《数字化环境下生物课堂的教与学方法策略研究》课题报告

《数字化环境下生物课堂的教与学方法策略研究》课题报告一、课题提出的背景摘要:数字化学习环境是指利用多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等,将学校的主要信息资源的数字化,并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式,从而形成高度信息化的人才培养环境。二、什么是多媒体教学多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。三、多媒体在高中生物教学中的优势生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律,以及生物与周围环境的关系等的科学。生物学是系统性很强的学科,具有丰富的哲学内涵,应该从进化论的角度去看问题,生物学与实践是紧密联系的,高中生物属于理科,应当注意理解性记忆,而不是死记硬背,同时还要注重和化学学科之间的交叉联系。生物教学的特点是应用性、实践性很强,与生产、生活联系非常密切。且很多生物理论是不断发展的,提出假说——验证假说——提出新的假说——验证新的假说。因此要有发展的观点,避免绝对化。所以单靠课堂上的一本书、一张嘴和一支粉笔这种传统的教学模式是很难让学生理解抽象的生物学理论。1、通过多媒体教学容易激发学生学习生物的兴趣和积极性“兴趣是最好的老师”,要使学生学好生物课,首先要培养学生对生物学科的浓厚兴趣。通过传统的教学模式是很难把肉眼看不见的抽象的知识传授给学生。例如:高中生物必修一模块的内容《分子与细胞》,细胞的组成分子、结构、功能等等。均是非常抽象的知识,学生相当难以理解。怎样化抽象为具体呢？多媒体的出现,给生物课堂增添了无穷的生命力。多媒体教学的形象性、趣味性、新颖性,大大地调动了学生的学习兴趣,它可以化静为动,化抽象为具体,化呆板为生动,图、文、音并茂,形象生动,色彩逼真,可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激,可以给学生留下深刻印象,增强教学效果。比如在新人教生物必修一模块第六章第一节中《细胞的增殖》一课时,通过多媒体教学生动的把细胞的分裂过程一一展现出来,把看不见的东西变得清晰可见,一个分成两个,如何分,如何生长,让学生大开眼界,势必增强学生的记忆力,理解细胞分裂过程中的特点,激发了学生学习的兴趣,充分调动了学生学习的积极性。2、在教学过程中可以将繁琐复杂的生物变化过程简单化、形象化,提高课堂的教学效率生物课程中有一些生物变化过程是非常复杂的,如果通过多媒体中的图片、动画、视频就可以使普通教学过程中抽象难懂的知识得到直观而形象的观察,有助于学生的理解和记忆。比如必修一模块中第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》内容的教学,这个模型单靠讲解非常抽象,让学生理解起来也非常困难,如果采用多媒体教学,将生物膜中磷脂双分子层的排布以及蛋白质分子的排布和运动通过动画形象的展示出来,让学生理解起这部分知识往往能达到事半功倍的效果。又如:在高中生物必修二模块《DNA分子的结构和复制》中,使用课件既可以向学生展示DNA分子的空间结构,又能利用动画展示DNA的复制过程。可以通过动画演示,要求学生通过观察动画,归纳总结出DNA复制过程的特点——边解旋边复制以及复制结果的特点——半保留复制。这样纷繁复杂的过程即具体又形象,便于学生的理解和记忆,即增强了学生学习知识的趣味性同时也提高了课堂上学生学习的效率。四、使用多媒体在教学中存在的一些问题在使用多媒体教学的过程中不能忽视教师的主导地位和学生的主体地位。要调动学生参与到课堂中来,用多媒体互动式教学,让学生成为课堂教学的主体,教师是个引导者导引着课堂整个教学的进程。不能将生物课堂变成一节展示课,用大量的图片、动画充斥整个课堂的教学中,这样不但不能有效的提高课堂的教学效果,反而影响学生的学习效果。教师自己亲手制作的课件比较少,大部分通过网络上下载的直接拿来用,不能反映自己的教学思路和表达方式,所以在课堂上容易出现不能流畅的用多媒体来和学生互动和教学。课件内容缺乏创新内容,只是一味的按照书本上的内容搬到课件上,殊不知教材上的有些知识内容已经过时陈旧,而生物学科是一个新兴的学科,更新发展速度都是非常的快。所以在课件要体现出时代的精神,要有创新的精神。五、课题总结“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,要使得学生在数字化环境下学习真