小学数学组工作计划（通用6篇）

第页小学数学组工作计划（通用6篇）小学数学组工作安排篇1

一、指导思想

深化实行科学发展观，依据市、区课程与教学工作会议精神，加强“二期课改”课程实施、课程评价的实践探讨，推动教学改革。创设生活情境，细心设计教案；与学校教育处“易校内”文化建设相结合，开展校本研修活动，为创建易教、易学数字化教学平台收集相关资源，加强数学主题活动的探讨，提高老师对课程的执行力，促进数学老师专业化发展。

二、主要工作和措施

（一）开展学习理论学问，提升学科素养。

组织老师学习《上海教学》、《小学数学老师》《现代教学—评价》等资料和相关书籍，开展读书沟通活动，让老师们学有所思、学有所得，转变教学观念，提升学科素养。

（二）落实常规管理，提高工作成效

1、细心备课。

本着科学性、规范性、有效性原则，以生为本，做到“四备”，即备教材、备学生、备教学、备学法。要求老师以教材为基础，联系生活实际，确定教学内容，教学过程中凸显老师教学方式与学生学习方式的变更，每节课由设计说明和具体的教学设计。

2、专心上课。

每一节课让学生要有所得。做到“二改进、三为主、四关注”。“二改进”，即改进教法与学法，具备再次开发课程的意识和实力；“三为主”，即以学生为主体，以老师为主导，以实力培育为主线；“四关注”，即目标上，关注“三维目标”，方式上，关注教与学的方式变更；对象上，关注每个学生的学习状态。

3、精选作业

老师做到“三个确保”：确保作业细心设计；确保每课有10-15分钟的书面作业；确保作业刚好批改与反馈；提倡多一点面批，多一点激励。学生做到“三个确保”：确保按时完成作业；确保书写端正、书面整齐；确保正确率高。

（1）重视作业设计与训练

无论是课堂作业还是课后作业，在设计时要注意精讲例题、精选习题、精编试题（练习设计分为基础训练、综合训练、拓展训练、超出大多数学生实力的、机械性、惩处性的作业要坚决不进课堂）。

（2）变更老师作业观

变更老师作业观。从作业的设计、布置、反馈入手，深化开展学科单元作业设计探讨、落实作业设计的整体性和针对性、作业布置的差异性及作业反馈的诊断性。转变老师的作业观，提升作业效能，促进学科教学和谐发展。

（3）建立“错题档案”

老师要擅长发觉学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。三至五年级建立“错题档案”，老师把学生常错的典型试题进行简洁地记录、分析、总结。

4、耐性辅导。

辅导时，老师要做到“二提一培”。“二提”即对学习困难的和行为偏差的两类学生建立学困生档案，因人而异，对症下药，进行重点帮教。要勤激励，让他们感受胜利的喜悦。

5、加强监控

各年级组把好单元测试关。单元测试力争限制在一月一次。

6、开展每月一次的课例反思

7、加强

（三）聚焦校本研修，提升课程执行力

1、开展“有效教学，优化行为”校本研修活动

年级组必需做到五统一：统一教学进度；统一教学内容；基本统一教学的深、广度；基本统一作业布置与批改；统一阶段练习内容。

每次教研组活动做到定点、定时，定内容。

（以分析教材、集体备课，探讨单元练习、周练内容为主。）组内老师共享阅历，

共享才智，缩小差距，共同成长，共同提高。

2、开展课题探讨，提高探讨意识与实力

3、开展一年级打算期的探讨

主动开展一年级学习打算期的深化实践。以“学习打算期”教学为抓手，着力探讨：学生的学习心理打算、学习习惯打算、家校沟通打算等，培育学生养成良好的学习习惯。

4、开展数字化平台的开发工作，以第五册学业标准为主体，发动组内老师主动参加，将其整合成习题库。

小学数学组工作安排篇2

一、指导思想

本学期，数学教研组将坚持以素养教化为目标，坚固树立为老师、为学生服务的思想意识，创建良好的氛围，仔细履行“探讨、指导、服务、管理”的职能；以课题为先导，强化教学管理，深化教学改革，提高老师素养，全面推动素养教化；以新课程改革为契机，大力推动教化教学创新，切实提高教化教学质量，坚持教学工作的中心地位，接着规范教化教学常规管理；以加强教研组建设，接着争创先进教研组为动力，围绕县研训中心的学科安排和学校教育工作安排，从课堂教学与训练的探讨与改革为切入口，加大教研、教改力度，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，接着主动探究在新课程改革背景下的小学数学教研工作新模式，进一步提高我校数学教学质量，推动素养教化。

二、主要工作

1、做好课堂教学模式试验的后续工作

在这一学年中，把课堂教学模式的推行落实到平常的教学中去，结合常规教学工作，通过集体备课、课堂教学研讨等形式，创新课堂教学模式，提高老师课堂教学实力。

在推动中不断总结阅历、改进方法、优化模式。

2、做好数学组的课题探讨工作

7月份，我校胜利申报了县级课题《农村小学中年级学生计算教学中参加体验的案例探讨》，那么在这一学年里的重点工作就要开展详细的探讨工作，依据课题探讨安排，有序地组织、支配各个阶段的课题探讨活动。同时，这也是把教、研相结合、提高老师教科研水平的有效途径。

3、提高老师专业素养

①。本学期接着组织老师学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》等有关课程改革的材料，关注《小学数学教化》、《小学数学老师》等相关杂志，充分利用学校网络、图书馆的图书资源等优势，不断加强业务学习，撰写业务笔记，让学习成为一种习惯，让反思促进老师专业成长。

②。组织老师主动参与教研组校本教研活动，本学年将在条件允许的状况下以多形式组织开展校本教研活动，充分调动起老师们的主动性和主动性，加强数学思想和数学方法的相识，进一步提高全体数学老师的数学素养。

③。协作并组织好协作区活动，充分发挥优秀学校市县教坛新秀及骨干老师的示范作用，通过协作区之间的互补、互助加强校际间的沟通沟通，促进我校老师快速成长。

④。建立数学老师信息库，加强学校数学组的网页建设，丰富主页内容，吸引老师有效参加。实现资源共享，促进老师专业成长。

4、主动开展教学研讨活动

①。依据县研训中心的活动支配，主动派遣老师参与各级各类教研活动，要求老师主动参加、细心打算、仔细思索。

②。关注平常，通过对常态课的观摩与诊断，加强老师自我诊断与反思。

5培育学生良好的数学学习习惯，提高数学学习实力

①。为县第七届（五年级）小学生“探究与应用实力”数学竞赛

做好充分打算，细心选择有数学特长的学生，科学合理制定指导方案，仔细辅导。

②。以“学会倾听，擅长表达、敢于质疑、勤于实践”为课堂教化的探讨重点，培育学生良好的学习习惯。每一位数学老师的每堂课都要依据学生的实际状况设计科学、有效的教学方案，努力提高课堂教学质量，焕发课堂的.生命活力，力求把数学课上得生动、好玩，使学生乐学、爱学。

③。针对学生的特性差异，加强提优补差工作。对数学学习困难的学生进行探讨，促使每个孩子在原有的基础得到发展。建立学生作业纠错本，反思改进。

④。帮助教育处不定时深化课堂检查。定期进行教学质量检测，发觉问题，找寻方法，刚好改进。

⑤。帮助教育处抓好毕业班教学探讨工作，提高毕业班教学质量。

主要工作支配：

2022年

八月份

1.课堂教学模式试验总结

2.制定安排

九月份：

1.做好第六届“学科教学带头人”学校评比工作

2.中年老师课堂教学竞赛（学校初赛）

3.制定小学生“探究与应用实力”数学竞赛辅导方案

十月份：

1.主动打算迎接中心校教学工作督查评估

2.邀请专家名师开展一次讲座

3.小学生“探究与应用实力”数学竞赛镇选拔

十一月份：

1.期中检查

2.校课题探讨阶段工作梳理与小结

十二月份：

1.“口算、估算、笔算”课堂教学模式研讨

2.参与县第七届（五年级）小学生“探究与应用实力”数学竞赛

20xx年

一月份：

1.期末检查

2.中年级数学质量检测与分析

三月份：

1.“解决问题策略”教学专题研讨

2.主动打算迎接中心校教学工作督查评估

四月份：

1承办一次“协作区活动”

2.期中检查

五月份：

1.校毕业班数学总复习专题研讨

六月份：

1.毕业班数学质量检测与分析

2.期末检查及有关学期结束工作

小学数学组工作安排篇3

**中心小学数学组教研训工作安排本学期，本教研组以学校的工作安排和教科研安排为指导，以“教学、教研融为一体”为工作主线，接着加强数学教学的改革，注意改善学生的学习方式，以突出培育学生的创新意识和思维、实践实力为重点来制定本学期教研组活动安排。

一、现状分析：

学校数学组现共有老师13人，其中五年内青年老师5人（有3人为本学期新进老师）。团队里成熟的老师们常规优良、教学质量过硬，新进老师虚心求教、肯学习，善学习。六个备课组，在设置时，充分考虑了年龄搭配，使每个备课组老师的教学实力比较均衡，备课组的老师们关系和谐，能通力合作，互帮共赢。当然，这既是我们的优势，也是我们的劣势。数学组老师们的常规事务普遍较多，以致我们花在教化科研方面的时间较少，成熟老师们基于自己原有阅历，后期花在探究实际问题的时间比较少，反思性的教学改进实践比较少；

年轻老师们对教材解读不到位，对于一堂课的核心目标不够明确；

过多关注教学流程是否顺畅，忽视学生的学习状况；

缺乏有效活动的设计，重结果轻过程，学生没有思维的提升。

二、缘由分析:

从教研组层面分析，教研组在理论学习，反思重建等活动组织不到位。除了集体研讨活动，组织老师静心研读教材、进行理论学习时间不能保证，引导老师主动反思课堂、反思教化教学的活动较少。期初教材分析后,没有重视组织各备课组对教材的研读，集体备课质量不高。

从老师层面分析，一方面老师教学的理念转变不到位，成熟老师经常会基于自己的阅历或是考试要求，青年老师会基于完成教学任务，在课堂教学中忽视学生的感悟体验，忽视学生的生成资源，教的痕迹还很重。另一方面新课程下教化教学实力不到位。

例如，大多数老师没有“一到六”大循环的教学经验，对于教材的解读不到位，在定位教学目标时，会局限于所教年级的要求，没有站在教材整体编排体系的层面思索，教学目标的定位不明确。同时，结合教学目标设计教学板块的实力较弱，所以在教学设计时合理设计教学板块的实力也就不到位了，在课堂教学时无法精确把握、合理利用教学生成资源，总总缘由，降低了课堂效率，也使学生的实力无法提升。

三、努力方向：

1.教研组层面：教学不是埋头走路，须要清楚走向何处。教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，日常质量的监督者，更要引领老师思索：对学生数学学习的培育目标是什么？如何在课堂里落实学科核心实力的培育？努力使教研组成为促进老师教学创新的“孵化器”。

2.备课组层面：加强集体备课的有效性，通过再读“课标”，接着深化钻研教材，关注学生学习与生活的有机结合等方式方法，将每位老师的有效资源带入集体备考，提升集体备课的品质。

3．老师层面：个体探讨实践品质与规范有待进一步提升。加强课堂实效性探讨，建立以“学”为核心的教学观念，从教学意识走向课程意识，提高对教材结构的逻辑把握，提升教学设计实力，提高资源运用意识。结合校互联网+的项目，绽开常态化探讨，以邹莹和王珏老师为主，激励更多的老师利用互联网平台开展学科数字化学习的一般模式和方法。

四、主要措施：

（一）创新制度建设，求一个“细”字。

作为教研组，确保数学教研活动有序、有效地开展，进一步提升老师的新课改理念及业务实力。力求做到探讨专题化、活动制度化、学习理论与开展教学实践相结合。一方面定时进行理论学习、进行本年级或是跨年级的集体备课，另一方面建立正常的以听课、说课、评课为主要形式的常规教研活动，加强评课环节，提高教研水平。

（二）创新教研路径，求一个“实”字。

教研活动双层推动，在分散与集中的螺旋交替中提升探讨品质。一方面年级备课组的日常分散探讨为集中探讨供应真实的原创性资源。另一方面学校教研组每周的集中探讨又为分散探讨供应重建的创建性资源。

本学期，教研组的核心词是扎实课堂。

扎实备课组活动

（1）提高集体备课质量。在过程中抓住教材解读，练习设计，要把教学设计的重点放在大板块推动（将学问分解成问题板块），大问题设计（有效处理重点、难点和整个教学活动的设计）。

（2）提升校本命题质量。详细措施：

①日常做题：从日常的“师生共做一道题”做起。思索不同类型的练习如何设计，厘清爽课的练习、单元复习的练习、总复习的练习之间的联系与区分，以做题促进命题实力的提升。

②日常命题：各年级组备课组，结合本学期内容的重难点，进行集体命题。从出卷、初审到终审，层层把关，不断提高日常达标练习的质量。

③日常评价：重视评价在质量监控中所发挥的作用，不断激发学生学习数学的爱好，提升解决问题的实力。

2.夯实新老师课堂新老师会面临一些困难与压力，如教学实践阅历不足，家长学生不信任，课堂管理与应对突发状况实力不强，我们支持新老师“先学后教”“先磨后研”，指导新老师“听一节上一节”；

对于入职一年后的新老师，组织开展“教学基本功”达标考核课;对于考察合格的新老师，对他们提出新的备课要求，如“带着自写的教案听课”“整合自备教案与听课记录，二次备课、磨课”“一课一反思”。此外，还会借助学各种竞赛和赛课活动，磨炼年轻老师的课堂教学基本功。

（三）创新学习活动，求一个“适”字。不同年龄老师设计不同发展层次的学习活动，分类要求、分层递进、分别发展。

青年老师：集中精力钻研教材、提高教化教学水平；

以邹莹和王珏老师为主，激励更多的青年老师结合校互联网+的项目，开展学科数字化学习的探讨。

中年老师：以学问更新为主，进一步锤炼教学艺术；

老年老师：以严谨的专业精神身体力行培育后备力气。

五、详细工作：

九月份

1.期初教材分析，各备课组制定本年级教学安排。

2.参与18学年其次学期各项学业质量调研反馈会。

3.常规课堂研讨活动（其中一次为**数字化课堂教学展示）。

4.主动参与区青年老师课堂教学评比活动（工作五年内）（第一阶段）。

5.各备课组集体备课。

十月份

1.主动打算集团联盟校课堂教学展示活动（暂定）。

2．参与**市小学数学课程实施成果展示活动。

3.争取参与区青年老师课堂教学评比活动（工作五年内）（其次阶段）。

4.常规课堂研讨活动（其中一次为邹莹数字化课堂教学展示）。

5.各备课组集体备课和命题设计。

6.常规教学设计和作业检查。

十一月份

1.仔细组织期中复习和检测。

2．仔细打算区学业质量检测（十一月底或十二月初）。

3.常规课堂研讨活动（其中一次为**数字化课堂教学展示）。

4.各备课组集体备课和命题设计。

十二月份

1.仔细组织期末复习，制定好期末复习安排，备好期末复习课。

2.各备课组集体备课（以期末复习课为主）和命题设计（期末综合练习）。

3.常规课堂研讨活动（其中一次为邹莹数字化课堂教学展示）。

4.常规教学设计和作业检查。

一月份期末结束相关工作。

小学数学组工作安排篇4

一、指导思想：

本学期，我校数学教研组工作将实行学校教研工作看法，以深化数学课堂教学结构改革，创建和谐、高效的数学课堂教学为目标；深化推动素养教化的有效实施，提升本教研组的教研活动品位，提高我校数学教学质量，狠抓老师教研活动和学生数学学习活动，努力开创我校数学教研工作的新局面。

二、本期工作目标

1、以生为本，开展学生数学学习方面的探讨，创新学生数学学习活动，增加学生数学学习爱好，提高学生数学素养和数学成果。

2、扎实开展数学教研活动，提高数学老师课堂教学水平、信息技术应用实力和理论素养。

3、深化开展课题探讨，接着深化数学“学堂”研讨。

4、做好教研活动的组织、记录与反思工作，积累教研工作阅历。

三、本期工作重点：

1、起先实行数学老师的电子备课，围绕电子备课主动开展老师集体备课等备课探讨。

2、协作学校教育处开展教学开放周数学精品课展示活动。

3、做好英特尔应用课题和“自育自学”课题数学“学堂”的探讨工作。

4、做好数学学科开放性拓展性试题探讨工作。

5、协作教育处做好教学常规管理，组织数学骨干老师参加教学月检查工作。

6、创新数学学科的学生活动。

7、协作教育处组织数学老师外出学习沟通。

小学数学组工作安排篇5

工作思路

以教学改革为动力、以学校创建为前提、以提高课堂效率为目的、以主动教化为模式、以现代信息技术为手段、以培育学生的创新实力为目标，全面改进教化教学方法，更新教化观念，变更传统教学模式，培育学生综合素养，搞好本组教化教学工作，力争低年级的常规教学，六年级的复习备考工作更上一个台阶。

工作要点

1、相互学习，提高素养

利用教研备课、活动时间，仔细学习有关教化教学理论，汲取最新教改信息，提升教化理论，改进教学方法，同时开展走出去，请进来的方法进行校际沟通，专家培训，名师讲座，扩大视野，丰富提高，完善积累，做到善学才能善解，善研才能善教、善教才有高效。

2、开展说课资源共享

教学探讨重要的是仔细钻研教材内容，吃透教材大纲，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。集体备课是发挥集体优势，钻研教材的有效途径，在集体备中，以说课的形式对教材的教学目标、重点、难点及成因、编者意图、教材的前后联系进行阐述，提出突出重点，解决难点的措施，说本单元的备课的内在联系，典型练习的变式训练，解题的规律方法技巧，思想方法的渗透，学法指导等，进行组内教流，相互切磋，发挥骨干老师的传帮带作用。

3、加强管理，落实常规

依据教化教学的须要，结合学校要求，加强备、教、改、导、考、评、析的教学常规管理与检查。以备课组长、学科指导组为主体，对每位老师的教学状况进行逐一检查、监督、刚好反馈、详细指导，对备课组的教学进度的支配，集体备课的落实，单元检测的组织等工作进行检查，使本组教学工作有条不紊，注意实效，各项教学工作全面提高。同时,依据学校的总体支配,结合学校的创建实际,主动参与学校组织的各项教研、教改、竞赛等活动,仔细打算,争取取得最佳的成果,为参与上一级组织的相应的竞赛,举荐最佳人选,为学校和数学组获得更大的荣誉.

4、勤于总结，深化提高

通过理论学习，常规培训，激励引导老师，结合教学实际，仔细总结，主动思索，撰写有关方面的论文，如数学素养教化、创新教化的理论、探讨和实践探究、数学课程标准探讨、典型例题评析、新教材教学、教学艺术、教学访谈、教学活动课教学等内容。以此提高老师的理论素养和实践实力，真正提高教化教学质量。

月份工作支配

工作要点

20xx年2月份

1．制订教务处及教研组工作安排

20xx年3月份

1．老师业务学习

2．评议活动

20xx年4月份

1．评议活动

2．老师业务学习

20xx年5月份

1．说课活动

2．调研活动反馈沙龙

20xx年6月份

1．期末复习总动员

2．期末质量分析汇总

备注

小学数学组工作安排篇6

一、指导思想：

以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的探讨。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，主动探究符合新课程理念的小学数学自主化学习方式。深化开展主题化系列教研活动。提高数学老师整体素养，促进数学教学质量的提高。

二、教研目标：

1、加强学习《数学课程标准》所提倡的教学理念和教学策略，主动投身于新课程改革之中。依据“理念、实践与反思”的探讨主题，深化开展新课程校本教研活动。

2、主动开展新课程教材试验，努力构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，形成良好的数学学习氛围。

3、构建同等合作的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围。引导学生多角度、多