让信息技术在语文课程中闪光

激情碰撞，让信息技术在语文课程中闪光【内容提要】随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子。教师运用多媒体对文字、图像、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化，有效地激发学生的学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了小学语文课堂教学的效率。【关键词】信息技术小学语文整合实践探索在教学改革向纵深发展的今天，多媒体进入课堂教学已成为一种趋势。在小学语文课堂教学中，计算机的介入，可以把文字、图像、影视、片段、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破了时间和空间的界限，丰富了教学内容，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力。在教学中我将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行整合，从而训练了学生的创新思维，有效促地进了课堂教学，促进了学生的学习。一、“情境碰撞”，激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”小学生的心理具有喜新好奇的特点，若是教师单凭一支粉笔，一张嘴是难以引起学生的学习兴趣的，因而在以往的课堂教学中总是显得很单调。在课堂教学中只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。而现在多媒体计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径。例如，在教学《月光曲》一课时，播放同学们熟知的音乐《在希望的田野上》，教师配以优美的文字表述，不仅调动了学生的积极性，而且通过教师讲解，领略了音乐的魅力。这样就激起了学生的学习“兴奋点”，以达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣亦浓；课结束，趣犹存”的境界。二、“空间碰撞”，培养学生能力，增加课堂教学信息量。语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源。而《语文课程课标》还明确指出了要培养学生搜集和处理信息的能力。以前让学生收集课文中的某个人物的资料，班上只有寥寥几人能找到一点资料，并且还是相同的，自从有了计算机多媒体之后，学生收集的资料非常丰富，各不相同，学生的学习积极性更高了。所以，借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高速度和容量，有利于提高学习效率。比如在教学《海洋——21世纪的希望》这一课时，在课前，我布置学生回去搜集关于海洋方面的信息。学生们回去搜集到了大量关于海洋方面的信息，还借助资料了解了“能源危机”的可怕，“食物匮乏的威胁”等等，在课堂教学中适时进行交流，学生们积极性都非常高，这样就把信息和知识紧密联系在一起，由于学生事先获取了大量的知识信息，这样就可以更好的使学生在掌握课文知识的同时掌握更多的课外知识。在信息社会的今天，衡量人才的唯一标准不是知识的拥有量，更主要的是是否具有索取新知识的能力。三．“形式碰撞”，优化课堂，突破教学难点。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致。多媒体可以变抽象为形象，变静态为动态。教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。

1．播放视频，化虚为实，变抽象为直观。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，课前精心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。如教学《海洋——21世纪的希望》时，在学生朗读交流的基础上，教师播放精心准备的《中国的海洋资源》视频，让学生通过欣赏，声图并茂，很快就能感受到了我国海洋是个“聚宝盆”，我国正在如何致力于海洋矿产资源的开发。再结合文本以及插图，无需老师过多繁琐的解释，学生很快就理解了文本。而且学生的学习兴趣浓厚，课堂显得活跃非凡。2．化文为图，巧解难点。有些课文内容是离学生的生活实际较远，又比较抽象难懂，单凭教师用语言文字去讲解，既费口舌又费时间，而且学生听起来也是一头雾水，很难达到满意的效果。而计算机的模拟程序，就可以轻松解决教学中的难点，它逼真形象的演示会给学生留下深刻的印象，切实提高教学效率。例如：在教学《詹天佑》一课，为什么要设计“人字形”铁路？火车在“人字形”铁路上是怎样运行的？这是教学的难点，解决这一难点，我运用多媒体课件把青龙桥陡峭的坡势展示给学生看，让学生了解此处的地形特点，然后出示“人字形”的线路，一列火车在“人字形”线路上行驶，这种直观的演示，无须教师多讲，学生通过观察自然会了解到“人字形”线路的奥秘所在。从而从内心深处赞叹詹天佑的聪明才智，敬佩之情由然而升。四．“思维碰撞”，启迪学生思维，提高学习能力。学生学习能力的培养，在语言教学中至关重要，多媒体教学在培养学生的学习能力方面有着独特的魅力。同时它可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。1．有助于丰富学生的想象力。想象力是创新的根本，教师要鼓励学生“敢想”，启发学生进行再造想象。在语文教学中，丰富的网络资源及多媒体课件的运用，融光、声、情、景为一体，具有声像并茂的特点，能有效地促进学生丰富的表象，为学生提供丰富的领域，激活并丰富了学生的想象力。如教学《莫高窟》一课，在学生为拥有这样一座“艺术宝库”而自豪时，我又播放帝国主义列强抢劫文物的视频，让他们展开想象“为什么当时帝国主义列强敢如此猖狂地侵略我国？”学生们纷纷展开想象的翅膀，回顾往日，珍惜现在，畅想未来，在热烈的讨论中，学生们的爱国情感得到了升华。2．有助于提高学生的朗读能力。要提高学生的读书能力，模仿这一环节是必不可少的。学生的模仿能力是很强的，因此让学生通过模仿来提高朗读能力也是教学的主要措施之一。借助多媒体技术让学生经常聆听录音中名师名家的示范朗读，得到启迪，进而模仿，诵读，自我纠正，能较快地掌握朗读的方法和技巧。特别是低年级的小朋友，通过配以录音的动画，学得兴趣盎然，把小动物们的声音模仿得惟妙惟肖，所以说朗读能力的提高，多媒体技术功不可没。3．有助于培养学生的表达能力。语言是表情达意的工具，语言训练和观察思维训练应结合起来进行。学生一旦学会了观察事物和分析事物的能力，他们就会获得丰富的说话材料。在语文课堂教学中适当运用多媒体，能为学生创设训练的环境，有目的地对学生进行说话训练。比如低年级的“词串教学”，可运用课件显示出意境图，先让学生根据词语找出相应的事物，接着让他们用这个词语说一句话，在理解的基础上，逐步加深，配以优雅的音乐，让孩子们边看图，便展开想象，试着用自己的语言把词语组合起来说成一段话，这就很好地利用了多媒体课件辅助培养学生的说话能力。4．有助于培养学生的写作能力。小学生的心理和生理特点决定了他们平时缺乏观察生活的能力，而且生活的经历也很有限。由于缺乏生活、缺乏方法、缺乏想象，所以作文课时就缺少了写作的素材，就不知如何组织材料，更无法把文章写得生动，因此，写出的作文也比较平淡，言之无物。从而形成了小学生写不好作文或者“怕作文”的状况。遇到作文课就无精打采，出现讨厌情绪。我尝试在作文课中运用多媒体教学，效果果然不同凡响。例如：在写《家乡的美味》写作课时，我利用多媒体显示了海南的各种名菜、小吃，并配以解说。屏幕上生动、形象、有趣的画面配上悦耳动听的音乐，各种各样菜式的介绍，这些紧紧扣住了小朋友的心，课堂上大家睁大了双眼，全神贯注地看着。多媒体的参与帮助学生克服了对作文的恐惧感和厌恶感，由于提供了现成材料，从而培养了学生仔细观察事物的能力，打开写作思路，扩大视野，积累素材，激起学生的写作兴趣，调动学习积极性，变“要我写”为“我要写”。总之，在高科技不断发展的今天，充分发挥技术优势，运用信息