优化音乐课学生评价体系促进学生音乐素质发展

优化音乐课同学评价体系 促进同学音乐素养开展常州市新北区吕墅中学朱莲

内容随着新一轮课程的推行，“评价〞已经成为新课程实施的重要组成局部和关键环节，由于它对课程的实施起着导向和制约作用，所以，“评价〞在教学中的地位日益被突显出来。因此，教育评价也成为我们音乐老师们关注的热点问题。新一轮课程提倡“立足过程、促进开展〞的课程评价，这不仅仅是评价体系的，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及实施过程的转变。随着新课程巨轮的滚滚前进，我们音乐课的评价也要跟上的步伐，把的新思想贯穿到我们的日常教学当中，努力为同学的音乐素养开展效劳。

关键词:优化音乐课评价促进开展

在过去的学校音乐课中，老师对同学的评价往往就是在期末接近时，让同学两三人一组选择一首歌曲在课堂上唱一下，然后看同学的演唱好坏分别打上“优〞、“良〞、“及格〞或分数等成果，或是出一张音乐学问的试题，考出的分数算是对同学本学期成果的总结，这里的“分数〞当然能便利的衡量同学平常学唱某一首歌曲的成果，即使能肯定程度上反映，也存在很多不确定因素，比方：很多同学的心理素养不好，临场害怕，因而没有发挥应有的水平，或者他那天正好感冒，声音唱不出来，这些意外状况都有可能发生。所以这个分数不肯定能精确?????衡量同学演唱规定乐曲的水平。但这个成果能代表同学本学期所取得的全部成果吗？明显，从新课程理念来看，这个方法太偏颇，甚至太不负责任。而现实中绝大多数老师就是这样做的。当然，我们可以肯定程度上归咎于传统观念对音乐课的不重视，但我们也不能否认，自身的评价观念存在着严峻滞后，导致评价方法的落后。这种低效的评价导致了一种恶性循环的结果，那就是让同学产生这样一种心理：反正音乐考试是任凭考考的，其他的学问就可学可不学。这样一来就根本不重视平常的音乐课，而越不重视就越考不好。这样的恶性循环导致音乐课就好象形同虚设。这种现状与当今提倡素养教育的精神是背道而驰的。所以，作为广阔音乐老师来讲，音乐课评价机制，优化音乐课的评价方案，已经成为一个迫在眉睫的任务。

随着新一轮课程的推行，“评价〞已经成为新课程实施的重要组成局部和关键环节，由于它对课程的实施起着导向和制约作用，所以，“评价〞在教学中的地位日益被突显出来。因此，教育评价也成为我们音乐老师们关注的热点问题。新一轮课程提倡“立足过程、促进开展〞的课程评价，这不仅仅是评价体系的，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及实施过程的转变。随着新课程巨轮的滚滚前进，我们音乐课的评价也要跟上的步伐，把的新思想贯穿到我们的日常教学当中，努力为同学的音乐素养开展效劳。

“立足过程、促进开展〞的评价理念，从本质上说明白评价应到达的最终目的，那就是有效地促进同学的开展。而“开展〞是在“过程〞中表达的，所以评价不能仅仅依靠最终的考试作为收集同学开展证据的手段，而要更关注过程，既准时发觉同学开展过程中的需要，用评价的手段关心同学熟悉自我，建立自信，激发其内在的开展动力，从而有效的促进同学在原有水平上获得开展。

从过程性角度来讲，同学的音乐学习分为课堂学习和课外学习。课堂学习就是指平常正常的上课，课外学习那么指的是课外的爱好小组，课外的文艺活动等等。所以，我将评价分为了三大块，那就是：课堂学习评价、课外学习评价和期末终结性评价。

为了让同学充分重视平常的表现，我在学期始便告知大家：期末的音乐成果按平常成果和期末考试成果的综合成果来算，平常成果又按课上和课外的综合成果来算，并且加大平常成果份量，平常占60%，期末考试占40%。这样，同学平常再也不敢马虎了，究竟最终考试考得再好也及不了格。同学不轻松了，我也不能轻松了，我得在平常教学中时时刻刻监督同学的学习状况，适时作出评价，并记录在册。虽然我的任务一下子加重了很多，但是我欣喜的发觉了我付出后的成果，那就是同学在我的鞭策和鼓舞下，学习劲头高涨了，学习态度也仔细了，再也没有以前那种麻木心理，学习效果大大提高。更可喜的是，越来越多的同学都踊跃到参与课外的爱好活动中来，使整个学校的艺术气氛一下子深厚起来。

这让我尝到了过程性评价的甜头。但是在过程中究竟怎么评价呢？评价什么呢？这成了评价中最关键的问题。由于这直接关系到评价效果的好坏和评价的有效性。其实，这个问题也是当前我国根底教育课程评价的普遍问题也是主要问题所在，问题在哪呢？那就是：

一、评价内容的单一。――仍旧过多倚重学科学问，特殊是课本上的学问，而无视了实践能创新精神、心理素养以及心情、态度、习惯等综合素养的考察。

二、评价标准的僵化。――仍旧过多强调共性，而忽视个体差异和共性化开展的价值。

三、评价方法老套。――仍旧以传统的纸笔考试为主，过多的倚重量化的结果，而很少采纳敏捷多样、具有开放性的质性评价手段。

针对这几个评价死穴，经过两年多的思索、探究，我摸索出了一套较为有效的评价策略，经过实践，效果还不错。下面就讲讲我在平常教学中详细是怎么做的吧。

一、课堂学习评价

列出一个评价表格，表格上列出详细的评价内容。依据新课程理念，我把评价内容分为“学习态度〞、“学习纪律〞、“学习效果〞三大块。其中要特殊重视“学习态度〞这一块，由于“态度打算一切〞，态度好了，不怕学不好。评价方法是：每人的根底分是40分，表现好的在40分的根底上加分，表现差的扣分。另外，为了更好地实现评价的鼓舞和促进作用，特殊设置“进步奖〞，既原来在学习态度、学习效果、纪律表现、习惯养成等方面表现不好的同学，假如有所进步，都要赐予嘉奖加分。

表格如下：

班级成员

无故旷课

〔每次扣5分〕

迟到早退

〔每次扣2分〕

上课态度不端正，影响课堂纪律。

(每次扣2分)

仔细听讲，乐观举手手答复问提。

〔每次加1分)

主动上台展现才艺、表演节目。

(每次加2分)

进步奖

〔态度进步、学习效果进步、改正错误进步等酌情加分〕

张三

李四

王五

表格列好后，就向每个班级宣布课堂表现的扣分和嘉奖细那么。将每个班级分成假设干个小组，每个小组选一名小组长。表格发给小组长，小组长负责上课时记录每位组员的状况，下课后交上来汇总。

这样，每个同学都清晰了在音乐课上该做什么，不该做什么。每节课后得分多的同学眉开眼笑，扣过分的同学那么很难为情。一时间举手答复下列问题的同学多了，查找资料上交者多了，扰乱纪律者少了，而开小差的同学往往只需一个眼神就立刻收回心了，我与同学的沟通的时间更多了，内容也更丰富了。一学期下来，每个同学都在记录单上留下了开展的脚印，或前进，或后退。

虽然我的工作量加大了很多，但我觉得这样做太值了，它让同学的精神面貌焕然一新。以前很多同学在音乐课堂里都不情愿唱歌，也不情愿举手发言，不再有大胆的表现。虽然很多同学心里知道答案或是你要求的东西，但他们都不再像学校时那么乐观，局部同学上课总是一副懒洋洋的样子。而课堂纪律更是明显下降，该说的时候不说，不要说的偏要说，有的甚至消失逆反心理；一节课下来，很多座位下都留下了吃零食的垃圾，甚至有个别同学没请假就不来上课，还笑称“反正音乐老师记不住班级人数，也不知道我的名字，又不点名，不上课也不会做旷课处理〞……真让人哭笑不得。而这个措施实行以后，同学就再也不敢马虎了，再也不随便迟到、旷课，上课都抢着举手发言，越来越多的同学情愿上台表演，更珍贵的是，那些平常爱犯错误的同学，也变得能自觉地改正错误。从这巨大的变化中，我深刻体验到：在学习过程中常常赐予同学有效的评价和鼓舞，对于同学转变学习态度，提高学习爱好来说是多么重要！

二、课外学习评价

这一块主要表达在课外的爱好小组和文艺表演上。详细还要看各个学校的状况而定。去年我们学校申报省示范学校，要求拿出一台高质量的文艺节目，这对我来说，真是一个巨大的挑战。由于学校的同学多是农村孩子，很少有人接受过诸如声乐、舞蹈、器乐、表演等专业训练，可以说是“底子薄，根底差〞，面对这样的同学，要在短时间内拿出较高水平的节目，的确有点困难。但是我想：同学的潜力是巨大的，我们还有一些爱好文艺的好苗子，只要激发出他们乐观性，再加上平常的强化训练，充分挖掘他们的潜力，我想还是很有盼望的。我打算，再一次使出评价的魔力，让同学在我的鼓舞下快速进步。

首先，我主见这次文艺活动由同学自愿参与，为了鼓舞同学乐观参与，我规定：但凡参与活动的同学都能得到“参与奖〞，即平常成果中加5分。

由于是同学自愿参与，加上节目排练的难度比拟大，考虑到同学简单消失畏难心情，所以我打算以鼓舞和表扬为主，来维护他们的乐观性，增加他们的自信念，一旦有了进步，哪怕是微小的进步，都要予以表扬和鼓舞，并且每次排练都设立“进步奖〞，虽然嘉奖幅度不大，但是他们都特别快乐，只要有了点进步就喜形于色，因此能有效鼓舞他们不断的进步。

当然，也有一些同学是抱着“玩玩儿〞的心态来参与的，排练时吊儿郎当的，对这些同学，我没有马上把他们开除出局，而是首先向他们说明事情的严厉?性，即：但凡参与的同学，都必需是诚意诚意想把节目演好的，否那么就不要参与，正如所谓的：“要么不做，要做就做最好〞。让他们考虑好，究竟是参与还是不参与，假如连续参与了，还不转变态度，不仅开除，取消参与奖，而且还要在平常成果中扣分，由于你的诚信出了问题。这样一来，那些的确没有诚意的，便自动退出了，而经过一再考虑后连续坚持的，就像换了一个人，从今很自觉，很乐观。所以，对待同学要“奖惩有度〞，该惩处的，决不能姑息。

另外，我还特殊设立了“最正确台风奖〞，来鼓舞同学训练良好的台风；“最正确主持人奖〞，来鼓舞主持人熬炼自己的主持水平；“最正确创意奖〞，来鼓舞同学在排练中发挥自己的制造和想象，为节目出新点子。

通过这种全方位鼓舞式的评价，不仅有效地激发了同学们的乐观性，还充分挖掘出了他们的内在潜力，让他们敢于超越自我，在原有的水平上取得了巨大的进步。最终，在大家的努力下，这台节目取得了圆满的胜利。

三、期末终结性评价

所谓“终结性评价〞，即所谓的期末考试，主要是指在学期末或某一阶段学习结束时，采纳适当的方式对同学的学习成果进行全面评价。

通过终结性评价，我们可大体上了解同学这一学期的学习效果和老师的教学质量，以便调整以后的教学方式，这对于同学的成长和老师的开展来说特别重要。所以，终结性评价是必不行少的。

鉴于同学的开展状况，诸如学习态度、进步等都在平常评价过了，所以“终结性评价〞主要是针对同学本学期总的学习成果的检测，即对学问、技能的把握状况的检测。所以，“考试〞便成了最主要的手段。比方，出一张试卷，检测学问性的内容，再每人演唱一首歌曲或用竖笛演奏一首乐曲，检测演唱技能和演奏技能。

正如新课程强调的同学观――“同学是独特的人〞。有些同学还特殊擅长课堂训练内容以外的音乐爱好，比方：有的会跳街舞，有的会弹吉他，有的会唱流行歌曲等等，所以在评价中也应当照看到每位同学的独特性，这时，我会给他〔她〕一个表现的舞台，称为“特长展现〞，评出“特长分〞参加考试成果中。这样使得同学课堂以外的学习力量也得到了确定，并能鼓舞同学朝着自己的爱好爱好方向开展。

总之，无论是课堂评价也好，课外评价也好；无论是学习态度也好，进步表现也好；也无论是纸笔考试也好，特长展现也好；这种全方位的敏捷的评价手段，目的是让每个同学都有自我施展的空间，有音乐特长的同学，可以在各种文艺表演中呈现自己的才能。没有音乐特长的同学也可以在平常的音乐学习当中乐观参与，以良好的学习态度参与平常的音乐学习，让他们都有时机获得优异的成果。

以上的这些做法，只是我在平常的教学中探究出来的一些阅历。虽然经过实践，获得了同学的认同，效果也较好，但我想：确定还存在某些欠妥的地方。对于我所做的努力，也仅仅是“万里走完第一步〞――“革命〞的路还长着呢。我想：正如教学一样，“评价〞也是一门科学，一