圣”吴道子最为著名。

“吴带当风”是对吴道子人物画风格的概述。他的风格也被称

为“吴装”，亦称“吴家样”。

6.五代

(1)《韩熙载夜宴图》

①现存《韩熙载夜宴图》是五代南唐宫廷画家顾阂中唯一

传世作品。

②表现了南唐大臣韩熙载夜间在家中饮宴听乐观舞的场

面。

③以长卷形式分为听乐、观舞、休息、清吹、宾酬五个场

面，用屏风床榻分隔，构图巧妙，人物刻画细腻传神，不同的

身姿容貌以至于手的表情都处理得较为成功，对主人公韩熙

载超脱不羁而又郁郁寡欢的复杂内心尤为体察入微。

④这幅长卷线条准确流畅，工细灵动，充满表现力。设色

11

工丽雅致，且富于层次感，神韵独出。

⑤它是中国十大传世名画之一，体现了画家惊人的观察

力，及对主人公命运与思想矛盾的深刻理解。也突出地表现了

我国传统的工笔重彩画的杰出成就，在我国古代美术史上占

有重要的历史地位。

(2)徐黄异体

南唐士大夫徐熙，出身江南名门望族，终身不仕，过着放

达闲适的生活。常游于田野园圃，多画花竹蔬果、禽鱼草虫之

类。他作画注重“落墨"，用笔不拘泥于精勾细描，而是信笔

抒写，略加色彩。以墨线为主，赋色为辅。画面清新雅致，野

趣盎然。黄筌是西蜀宫廷画家(翰林待诏)，所作多为宫廷中

的奇禽名花，以极细的线条勾勒配以柔丽的赋色，线色相融，

几乎不见勾勒痕迹，情态生动逼真，具有精谨艳丽的富贵气

象。古人谓之"黄家富贵，徐熙野逸”。

7.宋、元

(1)李公麟：白描《五马图》。

(2)梁楷：减笔人物画，代表作《太白行吟图》《六祖

图》《泼墨仙人图》。

(3)郭熙：《林泉高致》中提出了“三远”，既高远、深

远、平远。

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(4)南宋四家：李唐、刘松年、马远、夏圭。

(5)马一角，夏半边：南宋画家马远、夏圭的山水由于

大胆剪裁、突破全景式而画边角之景，因而被称为“马一角、

夏半边"，这种“边角之景”描绘山之一角、水之一涯的局部，

画面上留出大幅空白以突出景观、表现空濠的空间及浓郁的

诗意。马、夏的边角之景是艺术上的高度提炼，把富有感情色

彩的景物加以突出，使画面情景交融富有诗意，是对传统山水

画的发展和丰富。

(6)书法宋四家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。

(7)五大名窑：定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。

(8)元四家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。

8.明、清

(1)吴门四家：沈周、文征明、唐寅、仇英。

(2)白阳青藤：陈淳号白阳山人，徐渭号青藤，他俩把

写意花鸟画的发展推向了新的阶段，对明清写意花鸟画产生

了极大的影响。徐渭代表作为《墨葡萄图》。

(3)曾鲸：波臣派代表，擅画肖像，代表作为《王时敏

像》《张卿子像》。

(4)清六家：王时敏、王鉴、王原祁、王翠、吴历、悻

寿平。

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(5)四僧：清代早期的僧人画家朱育、石涛、髡残和弘

仁，力主继古开今，革新创造，史称“四僧”。

9.近现代

(1)齐白石：现代书画家、篆刻家。论画“妙在似与不

似之间，太似为媚俗，不似为欺世”。作品题材充满民间情味，

擅画花鸟虫鱼，笔墨纵横矫健，造型简练质朴，神态活泼，色

彩鲜明强烈；擅于把阔笔写意花卉与纤毫毕现的草虫巧妙结

合。代表作为《蛙声十里出山泉》《不倒翁》《祖国万岁》《水

芋游虾图》《枫叶寒蝉》等。

(2)徐悲鸿：现代画家，美术教育家。在美术上坚持并

倡导现实主义道路，对中国画进行了中西融合的大胆革新，探

索以西洋画法来改造中国画的新途径。中国画《愚公移山》

《九方皋》、油画《田横五百士》《篌我后》是他的代表作。

10.民间艺术

(1)天津杨柳青年画：受到殿版版画与宫廷绘画的影响，

追求绘画效果，单色版印刷后，再辅以人工填色开脸，线刻精

工细腻，色彩鲜艳辉煌，以典雅细丽为主要特色。

(2)苏州桃花坞年画：最受欢迎的题材是表现日益繁华

的城市景观与表现市民生活的时装美人等，代表作《花果山猴

王开操》。

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(3)山东杨家埠年画：造型夸张，构图饱满，富有装饰

性，线条简劲洗练，色彩以红、绿、黄、紫为主，对比强烈，

有很强的概括性和象征性，风格质朴生动，代表作《赐福生财

灶王》《女十忙》。

(4)泥人张：晚清案头泥塑的代表人物是天津的张长林。

张长林，字明山，人称“泥人张”，代表作《惜春作画》。

考点•外国美术史

1.史前

(1)洞窟壁画：法国拉斯科洞窟壁画、西班牙阿尔塔米

拉洞窟壁画。

(2)雕塑：奥地利维也纳的威伦道夫出土的《威伦道夫

的维纳斯》。

2.古代

(1)埃及正面律：人物的头部为正侧面，眼、肩、胸为

正面，腰部以下为正侧面。

(2)希腊三种柱式：多利亚式、爱奥尼亚式、科林斯式。

(3)掷铁饼者：古希腊古典时期雕塑家米隆的雕塑代表

作。

15

(4)卢浮宫三宝：米洛斯的维纳斯、萨莫色雷斯的胜利

女神、蒙娜丽莎。

3.中世纪、文艺复兴

(1)哥特建筑：具有轻盈纤细的结构，广泛采用尖券、

肋拱。以巨大的彩色玻璃花窗取代墙壁，内部空间宽敞、明亮,

具有轻盈、灵巧、高耸挺拔的特点。代表建筑有法国巴黎圣母

院、德国科隆大教堂、意大利米隆大教堂。

(2)佛罗伦萨画派。

(3)乔托：文艺复兴的先驱，也是佛罗伦萨画派的创始

人o他的艺术是中世纪与文艺复兴的分水岭，他的主要作品是

圣经题材的壁画，具有人文主义精神，代表作《哀悼基督X逃

亡埃及》等。

(4)波提切利：15世纪佛罗伦萨画派最后的大师，代

表作《春》《维纳斯的诞生》等。

(5)文艺复兴三杰：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。

(6)丢勒：不仅是油画家还是铜版画家、雕刻家、建筑

师，在建筑与绘画理论方面也都有著作出版。在油画和版画上

都达到了当时最高的艺术水平，版画代表作有《四骑士》，油

画代表作《四圣徒》。

4.十七、十八世纪

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(1)巴洛克艺术：产生于17世纪的意大利，后来流行

于整个欧洲。

(2)意大利巴洛克艺术最杰出的代表是贝尼尼，代表作

《圣德列萨祭坛》《阿波罗与达芙妮》。

(3)弗兰德斯的鲁本斯代表了巴洛克绘画的最高成就，

代表作《抢劫吕西普斯的女儿》。

(4)维米尔：“荷兰小画派”，代表作《倒牛奶的女仆》

《花边女工》等。

(5)霍贝玛：代表作《并木林道》，又名《米德尔哈尔尼

斯的道路》。

5.十九世纪

(1)新古典主义代表人物：大卫、安格尔。

(2)浪漫主义代表人物：籍里柯、德拉克洛瓦。

(3)现实主义代表人物：库尔贝、米勒。

库尔贝：是法国现实主义美术运动的领袖人物，“现实主

义”一词即由他所创，其代表作《石工》《画室》《奥尔南的葬

礼》《筛谷的妇女》等。

米勒：法国讴歌农村生活的大师，代表作《晚钟》《拾穗

者》《播种者》。

(4)印象主义代表人物：马奈、莫奈。

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(5)后印象主义代表人物：塞尚、凡高、高更。

(6)罗丹：现实主义雕塑大师，是法国19世纪末重要

雕塑家，一生创作了许多作品，其中包括《思想者》《吻》《加

莱义民》等。

(7)俄罗斯巡回画派代表人物：列宾、苏里科夫。

6.现代、后现代

(1)表现主义：蒙克是德国表现主义美术的先驱，他出

生于挪威，长期侨居德国。其油画作品描写了他的亲身遭遇和

内心感受,主题大多都与疾病、死亡、性爰相关,呈现出颓唐、

不安、悲观、恐惧等的世纪末情绪。《呐喊》是蒙克重要的作

品，它被视为对现代人类充满焦虑的现实的永恒象征，表达了

当代社会中人的一种极端孤独和痛苦的情感。《青春期》描绘

人对幽闭的恐惧。《桥上的少女》,画作描绘的是三个少女伫立

在桥上凝神遐思的场景。作者用笔犹如行云流水般，色彩混

合，混沌，给人强烈的视觉冲击，意在提示人们：理想丰满，

现实骨感，但唯有不弃理想，才可以拾回美好的现实。

(2)抽象主义：抽象主义并不是一个具体的绘画群体与

派别，他是指那些远离现实生活，不去表现自然物体的表面形

象，是以经过抽象的色彩、点线、块面去构成无具体客观形象

的美术的总称。在整个20世纪，抽象主义基本上沿着抒情的

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抽象和几何的抽象两个方向发展，分别以康定斯基和蒙德里

安为代表。最早从事抽象主义创作的画家是康定斯基，他用

点、线、面的构成传达观念与情绪，其理论著作有《论艺术的

精神》《关于形式问题》《点、线、面》。

（3）现代建筑

流水别墅：作者是赖特（美国），属于现代建筑。

朗香教堂：作者是柯布西耶（法国），属于现代建筑。

西班牙毕尔包古根汉姆美术馆：作者是兰克•盖里，属于

后现代建筑。

蓬皮杜艺术中心：作者是意大利的伦佐・皮亚诺和英国的

理查德•罗杰斯，属于后现代建筑。

考点•艺术概论

美术的特点：造型性、空间性、静态性、视觉性。

艺术的三大特征：形象性、主体性和审美性。

美术的社会本质：（1）社会性是美术的首要本质，是第

一层面的本质。（2）美术来源于社会生活，是社会生活的反

映。（3）美术是一种特殊的生产形态，即精神生产形态。

美术社会功能：认识功能、审美功能和教育功能。

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考点•美术门类

1.版画

依据制版时采用的物性版材，版画可以分为木版画、铜版

画、石版画、丝网版画以及其他版种(如石膏版画、纸版画、

电脑版画等)o

2.书法

书法类别：按字体来分为篆、隶、楷、行、草。

3.中国山水园林

(1)私家园林：苏州狮子林、拙政园、网师园、留园。

(清雅脱俗，充满诗情画意。"咫尺之内再造乾坤”)。

(2)皇家园林：颐和园、北海公园。

考点•美术基础知识

1.透视

客观物象因与人眼的远近距离和空间方位的不同，会在

视觉上产生近大远小，近宽远窄或近长远短、近实远虚的透视

现象。研究这些变化规律的透视知识，就是形体透视。它是在

平面上表现物体的立体空间关系的最基本原理。主要有平行

透视、成角透视、倾斜透视。

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2.色彩三要素

(1)色相：也叫色泽，是指色彩的相貌，是区别这一颜

色与另一颜色的名称，是颜色的基本特征，反映颜色的基本面

貌。如：红橙黄绿蓝紫黑白等。

(2)明度：也叫亮度，是指色彩的明暗程度。其中存在

两种情况：一是色彩本身的明暗程度，如黄色、橙色、绿色等

颜色比较明亮；群青、普兰、紫色、黑色等色彩比较暗；二是

指不同色相间存在着的明度差别，如六种标准色中黄最浅，紫

最深，橙和绿，红和蓝处于相近的明度之间。

(3)纯度：是指一种颜色的饱和程度，也称彩度或者色

度，表示色彩的鲜艳或者浑浊。一般来说，一种颜色中含其他

的颜色越少，纯度越高，色相越容易辨认；含其他颜色越多，

纯度越低，越不容易辨认。

3构成

(1)包括平面构成、色彩构成、立体构成。

(2)平面构成要素：点、线、面。

(3)平面构成种类：重复构成，变异，渐变，发射，肌

理，近似构成，密集构成，分割构成，特异构成，空间构成，

矛盾空间，对比构成，平衡构成。

4.头部的基本比例

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头部的基本比例为“三庭五眼”，发际至眉间、眉间至鼻

尖、鼻尖至下巴，三段的长度相等而通称“三庭"；从正面看

脸部最宽的地方为五个眼睛的宽度，两眼间距离为一眼宽，两

眼外眦至两耳分别为一眼宽，即通称"五眼”。

考点,义务教育美术课程标准（2011）

义务教育阶段美术课程的性质：（1）美术课程凸显视觉

性。（2）美术课程具有实践性。（3）美术课程追求人文性。

（4）美术课程强调愉悦性。

义务教育阶段美术课程的基本理念：（1）面向全体学生。

（2）激发学生学习兴趣。（3）关注文化与生活。（4）注重创

新精神。

义务教育阶段美术课程设计思路：（1）以美术学习活动

方式划分学习领域，加强综合性和探究性。（2）根据学生的

身心发展水平，分学段设计课程内容和学习活动。（3）在保

证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间。

义务教育阶段美术课程的总目标：美术课程总目标按“知

识与技能”"过程与方法”"情感、态度和价值观”三个维度设

定。

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义务教育阶段美术课程的分目标:美术课程分目标从“造

型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述"和"综合•探索”四个学

习领域设定。

教学建议：（1）坚持面向全体学生的教学观。（2）积极

探索有效教学的方法。（3）营造有利于激发学生创新精神的

学习氛围。（4）多给学生感悟美术作品的机会。（5）引导学

生关注自然环境和社会生活。（6）重视对学生学习方法的研

究。（7）探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学

手段"8）培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。

义务教育阶段美术课程实施的评价建议：（1）依据美术

课程标准进行评价。（2）注重美术学习表现的评价。（3）采

用多种评价方式评价美术作业。（4）鼓励运用美术学习档案

袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。

义务教育阶段美术课程资源开发与利用建议：（1）满足

学生学习美术的基本条件。（2）完善美术教学的基本材料和

设置。（3）丰富美术教学的图书和影像资源。（4）拓展核外

美术教学的资源。（5）开发和利用网络美术教学资源。（6）

充分利用自然和社会文化资源。（7）积极开发地方美术课程

资源。

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考点•普通高中美术课程标准（实验）

普通高中美术课程的性质：普通高中美术课程具有人文

学科的特征，能够帮助学生实现下列价值（1）陶冶审美情操，

提高生活品质。（2）传承文化艺术，弘扬人文精神。（3）激

发创新精神，增强实践能力。（4）调节心理状态，促进身心健

康。（5）拓宽发展空间，助益人生规划。

普通高中美术课程的基本理念：（1）体现时代性、基础

性和选择性，满足发展的需求。（2）拓宽美术视野，尊重世界

多元文化。（3）注重学习方法和过程，提高美术素养。（4）

强调创新精神，培养解决问题的能力。（5）提倡质性评价，促

进个性发展。

普通高中美术课程五个学习模块：美术鉴赏、绘画•雕

塑、设计・工艺、书法•篆刻、现代媒体艺术。

普通高中美术课程的总目标：（1）深入学习和理解造型

语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现

代媒体创造性地进行表现、设计或制作，表达自己的思想和情

感以及美化生活。（2）学会描述、分析、解释、评价美术作品

和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展

的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义

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和风格特征；陶冶情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理

解世界文化的多样性。（3）学会通过多种渠道收集有关信息，

认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系；

发展想象力，促进思维方式的灵活性和多样性，学会用美术的

方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。（4）学会运

用美术展示的知识和方法，有创意地展现美术学习的成果，增

强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的

成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情

感沟通的桥梁。

普通高中美术课程实施的教学建议：（1）普通高中美术

课程的所有学习模块都可以让学生自主选修。（2）美术是一

门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将

鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生

的美术鉴赏能力和创作能力。（3）教师应注重培养学生的美

术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术

活动中提高构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。

（4）在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美

术术语的学习和运用。（5）美术教学应注重创设情境。（6）

教师在运用一般教学方法的基础上，应该针对美术学习的特

点，重视对新型教学方法的研究，引导学生进行自主学习、研

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究性学习与合作学习。（7）教师应利用计算机技术和国际互

联网开展美术教学。（8）教师应创造性地使用美术教科书，

根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再

创造。

普通高中美术课程实施的评价建议：（1）根据本《标准》、

教学实际和学生的情况,制订具有开放性的、能促进学生发展

和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。

（2）提倡多主体评价。（3）注重表现性评价。（4）注重质性

评价，提倡成长记录评定。（5）采用多种评价方式评价学生

的美术作业。（6）建立促进美术教师成长的评价体系。（7）

建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参

与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改

进教学，促进自身不断成长。

考点•教学设计

教学设计遵循的原则：（1）思想性原则。（2）科学性原

则。（3）层次性原则。（4）条理性原则。（5）艺术性原则。

教学设计要素

教学目标的概念：教学目标是指教学活动实施的方向和

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预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既

与教学目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目

标。

教学目标制定的依据：要依据教学大纲的要求，特别注意

目标的整体性、可操作性'适切性三大特征，尤其注意教学目

标的整体性，即教育性目标、教养性目标、发展性目标。

基础教育课程改革将课程目标确定为三个维度：知识与

技能、过程与方法、情感态度价值观。

教学策略：是对教学活动的谋划和统筹，是教育智慧的高

度体现，具有前瞻性、全局性和灵活性的特征。

教学策略的分类：（1）传统接受式教学策略。（2）发现

式教学策略。（3）程序法教学策略。（4）掌握学习教学策略。

（5）最优化教学策略。（6）提问教学策略。（7）创设情景教

学策略。（8）反馈和矫正教学策略等。

教学策略的主要特点：（1）对教学行为的指向性。（2）

结构功能的整合性。（3）策略制订的可操作性。（4）应用实

施的灵活性。（5）教学策略的调控性。（6）策略制定的层次

性。

教学目标：“教学”是教与学双向互动的，既有“教”的

考虑，同时也有“学”的思量。准确地设定教学目标是完成教

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学行为的前提，可以避免盲目性，提高教学的效果。

教学重点：教学重点是指一次教学中师生的主要精力和

时间投放的位置，是学生应该主要理解和掌握的内容，从而使

教学活动内容有了主次关系。是学科或教材内容中最基本、最

重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称"双基，

教学难点：教学难点是指学生在本节课中的难以理解和

接受的地方，是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问

题。是学生在学习中难以理解的内容和掌握的方法，是通往教

学目标路途中的障碍。

教学方法：（1）讲述法。（2）讨论法。（3）示范法。（4）

演示法。（5）合作学习指导法。（6）练习和实践指导法。（7）

提问法。（8）情境法。（9）比较法。（10）实地考察法。（11）

学业游戏法。（12）辩论法。（13）问题发现与探究指导法。

（14块脑风暴法。（15）角色扮演和模拟活动的指导法。（16）

案例学习指导法。（17）兴趣定位与展示法。（18）引入相关

人员参与教学法。

教学准备：上课时需用的各种用品、教学挂图、课件、多

媒体设备、环境布置等，还包括需要学生准备的东西。写清楚

便于提前做准备，并防止遗忘。

教学过程：教学过程也可称为教学步骤，是实施教学的具

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体安排。要把为达到教学目标，划分的教学环节，选择的教学

内容和活动，采取的教学方法，学生活动，时间安排及要达到

的阶段目的（设计意图）等，一步一步地写出来。

板书设计：板书是教师利用黑板书写演示的一种教学手

段，在课堂教学中应该广泛而有实效。好的板书有助于学生了

解教学内容，把握教学重点。

板书设计的特点和要求：（1）简明概括重点。（2）结构

完整，层次分明。（3）留有余地，便于生成。（4）布局得当，

赏心悦目。

板书设计的方法：（1）提纲法。（2）演示法。（3）表格

法。

课后反思：教学反思贯穿于教学活动的整个过程，但反思

内容和过程的叙写，通常是在一堂课上完以后，根据学生课后

学习的效果进行填写。

教案撰写的基本要素，通常包括：

课题

课时课型

知识与技能

教学目标

过程与方法

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情感、态度和价值观

教学重点

教学难点

教学方法

教具

教学准备

学具

教学过程

教师活动设计意图

一、组织教学

二、导入新课

三、讲授新知与演示新技能

四、布置学习活动与练习

五、展示与评价

六、小结

七、作业要求

板书设计：

课后反思：

考点•教学实施

1.教学方法

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讲述法、提问法、讨论法、示范与演示法、练习和实践指

导法、合作学习指导法、情境法、比较法。

2.学习方式

自主学习、接受学习、合作学习、探究学习。

考点•教学评价

美术教学评价的功能：导向功能、诊断功能、调控功能、

教学功能。

教学评价的原则：方向性原则、科学性原则、客观性原则、

整体性原则、目的性原则、可行性原则、评价和指导相结合原

则、自评和他评相结合的原则。

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第三部分主观题题型答题技巧

美术教师资格证的考试共有3道主观题，分别是简答题、

案例分析题、教学设计题。

简答题

简答题一共4小题，每题7分，共28分。通常第1题

为美术史内容，第2、3即一般为课程标准题目，第4题一般

是教学方面或是课标解读类的题目。简答题主要以识记为主,

主要是把课程标准读熟。

案例分析题

案例分析题有两道小题，每题20分，共40分，是主题

观中分值最高的题目。

案例分析题出题形式：先给出一段材料，是某老师在授课

过程中的具体做法，然后针对该老师的做法提出问题。

一般第1题也就是第一个材料考查教学方法、课程设置

等教学实施类的内容，会问教学效果不理想的原因是什么，也

会让考生分析该老师教学方法的优缺点都有哪些。或者会让

考生分析一下该老师在教学中存在的问题，并提出建议。

第2题也就是第二个材料考查教学评价的内容，会让考

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生对这位教师采用的教学评价方式进行分析，或依据《课程标

准》中的评价建议，对老师的做法进行分析。

案例分析第1题

张老师在上《中国画鉴赏方法》一课时，将教材中的十几

幅美术作品的作者与内容都进行了简单的讲解。时间非常紧

张，张老师讲的很辛苦，但是学生觉得并没有学会欣赏中国画

的方法。在讲解完这些作品之后，下课铃声也响起了。

问题：请对该教师的教学进行评价与分析。

拿到这样的题目，我们首先要看问题，然后带着问题在材

料里找答案。这道题问题是让考生对该教师的“教学”进行评

价与分析，也就是考查教学实施类的内容，一般分析教学需要

考虑以下几点：

①教学目标的设定或执行是否恰当/有效，以至于教学重

点和教学难点是否体现/突破。

②教学内容的筛选是否合理。

③教学方法的选择是否恰当、创新。

④教学过程（教学流程）中的环节是否缺失、时间把控是

否合理。

结合这道题，先看教学目标，《中国画鉴赏方法》一课,

从标题中就可得出是一节欣赏课，教学目标应该定为“学生积

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极参与美术鉴赏活动，学会美术鉴赏的基本方法，能够联系文

化情境认识中国画作品的意义、形式和风格特征，热爱祖国优

秀的传统文化。”但从材料里看学生并没有学会欣赏中国画的

方法，所以张老师的教学目标没有达成。造成这种情况的原因

是张老师没有把学习美术鉴赏的基本方法当成本节课的重点,

只是对于作品的作者与内容进行简单讲解，对于从什么角度

鉴赏、如何鉴赏没有讲解，更没有让学生练习鉴赏，所以教学

目标没有达成，教学重点没有抓住。

第二，教学内容安排的也不合理，将教材中的十几幅美术

作品的作者与内容都进行了简单的讲解，没有抓住典型作品，

也没有涉及鉴赏方法的内容。

第三，教学方法的选择上也只进行了讲授法，没有其他可

以吸引学生学习兴趣的教学方法和教学活动。

第四，教学过程一般分为四个环节，1.导入（目的是吸引

学生的兴趣，让学生更好的进入课堂），2.讲授新课（通过各

种教学方法让学生理解新知识）,3.布置学习活动与进行练习

（目的是通过学生的练习让学生更加巩固本节课学习的知

识），4.展示、评价与结束课程（通过展示学生作业或学习成

果，学生和教师进行评价并总结本节课学到的知识）。这几个

环节缺一不可，构成了学习的完整过程。而张老师只安排了讲

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授新课环节，其他的环节都没有。

从以上的分析中，我们可以得出结论