中学“小组合作学习”实施方案

中学“小组合作学习”实施方案机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生，究、合作讨论、大胆展示、主动建构的理念。如何将课堂自主权真正还给学生，怎样使学生在课堂上真正地活动起来，小组合作学习是一种有效的途径，它能使课改完成小组的组建，原来各班以分好组的要重新优化(九年级能够灵活掌握)。按照“组内异质，组间同质“的原则，比方班级60名同学被分成10个或15个合作学习小组，每组6人或4人(剩余几人单独编组)。首先，在实行广泛的班级调研基础上，班主任从全班挑选出10名或15名学习成绩好、责任心强、组织水平强，在同学中有较高威信的学生归为一类，编号为1,由他们担任小组的组长；然后按学业成绩和水平水平分类，从高到低编号为2、3、4(或2、3、4、5、6),每类4名或6名学生。之后，班主任从每类学生中各选一名构成10个6人小组或15个4人小组，由班主任与任课老师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等特点实行组间平行微调，使各组的组员实力基本相当，组际之间的在探索2人小小组的合作形式，即设同桌的两个人为一组，编排时注意学习力的搭配，强弱互助，水平互补。因为有些简单内容需要小小组，就比方，节，学生已经预习了课文，而对生字词的掌握情况，只有对错之分，此，建立2人小小组，既省时，又能实现全体参与。团队公约、小组成员分工等。最后将以上各项加上小组成员的集体照制成A4纸大小的“团团队名称：勇攀(一)组长培训作，既要肯定组长的工作，表扬组长做事认真，对组员负责任，也要和组长分析组员的现实(二)制度建设富有新意的、响亮的名字，讨论确定团队的努力目标和团队的口号，并结合本组的目标制定组内成员必须共同遵守的“游戏规则”——公约。这些做法有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生表现的机会，调动他们的积极性，贡献自己的力量，使小组的整体水平得以提升。他们的分工一般由他们最后将以上各项加上小组成员的集体照制成A4纸大小的“团队名片”,张贴在小组的桌每个组员的成就来衡量的，成绩好、水平强的学生在自己完成学习任他学生；而成绩较差、水平较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去(三)导向评价是关键组建好学习小组，学生能够合作了，但要使小组持久合作和富有成效，关键还要靠我们让学生理解合作学习的评价要素。学生在明白了评价要素之后，其学习和小组发展就有了一个目标导向，学生就会明白在合作学习的过程中到底应该从哪些方面入手，就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。各小组会与优秀小组实行比照，找差别，想对策，挖潜力听他们到底在说什么?这是最基本的一步。一开始，学生不是重复老师给的问题，就是直接也许能引导两个组或三个组，长时间坚持下去，所有小组后，教师要先让讨论比较好的小组展示，教师再随机实行口头表学生说不完整，教师要加以补充，甚至教师能够把自己对要鼓励学生只要主动站起来哪怕是问一个问题、到黑板上展示哪怕误都同样得分，这些大大刺激了学生的表现欲望。后来，可能又逐渐发现，每个小组总是只实物投影上展评、站在座位上合读课文等形式，这样的导让他学着讲，甚至读读题也行；提升题交给中等生，让他把自己达出来；较难题交给优等生，让他从较高的角度实行讲解，要讲出道理。这样，在小组学习讲解声音到位(全班同学都能听到);对中等生的要求是：语言表达流利，讲解声音到位，思讲解过程具有逻辑性，条件和结论分析透彻等。这样的分层讲解，分层要求并制定严格的评价办法。比方①实行每周统计，每月评奖，将优秀小组的标牌贴在教室外的表扬栏内；②每月评选月优秀小组适当实行奖励，组内成员同等奖励；③每次将获奖相关内容以书面形式通知获奖小组所有成员，以短信形式告知所有家长；④对于多次获得优秀的小组成员将上报学校，通过展板等平台集中表扬；⑤连续两周同项评比最差的小组负责人必须不同的小组评价旨在突破课堂成绩评价的局限，能够从学○早晨到校排在前15位且具真学习的学生，每次加1分；迟到一次扣2分。周日由班长统计。(如有迟到而又不如实汇报的双倍扣分，记违纪一次)○学校组织的各类比赛，获奖加3分，由宣传委员记载统计，周日报班长。○被老师点名批评不完成作业或不认真完成，每次扣4分。由值日班干部请科任老师记载。○组内成员人均得分最高的小组荣获周最勤奋团队。根据课堂表现，如主动提问、主动回答下列问题或主动上黑板板演等每优异加2分(由科任老师确定),每日由课代表统计汇总，周日交学习委员汇总，平均得分最○教室、包干区卫生低于90分的值日生所在小组每人次扣2分，超过95分每人次加2分，○每天由班主任或卫生委员到班随机抽查，发现问题区域每次扣责任人2分，每周由卫生委(四)和谐发展见成效等不同，可能会出现某个小组连续落后的现象。时间长了就有可能使这个小组失去前进的动对于在评比中连续落后的小组，教师和他们一起开小组会议，就教学的各个环节实行分析，分析连续落后的可能原因以及应对措施，并对该小组实行跟踪帮扶，对他们取得的点滴进步给予充分肯定，让他们看到取胜的希望，激发他们继续努力。在学习的过程中，教师多并实行跟踪。若某一项连续两次评比落后将在班级做情况说明和改进