《常见的动物》教学设计

第二章第四节《常见的动物》第一课时教学设计【教学目标】1.能说出生物分类的方法，理解“分类必须依据一定特征进行”，并且理解“分类标准不一样，分类结果也不一样”。2.了解科学的生物分类方法，能说出生物分类等级。【教学重点】动物分类方法【教学难点】科学的生物分类方法【教具准备】PPT课件【课堂教与学互动设计】一、创设情景，导入新课：超市里的水果、货架上的商品、图书馆里的书籍等物品摆放都十分讲究的，排列整齐的。师：科学的研究需要科学的方法，如自然界中我们要研究的事物很多，为了便于研究，我们就先将它们进行分类。平时工作中常用到分类，有助于我们理顺事物，提高工作效率；科学研究的分类，更有助于我们认识事物的本质。问：我们在对事物进行分类之前，应先做些什么？运用哪些科学方法？生：观察、分析、比较、找出事物的特征（异同点）。师：我们在对事物进行分类前，要先仔细对事物进行观察和研究，找出再分析和比较，找出它们的特征，然后根据特征进行分类。即在分类前先确定分类的依据。活动一：教师出示各种形状、颜色、大小都不同的几何图形，让学生根据各图形的特征将它们分两类。（学生可能按形状、大小、颜色、空心或实心进行分类）师：可见，根据事物不同的特征，可以进行不同角度的分类，今天我们就从不同角度给动物进行分类。在前面的学习中，我们已经根据物体的特征做过一些分类，例如，自然界中的物体，根据能否生长、能否繁殖、是否需要营养、是否对外界刺激作出反应等等特征，将他们分为生物和非生物两大类。1.分类的概念：是一种把某些特征相似的事物归类到一起的科学方法。对事物进行分类后，它们之间的关系变得更加清晰。2．教师引导：自然界光动物就有约125万种，为了更好地认识和研究它们，我们也需要对它们进行分类。二、合作交流，探索新知识1.出示：鸡、蚕、鲤鱼、蝙蝠四种动物的图片师：以上的动物根据水生还是陆生，可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。除以上两种特征外，我们还可以用其他的特征将它们进行分类。活动二：让学生观察以上四幅图片中的动物，写出几种分类方法。（小组讨论，看哪一组写出最多种的分类方法）（教师提示：有没有足、有没有翅、有没有鳞片、有没有心脏、会不会飞、是不是用肺呼吸等）师：你在给动物分类时，做了哪些工作？运用了哪些科学的方法？生：观察、分析、比较。（1）学生叙述各自分类的方案，教师进行评价和指导。（2）教师引导进行活动总结：观察是分类的前提，物体的特征是分类的依据，不同的分类依据，得到不同的分类结果。2．介绍林耐及一般的分类方法不同的分类依据，使得分类结果也大不相同，如果大家都安各自的分类依据对动物进行分类的话，就会造成一定的混乱，还是不能很好地帮助我们更好地去认识和研究各种动物，那怎么办呢？科学生物分类学的奠基人：瑞典分类学家、博物学家林耐提出：分类应该以生物鲜明的特征为依据。我们观察动物从哪几方面入手？——生物的形态结构、生活习性、生物之间的亲缘关系等。对生物分类统一的规定：以生物的形态结构、生活习性以及生物之间的亲缘关系等为依据，并根据它们之间的差异大小，由大到小依次分为七个等级（1）以马、斑马、驴、犀牛、狗、蜂鸟、草履虫为例，介绍七个等级界、门、纲、目、科、属、种，得出以下结论：A.随着分类等级的由大到小，生物种类越来越少；B.随着分类等级的由大到小，生物的共同特征越来越多；C.随着分类等级的由大到小，亲缘关系越来越近；D.亲缘关系最近的是同一属中的生物。（2）介绍林耐的又一贡献：双名制，使动、植物的名称得到统一。三、课堂小结1．分类以观察为前提、以物体的特征为依据进行的，事物分类后，它们之间的关系变得更加清晰，不同的分类依据，得到不同的分类结果。2．为了更好地研究和识别各种动物，我们往往采用统一的科学分类方法：以生物的形态结构、生活习性、生物