2022年秋学期一年级上册数学第八单元教案

第八单元20以内的进位加法

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题9加几第几课时第一课时总课时

内容分析通过9加几的内容教学，学习“接着数”“凑十法”等多种方法。

学生是在学习了20以内的数的基础上进一步学习20以内的加减法，建立数与

学情分析

数之间的正确联系，为正确应用凑十法做好准备。

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9

加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理

解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几

教学目标的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的

提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点

理解“凑十法”的思维过程。

难点分析

教法：启发式教学法

教学方法

学法：合作探究法

教具：实物投影、投影片、小棒18根。

教学准备

学具：每人准备小棒18根。

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、创（课件显示主题图）联系学生实际生

设情境，小朋友们，十月份是我校举行了一次全校运动会。为了活，提高学生学

设疑激给运动员解渴，学校还准备了一些饮料，已经喝了一些，比习兴趣。为学习

趣赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”“9加几”这个新

知识做好铺垫。

—"、1、组织学生讨论“一共有多少盒？”的问题。

新授2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的

发言，教师逐一显示各种解决方法。

①点数出结果。

从9接着数。

从4接着数。

②推算出结果。10加4等于14,9比10少1,所以9加

4等于13o

③用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边让学生通过讨

摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。论，研究出9加

演示口算过程。②教师边提问边指导操作：回忆一下，几的算法，给学

刚才的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演生足够的思考时

示）间，动手、动口

③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种？的空间，，从动手

4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人？”到动口，体现了

5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问思维的训练过

题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。（引出课程。

题）

三、1、练习二十第1题。学生讨论算法，

反馈练①先说图意，再列式。全体交流。理解

习②集体评议，订正，并说一说计算方法。凑十算理，提高

2、练习二十第2题。学生计算能力，

3、练习二十第3题。促使学生内化新

学生独立完成，集体订正。知。

今天我们学习的加法有什么特点？

课堂小结

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方

评价

法，也可以用计算的方法。

在。)里填或者“=”。

作业设计

9+6(1169+9C)209+4Q139++90+9171)()

数一数

12345678910

板书设计

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题9加几的巩固练习第几课时第二课时总课时

共安排了五种不同的练习方式，旨在通过多种练习的形式，增强练习的趣味性，

内容分析

并帮助学生逐步熟练掌握9加几的算法，进一步提高运算的技能。

学生已经会用“凑十法”来进行计算了，也感受到“凑十法”的计算方便，通

学情分析

过今天的巩固练习，让学生们熟练掌握。

通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步

教学目标

的逻辑思维能力。

教学重点重点：能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。

难点分析难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。

教法：尝试指导，效果回授教学法

教学方法

学法：自主学习法

教学准备口算卡片。

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、基本1、口算，并说说两题之间有什么关系？

训练。9+1+59+1+49+1+8

9+69+59+9让小学生在活动中

2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎学习数学，重视学

样想？生学习的过程，让

3、出示口算卡片。学生亲身体验知识

(1)开火车口算：的形成和发展，而

9-2=9+6=9+10=9+2=不是单纯的把凑十

7-5=9+9=10-5=9-5=法强加个学生，因

9-6=9+4=9+8=9+0=为这些算法都是学

(2)指名口算:生在动手操作、自

4+5+3=6+3-2=9-2+4=主探索、动脑思考

9-4+3=10-1+5=2+7+9=获得的。这样学生

(3)做游戏：找朋友。的好奇心和求知欲

(教师把9加几的算式卡片和10-18的数字卡片发给学得到了满足，并能

生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在感到自己是研究

哪里“，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你者、发明者，体验

的朋友在这里。”大家齐读：9+2=11)到学习成功的快

二、指导1、练习二十第5题。乐。

练习2、练习二十第4题。

看图填算式。

这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，

图下是口十口=口，没有提出要计算的问题。学生可以根

据图意计算“有多少只蜜蜂“，也可以根据图意计算“有

多少朵鲜花

三、用数师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？

学要求一共有多少个怎样算？

指名板书，其他同学写在书上。

师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？

学生试做，然后集体订正。

师：今天我们又复习了加几的计算，还复习了应用

课堂小结9题和填括号里的计

算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽

评价快提高计算速度。

教材练习二十的第三题

作业设计

9加几

9+5=14

板书设计可以把5分成1和4,然后9和1合成10,

也可以把9分成4和5,然后5和5合成10。

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题8、7、6加几第几课时第三课时总课时

复习了9加几的练习，引出8+5的口算，通过小精灵的问题，“还可以怎样算”，

内容分析

体现“凑十法”的多样性。

学生已经有了凑十的经验，再引入8、7、6加几，通过想、说、看、填等活动

学情分析

灵活掌握凑十的方法。

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使

学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

教学目标培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移

类推能力。

培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重点能正确熟练地口算8、7、6加几。

难点分析

使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。

教法：小组研讨发

教学方法

学法：合作探究法

教学准备主题图

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、创设1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在创设低年级学生

情境，激跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息？比较喜欢的情境，

发求知的你能提出什么数学问题呢？即激发了学生学

欲望这时一共有多少个小朋友？请同学们帮忙算一下。习的积极性活跃

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？了课堂气氛，也培

2、小组合作讨论。养了学生的观察

3、小组汇报交流。思考能力。

4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些

方法中你最喜欢哪一种方法？

二、动手动手操作，自我感悟，探求新知

操作，自1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

采用分组讨论的

我感悟，学生回答，教师板书8+5。

形式，使学生在讨

探求新知师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒

论中动口、动脑，

摆一摆。

形成多向信息交

2、小组汇报交流。

换与评价，充分体

3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根

现了以学生为主

小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上

体,让学生自己想

剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

自己说，又通过语

问：其他小组还有不同的计算方法吗？

言表达，发展了学

1、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5=13,现在

生的逻辑思维能

我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6

力。

十5的结果吗？学生汇报。

5、师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用

10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内

容8、7、6加几的计算方法。

（教师板书课题）

6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几

的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，

都是利用“凑十那老师这里有一道题目8十9,看哪个

同学想到的方法最多？学生汇报：

三、巩固1、完成教科书“做一做二第1题。“圈一圈”，完成开放题的设计，有

练习凑十的过程，再算出得数。利于发展学生的

2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。思维，培养学生的

3、第3题。学生独立完成，集体订正。创新意识。

小朋友真聪明，练习完成的真好呀!8、7、6的加法我们认为哪种方法快，我们

课堂小结

就用哪种。

评价

1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，

用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。

作业设计

2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。

8、7、6加几

板书设计

8+5=138+9=17

8+4=127+6=136+5=11

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课S8、7、6加几的巩固练习第几课时第四课时总课时

内容分析教材以8+9为例，呈现了3种计算方法，体现算法多样化的理念。

学生们的脑子里已经有了很多凑十的方法，用哪种比较好呢，本课放手让学生

学情分析

独立计算，用自己喜欢的方法进行计算。

1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。

教学目标

2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。

重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。培养学

教学重点

生细心

难点分析

难点：计算和认真仔细审题的学习习惯。

教法：情境演示法和问题教学法相结合

教学方法

学法：自主探究法

教学准备口算卡片。

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

、复习。1、口算。

6十8=10—8=7十5=4十6通过复习，使学生

8十8=9十9=6十9=6+7=提高学习的兴趣，

7十8=7十8=8+5=8十9=树立学好本节课

2、听算。的信心。

6十9=7+7=9+8=

7十6=8+7=6十5=

7十5=6十4=9+6=

二、计算1、练习二十一的第2题。

能力训教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，通过练习，培养学

练。让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对生的实践意识和

又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。应用意识，同时使

2、练习二十一的第3题。学生感受到学习

学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。知识的乐趣。

3、练习二十一的第4、5题。

学生独立做在书上，集体订正。

4、练习二十一的第6题。

三、用数采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、

学13、14、15的算式。在加几个得数不是12、13、14、15

的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有

的有几个，有的一个也没有。

本节课我们知道了，在计算时，可以用凑十法“拆小数，凑大数”，“拆大

课堂小结

数，凑小数”，也可以用交换加数的位置的规律来计算，可以选自己认为最快

评价

的方法进行计算。

算一算，可不能出错啊！

作业设计6+9=8+3=8+8=5+7=4+8=6+5=9+7=8+9=

8、7、6加几

板书设计8+4=127+6=136+5=11

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题5、4、3、2加几第几课时第五课时总课时

教材95页例4直接呈现了4个算式，都是小数加大数的口算，意在引导学生

内容分析用学过的7=5、8=5、8+4、9+3算出得数，使学生进一步学习并掌握用交换加

数的方法来计算小数加大数。

学生对大数加小数的方法已经掌握好了，本节课用交换加数的方法，计算小数

学情分析

加大数，让学生在厘清思路、熟悉思考的过程中，培养初步的推理能力。

1、学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、1、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高

教学目标

学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进

教学重点行计算。

难点分析难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提

高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教法：情境演示法和问题教学法相结合

教学方法

学法：合作探究法

教学准备口算卡片

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、复习1、口算。

导入9十5=9+3=8十5=8十3=9+4=

通过复习，使学生

9十2=8十4=7十5=6十5=8十6=

提高学习的兴趣，

2、8十9=?

树立学好本节课的

让学生口算并说思考过程。

信心。

师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继

续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

（板书:5、4、3、2加几）

二、合作1、出示5十7=,同桌合作学习。

学习，探问：5十7等于多少？怎样计算呢？

究新知①学生独立试做5十7。

让学生通过讨论，

②同桌交流并探讨多种计算方法。

研究出5、4、3、2、

③学生汇报各种算法，教师板书。

加几的算法，给学

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，

生足够的思考，动

就选择哪种方法。

手、动口的空间，

2、小组合作，探究5+8、4十8、3+9。

在学生用凑十法算

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

题时，从动手到动

②汇报不同的算法，师板书。

脑，体现了思维的

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5

训练过程。

加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？

师提示1：20以内是指得数从11到20o

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。（第1题）

学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观

察，发现加数调换了位置，和不变。

3、小结。

学生讨论算法，全

三、实践

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，体交流，理解凑十

练习

有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算算理，调换加数位

置，想大数加小数

准确，无论用哪种方法都可以。的方法，提高学生

1、先说得数，再说算式。（练习二十二第1题）计算能力，促使学

每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的生内化新知。

数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。

学生汇报。

2、看谁算得又对又快。（练习二十二第3题）

时间一分半，答完之后，集体订正。

3、练习二十二第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

4、练习二十二第2题。

先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。

（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计

算。）

课堂小结同学们今天都很棒，基本掌握了5、4、3、2加几的快速计算方法。

评价

在括号里填数

作业设计2+()=112+()=124+()=133+()=11

3+()=125+()=144+()=115+()=13

5、4、3、2加几

板书设计5+7=125+8=13

4+8=123+9=12

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题5、4、3、2加几的练习课第几课时第六课时总课时

练习二十二安排了5道练习题，让学生进一步熟悉用交换加数的方法进行

内容分析

计算，提高计算能力。

学生已经会用交换加数的方法进行计算，本课充分利用学生喜欢的练习形

学情分析

式，使学生积极练习，不断提高计算速度。

1、提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位

加法。

教学目标

2、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

3、激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教学重点重点：使学生熟练地计算5、4、3、2加几。

难点分析难点：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

教法：自学辅导法

教学方法

学法：自主探究法

教学准备口算卡片、口算小转盘。

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、基本1、看卡片开火车。

练习9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=学生根据自己的知

6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=识储备情况，选择

2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。不同的算法，通过

3、看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）口算小转盘和比赛

5+7=10—7=4+8=13—3=5+9=的形式，提高了学

10—9=2+9=3+8=4+7=4+9=生学习的积极性。

3+9=5+8=

1、先说得数，再写算式。(完成P96页第1题)

(1)学生说一说，怎样算得比较快？

二、指导(2)指导学生书写算式。

练习师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？

2、出示练习。尊重学生的选择允

在O里填上或"="。许学生差异的存

8+40137+90167+60125+7014在，逐步提高做题

(1)6+50123+8011学生独立完成，集体订正。速度效率。

(2)说一说：你是怎样做的？

3、引导学生完成P96页第2题。

(1)学生看表格，弄清题目的意思。

(2)分组讨论，并派代表说一说。

(3)学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体

订正。

3、学生自主完成P96页第3、4、5题

三、数学让学生出示数字卡片。用游戏的方法，既

游戏：找能提高学生的学习

朋友从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。积极性，又能提高

1、游戏规则：学习效率。

(1)得数是10的两个数是好朋友。

(2)得数是12的两个数是好朋友。

(3)哪两张卡片上的数相加等于15?

2、游戏方式：小组中进行。

3、每个小组评出两位优胜学生。

课堂小结通过今天的学习，我们知道：计算小数加大数的式题可以用交换加数的方

评价法，想大数加小数得多少，推出得数，当然我们的“凑十法”一样可以。

做一做：

9+5=9+4=8+3=9+2=

作业设计

5+9=4+9=3+8=2+9=

5、4、3、2加几

板书设计5+7=5+8=

4+8=3+9二

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题用数学（一)第几课时第七课时总课时

教材97页例5,提供了从两个不同的角度找到信息并分别列式解决的方案，体

内容分析

现解决问题方式的灵活性。

学生们的观察能力，思考能力还比较简单，通过练习，培养学生从多角度思考

学情分析

问题的能力，同时结合图，理顺解决问题的一般步骤。

1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、使学生会用学过的数学知识解决简单的的实际问题，体验同一个问题可以

教学目标

从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。

3、感受数学在日常工作中作用。

重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来

教学重点

解决”的学习方法。

难点分析

难点：培养学生用数学的能力。

教法：启发式教学法

教学方法

学法：自主探究法发现法

教学准备挂图多媒体课件

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、创设出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文通过挂图由问题导

情境，激艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内入，激发学生的求知

发兴趣容？欲望。

教师提出问题：一共有多少人？

二、自主自主探究，合作交流1本现教学形式的开

探究，合1、要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？7女性，尊重学生的选

作交流2、学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。工

3、汇报：小组派代表发言，教师板书。*茜足能力强的学生，

4、学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？•上他们自己探究。

应用拓展，解决问题

三、应用1、P97页“做一做”

拓展，解（1）学生观察画面，说说从画面上得到哪些数学信息，

决问题提出数学问题，根据学生汇报，教师板书：一共有多少让学生在民主、和谐

只天鹅？的气氛下学习，在评

（2）学生列式计算，说说为什么用加法计算？判的同时，加深印

2、完成P23页第1题。象。

3、学生观察画面，说一说图意。

4、独立填写算式，学生交流、汇报。教师板书：8+6=14

（人）

5、教师引导学生从另一个角度思考：还可以怎样解决“一

共有多少人？”的问题。

6、学生评价这两种解法，说一说体会或感受。

(1)P100页第5题

学生独立完成，集体订正

(2)P100页第6题

学生观察画面，说说从图中获得了哪些信息，能提出什用语言巧妙的激起

么数学问题？学生的好胜心。

(3)完成课堂练习。(出示主题图)

①学生理解图意，独立解答。汇报交流：

8+6=14(人)

②引导学生从不同的的角度思考问题。

要求一共有多少人，还可以怎样思考？

完成随堂练习。

学生独立填未知加数。

以8+()=12为例，让学生交流想的过程。

四、数学引导学生做抢答游戏。抢答游戏一直是孩

游戏活动小结，评出优胜小组和优胜个人。子们参与度最高的

课堂环节。

课堂小结这节课有什么体验或收获？还有什么问题？

评价

看谁算得都对。

8+5=4=9=10-4=3+8=5+7=6+8=

作业设计

10+5=9-6=7+4=9+3=13+2=2+8=

用数学(一)

板书设计8+7=人9=6=人口O

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题用数学（二）第几课时第八课时总课时

教材98页的例6,由现在去推想事情发生之前的数量，需要逆向思考，学生

内容分析受思维定势的影响，会用减法计算。教材借助画图，体现现实问题抽象为数学

问题的过程。

在学生已经初步掌握解决问题的的一般步骤的基础上，通过例6,一方面教

学情分析

学“逆向”的用加法解决的问题，另一方面教学用画图的策略分析问题。

1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。

2、使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解

教学目标

“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、感受数学在日常生活中的作用。

重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能

教学重点

正确解答。

难点分析

难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。

教法：启发式教学法

教学方法

学法：合作探究法

教学准备教学挂图、橡皮若干

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、创设1、师生谈话

游戏、情师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？

境引入开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼引导学生在具体的

物。情景中提出问题，

2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。寻找解决问题的方

师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？法，把具体形象的

师：请小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的操作过程与抽象的

橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。计算过程一一对应

师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出起来，最后脱离实

理由吗？物，让学生利用知

3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓识的迁移，思考算

出来的和剩下的两部分合起来。法，算出得数。这

今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来样分层地逐步抽

有多少”的实际问题）象，学生的动手操

作能力以及抽象、

二、自主出示情境图概括、推理能力都

探索，学1、猜一猜。得到提高。

习新知两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现

情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7

个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？

小组讨论交流。

2、说一说，算一算。本题需要逆向思

（1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板维，有一定的难度，

书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：让学生们通过讨

树上原来有多少个桃？）论，发现正确的运

树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨算方法。

论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，

分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的

5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加

法计算。

（3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12）

问：7表示什么？5表示什么？12呢？

3、编一编，说一说。

像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能

自己编一个这样的问题吗？

4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问

题就是要反过去想，用加法计算。

三、巩固1、完成P98页的“做一做

练习，联问：你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找

系生活。到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？

2、P100页第8题。

学生自己看图，把题目中的已知条件和问题说给同桌听，

再自己的列式计算。集体订正，指名口答。

3、教师小结。、

问：这几道题有什么相同的地方？

课堂小结本节课同学们的思维很活跃，能根据情景图进行观察、思方坟、表达，最后成功

评价解决问题。现在我们知道用什么方法计算，要对问题进行」星体的分析。

o。QSQ。W

作业设计

一共有多少颗星星？

用数学（二）

板书设计7+5=12（个）

教学反思

学科数学年级一年级教师姓名日期

课题整理和复习第几课时第九课时总课时

教材99页练习二十三是对本单元所学内容的综合练习，包括20以内进位加法

内容分析

的计算和解决问题。

理解题意一直是学生们的难点，需要不同角度的，多种形式的练习，学会寻找

学情分析信息并解决问题。本节课在练习中让学生不断的体会解决问题的方法与所收集

信息间的对应关系。

通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律

初步培养学生分析综合能力。

教学目标

通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力。

培养学生仔细看题的良好学习习惯。

教学重点重点：20以内进位加法。

难点分析难点：看加法表找规律。

教法：启发式教学法

教学方法

学法：合作探究法

教学准备教具准备：口算卡片、20以内进位加法表。学具准备：1—20各数的卡片。

教学过程

教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图

一、整理1、教师指着竖行式题。

和练习20问：竖着看，在排列上有什么规律？引导学生回答。

以内进位(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几……的顺序第一题是系统整理

加法。排列的。20以内的进位加

(2)每一竖行的第一个加数都一样，第二行是9,第二法，一是对36道

行都是8……。20以内进位加法

(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如算式的全面梳理，

加2、加3、加4.......o并有序排列；二是

(4)各行中式题的得数，下边的一题比上边一题大1。对任意一道算式都

2、教师指着横排式题。能很快说出得数，

问：横着看，在排列上有什么规律？启发学生回答。包括对不同计算方