初中音乐新课程教学法（一）（金亚文主编）

学校音乐新课程教学法〔一〕〔金亚文主编〕前言

新世纪，迎来了我国历史上规模最大，力度最大，难度最大的根底教育课程。这场浪潮，将有力地推动素养教育的进程，实现根底教育课程从学科本位、学问本位向关注每一个同学开展的历史性转变，必将对我国教育事业的开展产生深远的影响。随着国家?课程标准?的公布与各学科新课程的实施，我国根底教育已迈入一个崭新的历史阶段。

音乐课程，作为根底教育课程的组成局部，正在经受着这场前所未有的，并以令人瞩目的速度顺当推动。国家根底教育?音乐课程标准?的胜利研制，依据?音乐课程标准?编写的新教材的启动、使用，表达新课程理念的教学的实施，像一股股清爽的风吹进了试验区中学校校内。音乐新课程不仅对传统音乐教育造成了巨大的冲击，更是给学校的音乐课程带来了全新的变化。这标志着，我国根底音乐教育已进入了个具有里程碑意义的新的开展时期。

长期以来，我国根底音乐教育面临着自身开展的一系列问题：诸如课程定位、性质、理价值、理念问题，课程目标、内容问题，教学方法、评价方式问题，以及课程资源的开发与利用，教材的编写与使用等等问题。这些问题不仅关系到根底音乐教育课程建设与开展，尤为重要的是关系到广阔中学校生学习与开展。在音乐课程的进程中，很多专家、学者、讨论人员和音乐老师都被当前的一个音乐教育现象所震撼；为什么能够带给人们无限美妙与欢乐的音乐，在中学校里竟然成为不受同学欢送的课程！这种为难的局面，足以引起全部

在重新熟识根底音乐教育时，我们不能不提到?音乐教学大纲?和?音乐课程标准?。这两个指导和标准根底教育音乐课程的文本，并非只是名称与形式的不同。比拟和讨论?音乐教学大纲?与?音乐课程标准?，我们可以发觉传统音乐课程与新音乐课程的本质区分，能够悟出根底教育音乐课程的核心所在。即：以?音乐教学大纲?为代表的传统音乐课程是从学科动身，从老师动身，标准和要求老师应教学科中的哪些内容，以及怎样教等等。一言以蔽之，?音乐教学大纲?是面对老师的，表达了学科中心、老师中心的特点。而以?音乐课程标准?为标志的新音乐课程那么展现出根底教育课程最关键的变化，那就是鲜亮地提出了根底教育应以同学开展为中心。因而，面对学习者，从同学的心理规律、音乐阅历和实际需要动身，指导与标准同学在根底教育阶段学习哪些音乐内容并到达什么标准，如何学习，以及老师应怎样引导、促进和评价同学的学习等等，那么是?音乐课程标准?最为显着的特征。

随着根底教育课程进程的快速推动，越来越多的音乐老师将面对新的音乐课程。因此，了解我国音乐教育的开展状况与根底教育课程的背景，学习音乐新课程的根本理念，熟识音乐新课程的教学领域，把握与运用音乐新课程的教学设计、教学策略、教学评价和现代教育技术等等，是试验区广阔中学校音乐老师所迫切关怀的课题。这些课题，虽然有些属于新课程教学法的内容，而有些那么更适合新课程教学论的范畴，但在传统的音乐教学法已无法满意中学校音乐新课程需要的状况下，讨论和编写立足于指导音乐新课程实践的教学法类书籍会更加有利于音乐新课程的实施。

鉴于此，?学校音乐新课程教学法?一书，在根底教育新课程理论的指导下，紧密围绕对?音乐课程标准?的学习与讨论和对音乐新课程实践的探究与总结，力求从理论与实践两个方面对音乐新课程进行解读和分析，并在此根底上尽可能地阐述渗透着新理念的音乐教学方法。从这种意义上说，本书亦具有教学论的颜色。总的目的是为广阔中学校音乐老师供应一个实施音乐新课程的有益思路和可资参考与借鉴的教学实践范例。需要说明的是，音乐新课程本身即是一种新的事物，必将在课程的进程中不断地开展和完善。因此，对新课程教学的学习、讨论与应用，就实行一种制造和开展的态度。音乐新课程的精髓，在于创新，在于运用新的音乐教育理念创新音乐教学。从这个意义上说，音乐老师不仅仅是音乐新课程的实施者，同时也是音乐新课程的建设者，愿我们的音乐老师在音乐教育的大潮中与新课程共同成长。

名目

第1章音乐教育开展状况与课程背景

第一节中国音乐教育开展状况

一、根底音乐教育取得的主要成就

二、根底音乐教育存在的主要问题

其次节外国音乐教育开展状况

一、对音乐教育本质的熟识

二、对音乐教学领域与内容的讨论

第三节根底教育音乐课程背景

一、根底教育课程

二、音乐课程

第2章音乐新课程根底理念

第一节以音乐审美为核心

一、音乐教学内容的审美因素

二、音乐教学方法的审美原那么

三、音乐老师的审美标准

四、音乐教学环境的审美特征

五、音乐教学过程的审美描述

其次节以爱好爱好为动力

一、爱好是音乐学习的根底

二、开展同学的音乐爱好与爱好

三、学海无涯乐作舟

第三节面对全体同学，注意共性开展

一、素养教育的第一要义

二、每个同学都是一篇生动的乐章

第四节重视音乐实践，鼓舞音乐制造

一、音乐学习离不开音乐实践

二、一切学习的本质是制造

第五节提倡学科综合，理解多元文化

一、精英文化向群众文化的回归

二、共享人类文明的优秀成果

第3章音乐课程标准与音乐教学大纲比拟

第一节课程性质和价值

一、课程性质和价值的分析比拟

二、对音乐课程性质熟识的人文回归

三、音乐教育理论的新开展

其次节课程目标

一、课程目标的分析比拟

二、突出情感态度与价值观

第三节课程内容

一、课程内容简述

二、课程内容的分析比拟

第四节课程评价

一、课程评价简述

二、课程评价的分析比拟

第五节课程实施

一、对音乐教学的总体要求

二、对音乐教学内容的详细要求

三、对音乐教学方法、手段的要求

第4章音乐试验教材编写理念与特色分析

第一节试验教材理念

一、表达以审美为核心

二、表达以同学开展为中心

三、表达新型师生关系

四、表达新的评价方式

其次节试验教材结构

一、单元结构代替课时结构

二、人文结构代替学问结构

第三节试验教材内容

一、整合音乐教学内容，拓展新的学习领域

二、淡化学问技能，变显性为隐性

三、表达多元文化价值观，注意经典性与当代性的统一第四节试验教材呈现方式

一、图文并茂，具有剧烈的时代气息

二、独具特色的乐谱设计

三、表达同学用书的特点

四、为老师供应优质丰富的资料

第5章音乐教学领域

第一节感受与鉴赏

一、感受与鉴赏领域在音乐教学中的地位和意义二、内容标准及教学特点

其次节表现

一、表现领域在音乐教学中的地位和意义

二、内容标准及教学特点

第三节制造

一、制造领域在音乐教学中的地位和意义

二、内容标准及教学特点

第四节音乐与相关文化

一、音乐与相关文化领域在音乐教学中的地位和意义二、内容标准及教学特点

第6章音乐教学设计

第一节确立音乐教学目标

一、音乐教学目标概述

二、音乐教学目标分类

三、音乐教学目标比拟

四、如何确立音乐教学目标

其次节分析音乐教学内容

一、分析教学内容的人文内涵

二、分析教学内容的情感要素

三、分析教学内容的学问技能

第三节设计音乐教学过程

一、音乐教学过程概述

二、音乐教学模式与范型

三、音乐教学阶段的设计

第四节处理音乐教学大事

一、音乐教学大事概述

二、音乐教学大事的类型与应变策略

三、处理教学大事与音乐教学的关系

第五节选择音乐教学设施与手段

一、传统教学设施与手段

二、现代教学设施与手段

三、因地制宜合理使用教学设施与手段

第7章音乐教学策略

第一节创设情境

一、语言创设情境

二、光线创设情境

三、美术创设情境

四、桌椅创设情境

五、音源创设情境

其次节重视体验

一、重视体验的独特性

二、重视体验的过程性

第三节强调探究

一、探究性学习的设计环节

二、探究性学习的方法步骤

三、探究性学习中的老师位置

第四节关注合作

一、建立新型的师生关系

二、加强同学间的合作

三、提倡老师间的合作

四、教育与环境之间的合作

第五节加强综合

一、以音乐学科为主体的综合

二、以音乐学科为切入点的综合

第8章音乐教学与现代教育技术

第一节音乐教学与建构主义理论

一、建构主义理论

二、建构主义的音乐教学模式与方法

其次节音乐教学与多媒体技术

一、媒体与多媒体技术

二、计算机帮助教育

三、多媒体音乐课件开发

四、音乐新课程与多媒体技术的整合

一、音乐学习资源

老师

第9章音乐教学评价

第一节教学评价概述

一、教学评价概念界定

二、教学评价的分类

三、目前我国教学评价的一般特征

四、我国音乐教学评价的讨论概况

其次节音乐教学评价理念

一、音乐教学评价的原那么

二、音乐教学评价的特点

三、音乐教学评价的内容

第三节音乐教学评价技术

一、音乐教学评价的理论预备

二、音乐教学评价的方案设计

三、音乐教学评价指标体系的制订

四、音乐教学评价的方式与方法

五、不同类型的音乐