从四大认知阶段浅析少儿舞蹈教育

从四大认知阶段浅析少儿舞蹈教育皮亚杰在认知开展理论中提出：人的认知分为四个阶段，0～2岁感知运动阶段，也就是说只能对当前感知到的事物施以实际的动作进行思维;2～7岁进入前运算阶段，在此阶段孩子们构造表征力量会渐渐显现，会产生丰富的制造力，最显著的是他们会自己过家家，只有一个玩具却能构思出许多情节;8～12岁称为详细运算阶段，此时他们开头具备思维分析与规律推理的力量;12～15岁进入形式运算阶段，他们会产生假设演绎思维，因此在少儿舞蹈教育中也肯定要依据不同的阶段来设计符合不同年龄段的课程，要依据不同年龄段、不同心理开展程度、不同状况来制订不同的课程方案。

一、2～7岁阶段(前运算阶段PreOperationalStage)

(一)同学角度

(1)心理活动。

2～7岁孩子的熟悉活动往往依靠动作和行动进行。在倾听或自己陈述时往往离不开动作的帮助，他们主要被外界环境和自己的心情所支配，并不是被理智支配。此阶段还未上学校的一批孩子，对成人的依靠度仍旧很剧烈，而此时也是培育良好习惯的关键时刻。

(2)身体素养。

已经具备跑步、跳动及仿照简洁动作的根本力量，此时的身体肌肉也形成了肯定的力气，能布满信念地进行舞蹈根底动作。此阶段孩子最大的优点是具有丰富的想象力与制造力。

(二)老师角度

(1)备课方向。

刚开头接触舞蹈课，老师对舞蹈课的概念与课程规定都并不了解，首先要让孩子们明确在舞蹈课上的规定，如何爱护自己不受伤。穿着统一的服装和留着全都的发型，预备好课间休息时的水;制定特定的小手势如宁静、停止、前进之类的。

(2)教学方法。

前运算阶段的孩子有丰富的想象力和制造力，因而要充分利用这一点挖掘他们的舞蹈编创力量。大多数父母来报舞蹈班时都会说：孩子一听见音乐就会在那里跳舞。但是这种听音而舞状况为什么会渐渐消逝呢?就是没有在关键的时候去连续开掘他们的编创力量。这个阶段的孩子年龄偏小，因而要以趣味教学为主，以嬉戏教学为辅、可以促使专注力的养成。

二、7～12岁阶段(详细运算阶段ConcreteOperationalStage)

(一)同学角度

(1)心理活动。

此阶段孩子的思维特点具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于规律性的，但思维活动需要详细内容的支持;可以从详细事物中获得的表象进行规律思维，形象思维开头形成，但还不能进行抽象思维;已经能理解原那么和规那么，但只能刻板地遵守规那么，不敢转变。这个阶段恰好是每个孩子的学校时期，现实生活中，学舞蹈的孩子们会聚在一起比试谁更厉害。从年龄段来看，可以算得上学舞蹈乐观性最高的阶段。

(2)身体素养。

7～12岁时是反响速度、动作速度、速度素养，以及灵敏性、协调性、可塑性最强的年龄，此时身体也是开头发育的阶段，抓住孩子的详细运算阶段完全可以大大地提高其身体素养。

(二)老师角度

(1)备课方向。

详细运算阶段的孩子经过学校的严格管理后已经具备了自我约束的力量，并随着年龄增长、心智不断成熟，孩子们开头对美有了肯定的熟悉。因此在为这个阶段的孩子们选择练习组合时就要避开仿照小动物之类不是那么美丽的剧目，可以选择汉藏蒙维朝五大民族的剧目，如此还能更好地了解中华民族文化。

(2)教学方法。

面对7～12岁孩子时，可以在舞蹈教学中针对孩子们不敢突破常规进行针对性训练，营造一个开放式课堂气氛，打破他们过于遵守规那么的状况。孩子们具备肯定的理解力量，对学问也会产生极度的渴求，可以在学习舞蹈组合或剧目之前介绍一下有关舞蹈的文化背景。

三、12～15岁阶段(形式运算阶段FormalOperationalStage)

(一)同学角度

(1)心理活动。

此阶段孩子思维形式消失摆脱思维内容状况。形式运算阶段的孩子能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假设命题作出富有规律性和制造性的反映。舞蹈学