花非花,雾非雾-如何进行景物描写

花非花，雾非雾——如何写好自然景物【教学目标】知识与能力1、引导学生做生活的有心人，抓住景物特征描写景物。2、引导学生掌握描写景物的两种境界。方法与过程引导学生探究材料，进行写作训练。情感态度价值观培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。【教学重难点】1、学习抓住景物特征进行传神描绘。（重点）2、理解情感表达与景物描写的关系，学习融情入景。（难点）【教学创意】以“花是花，雾是雾”“花非花，雾非雾””来概括景物描写的两重境界，即真实客观地再现景物和渗透主观情意传神描绘，形象生动，贴切易懂。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课今天，老师来到京山不禁想起贺知章的一首诗————“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”同学们你们能猜出老师的家乡其实在哪里吗？京山的驰名中外的特产是什么？（桥米）老师在外很想念家乡的桥米，如果老师把京山的水稻移植到钟祥，产出来的还是桥米吗？味道一样吗？（备案：一是京山地理位置处于丘陵地带，昼夜温差大。二是独特的土壤条件，富含多种微量元素，特别是铁的含量比较高。灌溉的水源来自山涧的温泉水，含有丰富的铁硒等元素。三是生长周期长，有着充足的日照条件。）看来物种具有其地域性，就像老师手中的这个桔子，“桔生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，不同地方的景物所呈现出来的特征是不一样的，同理，不同的季节春、夏、秋、冬景物自身所呈现出来的特征也是不一样的，我们在学习景物描写时要细心观察，突显景物特征。那么，怎么样才能做到细心观察，突显景物特征呢？二、探究与训练1、学习景物描写第一重境界：花是花，雾是雾。请同学们大声朗读马致远的《秋思》，微闭双眼体会一下，你的头脑中会出现一幅怎样的画面？画面中有哪些景物？作者是怎样描摹这些景物特征的？展板1枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。指津我们只有调动自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心观察，然后将观察所得如实地描绘出来，客观景物的特征就能真实再现。这就达到了景物描写的第一重境界—花非花，雾非雾。实施方法归纳为：添加修饰，描摹特征。小练：请同学们运用我们刚才总结的“添加修饰，描摹特征”的方法，来描绘下“校园里的那抹秋色”吧！视觉听觉嗅觉味觉触觉金黄的梧桐树叶愉快的笑声淡淡的花香苦涩的汗水凉爽的秋风的——的的的的2、学习景物描写第二重境界：花非花，雾非雾。（1）读下面五段话，体会作者在描写紫藤萝花上采用了什么方法？有怎样的表达效果？展板2从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。指津我们发现作者抓住了紫藤萝花的特征，充分调动自己的联想和想象力，运用了比喻、拟人、反复、夸张、通感等修辞手法，的确是将景物写活了，写得富有神韵了。拓展联系：同学们，我们来再看一下朱自清先生对“春花图”的描写是不是也把景物的特点写得生动形象了呢？这段中又运用了哪些修辞手法呢？展板3B、“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”（朱自清《春》）指津这段中也运用了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，描绘出了景物的神韵。同学们，你看花还是现实的花吗？雾还是现实的雾？不，它们都变成了有生命力的精灵。看来我们想要把景物的特点写得生动形象，就必须“运用修辞，展现神韵”的方法，这样就达到了景物描写的第二重境界：花非花，雾非雾。补充：不知同学们有没有注意到这两段写景的顺序问题？（我们在描写景物时要注意按照一定的顺利来写，比如《紫藤萝瀑布》中作者按照整体到局部的顺序先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。“春风图”中作者是按照从上到下的顺利来写。这样就显得有条理，层次井然了。我们在进行景物描写时也要注意这方面的问题。）小练：请同学们以“校园的那抹秋色”为题，运用我们刚才总结的“运用修辞，展现神韵”的方法，写出三到五处景物。当然，你也可以在你第一次小练的原稿上修改添加。（2）请同学们欣赏观看《红楼梦》中插曲《秋窗风雨夕》：秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！„„听完后同学们觉得这首词中融入了黛玉什么感情？作者借助哪些景物来传达这种情感的？什么样的景物？备案：忧伤、忧愁等；秋花、秋草、秋灯、秋夜、风雨等；惨淡的、凄凉等。师可补充说：在景与情的关系上，情是第一位的。要根据情感抒发的需要去选景、写景，而不是根据写景的需要去抒情，这一点大家要明确。春花秋月本无情，像黛玉的这首词中，就选取了秋花、秋草等切合心境的景物，运用一定的字词来渲染修饰，把自己的感情融化到对景物的描述中了，让读者在具体的情景中去体会到她所要传达的那份忧伤之情了。这样就做到了“斟酌词句，景随情移”。同学们，即使面对相同的景物，因为感情不同，描写出来的景物特征就是不同的，下面就请尝试练习下吧：展板5A、皓月当空，一泻万里。星星如宝石般镶嵌在深蓝的天幕上。微风轻拂，梧桐叶如悠悠的蝴蝶翩然而舞……B、残月如钩，几点疏星凄廖地挂在天际。冷风吹过，枯黄的梧桐叶颓然而下，像断翅的蝴蝶踉踉跄跄地飞向远方。C、梧桐树树光秃秃的枝上，挑着几片枯黄的残叶，弯曲地伸向天空。好像一位流浪老人向人哀求时，伸出干瘦的手掌孤独而无力。改：D、我一个人走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。（感官体验，让景物传情。）改：同学们，你们看花还是现实的花吗？雾还是现实的雾？不，它们都变成了有着人的或喜或悲感情的精灵。我们在描写景物时绝不能只是单纯的描形摹态，而应该再其中渗透自己的情感。我们只有把情感融入到景物描写中，流动着情感的文章语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。小练：请你以忧伤的心情来写“校园里的那抹秋色”，当然，你也可以在第二次小练的原稿上添加修改。备案（秋风萧瑟，草木枯黄，校园里少了一份生机，飘零的黄叶似乎带着不舍的忧伤。天空中飘着冰凉的雨向我冲击而来，我的心感到了一阵凉意和孤单。抬头看看灰色的天空像一位白发苍苍的老人，孤独而无力。）四、总结与作业景物描写在我们的作文中是不可缺少的，恰当的景物描写往往能为文章增色不少，今天我们主要学习从“添加