《怀素写字》课文反思怀素写字课文

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《怀素写字》是一篇介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字故事的课文，我收集了《怀素写字》课文反思，大家一起来看看吧!

《怀素写字》课文反思篇1

对于鼓舞学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的概括处境。现结合自己的教学，谈谈本课的教学反思。好多大教导家都倡导在教学中建立民主对等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理空气是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸诞表情等。

其次对于学生的回复我尽量用鼓舞性的评价语，如"真不错!'"太厉害了!'"(字)真美丽!'"来，老师和你握个手。'等。对于学生不太好的回复，我也能赋予断定，同时加以正确的导向，如"能说得更生动些吗?'"能说得更概括些吗?'再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用"我们'，如"让我们一起来一遍!'"让我们一起来试一试!'"我来当大家的开头炮!'

《怀素写字》课文反思篇2

假设说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽略的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机敏。在这一点上我还是对比缺乏关系程度上讲，有些惦记学生的回复出差、出错，畏缩课堂上展现我应付不了的局面。因此在教学中几次展现了"递词'现象，如理解"好学上进'一词时。想象当年自己当学生时就分外畏缩教师这一招，由于它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师指点的又不会说那种慌张和局促犹在心头。

课上我让学生说说有哪些书法家，但我察觉学生根本就没有书法家这个概念，也不知道有哪些书法家。理应要扩展学生的学识面，不要只限于书本上的内容。我简朴介绍了王羲之等大书法家，并要求学生回家也多了解一些。

《怀素写字》课文反思篇3

本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对鼓舞学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的概括处境。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感挖掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课设计为第一课时教学，目标是让学生能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确流利的朗读课文，关键还在于要激发学生爱好读书写字的情感，逐步提高学生的"识读、识字'的才能和理解课文、运用语言的才能。但是，文章时代遥远，内容枯燥、目生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素专心写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢?心理学中的"优势'法那么认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起回响的优势，能促使各种回响与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下举行设计，意在突破难点，更有效地提高学生"识读、识字'的才能。

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