小学音乐欣赏教学中存在问题与对策

学校音乐观赏教学中存在问题与对策珠海市香洲区第十学校王晓飞

音乐教育以审美为核心，音乐课的根本价值在于通过倾听音乐、表现音乐和音乐制造活动为主的审美活动。然而，在日常的音乐教学中，经常听到音乐老师们有着这样或那样的埋怨：同学不懂得倾听的艺术；同学不会观赏音乐；同学无法理解音乐作品所表达的情感；观赏课不好上等等。针对这些状况，笔者通过多年教学阅历，找出了存在的问题与对策。

问题一：只重爱好，而无视了态度与习惯。

在很多音乐课堂上，常听到音乐老师在埋怨同学不会观赏音乐，那么，同学为什么不会观赏音乐呢？纠其缘由，很大程度上，是老师无视了对同学学习音乐的态度的培育。假如说爱好是学习音乐的动力，那么学习音乐的态度就是爱好的前提与根底，有了这个前提，才能最大限度的将同学学习音乐的爱好激发起来。

首先要让同学知道，音乐课除了动口唱、动手跳、还要动耳听，听音乐是我们音乐课上特别重要的内容。通过师生对话，同学首先在头脑中形成了“听〞的意识，这一点是特别重要的，同时，这也是一些老师在教学中时常忽视的一点。

形成了“听〞的意识之后，老师就要注意培育同学良好的学习态度与观赏习惯了。在进行新一单元学习的时候，先让同学依据课本上的小图标来区分观赏曲与演唱曲。确定观赏曲目后，要求同学能够完整地将乐曲听完；听完以后再将听过的感受用语言、动作等形式进行表现；最终简洁的了解。

通过以上几个简洁的步骤，实际上是培育了同学一种良好的学习态度，把同学从最简洁的“听〞音乐渐渐提升到“观赏〞音乐的层次。在这期间，老师要多鼓舞同学发表自己的见解、表达自己的观点，让同学从音乐观赏中，既可以感受到音乐的无限魅力与丰富情感，又能得到观赏带给他们的胜利感与成就感。这种良好的学习态度与习惯一旦形成，会为将来的教学打下良好的、坚实的根底，我们也就不会再为同学不会倾听音乐而大呼头痛了。

问题二：过分注意音乐的外在因素，而无视了音乐本身。

音乐教育是人文科学的重要领域，是实施素养教育和美育的主要途径之一，“它具有唤醒、联系和整合人格的力气〞。音乐之所以具有如此强大的力气老师们经常走进的误区。

就以观赏?国歌?为例，很多老师就像叙述一堂历史课一样，把?义勇进行曲?从创作到最终成为国歌的全过程介绍给同学，这本末倒置的教学方法只让同学学到了音乐作品以外的东西。我的做法是力求让同学从歌曲的旋律及歌词中查找答案――国歌的歌词是一首激扬奋进的散文式自由体新诗，鼓舞着中国人民争取自由解放，并不断鼓舞〔domisol〕和三连音节奏构成号角式音调，并在这一根底上环环相扣，层层推动，在三次层层向上的“起来〞呼喊之后，号角式的音调再现，结尾时一再强调“前进〞二字，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠、勇往直前的宏大精神。这样一来，同学首先从音乐的角度动身，了解了作品在词曲创作中的独到之处，然后，再将这首作品如何从最初的创作――到作品的完成――到广阔群众的乐观传唱――到最终被定为?国歌?这一艰辛、简单的过程叙述给同学。使同学明白这首作品之所以能从近千份国歌侯选作品中脱颖而出，并被广阔人民群众而接受的真正缘由。

通过以上的教学实例，充分说明白，在观赏音乐作品时，音乐的体裁、形式、风格、流派等因素当然重要，但音乐老师要时刻谨记以音乐为本，从音响动身，让同学从音乐中得到审美体验。

问题三：生搬硬套地使用教科书，不注意教学资源的整合与重组。

?义务教育音乐课程标准?明确的告知我们，在教学中要“择优选择，综合利用，优化组合，完善补充〞，制造性、综合性、敏捷性的使用教科书。

在低班级的教材中，有多数观赏曲目是以不同的单元主题来划分的，如：“长鼻子〞单元中有?大象?与?小象?、“大海的歌〞单元中有?海上风暴?与?大海摇篮?、“时间的歌〞单元中有?在钟表店里?与?淘气的小闹钟?等等。这种划分方式既形象，又简洁被同学接受。然而，广阔老师在日常的教学中，也不要只局限于这种划分方式，应当注意教学资源的整合与重组，这样会大大的提高教学的实效性。

在教学中还可以从以下多个不同的角度去划分教材，进行教学。例如：从同一部作品的角度进行组合――圣桑的管弦乐组曲?动物狂欢节?中的?大象?、?公鸡与母鸡?、?袋鼠?、?狮王进行曲?；从作品的体裁角度去重新组合――?小狗圆舞曲?、?星光圆舞曲?、?加伏特舞曲?、?霍拉舞曲?；从不同国家、地区、民族的角度进行组合――?阿细跳月?、?在北京的金山上?、?我是人民小骑兵?；从中西乐器以及乐器的不同演奏形式等角度进行组合――?百鸟朝凤?、?单簧管波尔卡?、?老虎磨牙?、?鸭子拌嘴?等。

通过以上这些多种多样的组合方式，使观赏作品的针对性得以加强，同学不但可以从观赏中得到审美体验，更可以学到音乐学问与社会学问，加深了学习的印象，扩大了同学的视野，大大的增加了观赏课堂的实效性。

问题四：只重观赏音乐，而无视音乐表现与音乐实践。

同学从最初的“倾听〞音乐，逐步提升到“观赏〞音乐“，是不是就完成了观赏教学的全过程呢？答案当然是否认的。学校低班级的观赏课，并不等同于专业院校的观赏课。学校音乐课的根本任务是在音乐教学中供应应同学享受音乐、表现音乐、制造音乐的时机和时空，让同学在主动参加音乐实践活动中，获得审美的愉悦，积累审美的阅历，体验胜利的自信。如此看来，同学如何将自己从观赏中得到的感受与体验加以表现，也是特别重要的。例如：我在?我是人民小骑兵?一课中，将结合乐曲中小骑兵骑着马由远至近，又由近到远的两个段落设计音乐实践活动，同学先仿照马蹄声，再探究如何表现由远至近、又由近到远的过程，最手进行渐强与渐弱的