小学唱游成绩评定标准设想

学校唱游成果评定标准设想九年制义务教育音乐学科课程标准明确提出：学校一、二班级音乐课以唱游为主线，强调在动中学、玩中学、乐中学，以激发同学学习的爱好，为进一步提高力量打下扎实的根底。

为了对学校低班级音乐教学进行评估，准时反响信息，以便改良教学，也为了对儿童学习音乐状况作出必要的成果评定，克服评分中的随便性、印象分，特设想学校唱游成果评定的标准，以供老师在实施中参考：

一、指导思想

唱游成果的评定，应以教学目标为依据，以教材内容为基准，从总体上讲，它不仅包含音乐学问和技能，还应包含对同学的情操、品德的陶冶和爱好、毅力、自信念等非智力因素的培育。因此，对学校低班级唱游成绩的评定应从认知、操作和情意三个方面进行。

二、内容要求

１。认知

在音乐嬉戏中能感知、仿照和听辨音的长短、上下，强弱，音色的变化和速度的快慢，能逐步熟悉并学唱do、re、mi、sol、la以及fa、si的唱名。并了解各音的音位。在节奏嬉戏中逐步认知休止符１、７的时值，知道小节、小节线、终止线，会按节奏谱进行拍击，在演奏中熟悉儿童节奏乐器和民族打击乐器锣、鼓等。

２。操作

①听

在听音嬉戏中听辨和模唱五度以内的大、小、纯旋律音程，在嬉戏中听辨音乐的重复与变化。有较好的听音乐的爱好和习惯。听赏符合儿童生活的描绘性音乐后能叙述音乐小故事。

②唱

一班级同学会将二个或三个以内的单音连接起来唱，会用自然的呼吸，平稳地唱好一个长音以及连音、非连音，能比拟正确地发u、o、、a、i、e韵母。唱带复韵母的字也能逐步做到咬字精确?????，吐字清楚。在唱歌表演中，自然地发声，并有表情地唱歌，能依据老师的手势整齐地开头和结束。

二班级可有更高的要求。即能用气息支持，能用圆润的声音唱较高和较低的音，能留意发音位置的统一。能运用力度、速度和音色的变化，有感情地演唱不同内容和不同风格的歌曲，做到咬字精确?????清楚。

③律动与舞蹈

能用已学过的学问做仿照性、表演性和即兴制造的嬉戏，在群体表演中相互协作，动作协调。

能依据活泼、美丽、雄壮的音乐旋律有表情地做二拍子及三拍子的律动，仿照动作，即兴表演和变换队形。能做一些简洁的舞蹈动作。

④器乐演奏与观赏

能娴熟地使用儿童节奏乐器演奏乐曲，能为唱歌、儿歌、朗诵作伴奏。

能用语言或图示、动作等手段复述、表达所观赏的符合儿童生活情趣内容的描绘性音乐内容。

３。情意

在动、玩、乐中进行音乐要素的认知和操作，均带有情感因素，儿童在唱游的一切活动中能乐观、主动、全身心投入称为情意表达，在活动中有感受音乐、理解音乐和制造音乐的明显表现是最抱负的情意反响。

三、评定标准

优：认知过程反响灵敏，答复正确。

操作中能依据教学要求，娴熟把握有关技能，唱游效果佳。

情意表达能乐观投入，有明显的感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态反响。

有较突出的个人专长。

良：认知过程反响尚好，答复根本正确，但有小错。

操作中应把握的技能尚娴熟，唱游效果尚好。

情意表达能乐观投入，但感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态一般。

有个人专长，但水平一般。

及格：认知过程反响尚可，经启发关心后，根本上能答复出大局部内容。

操作中应把握的技能只是初步学会，不娴熟，唱游效果平平。

情意表达尚能乐观投入，但缺乏表现意识。

无个人特长。

不及格：认知过程缓慢，虽经启发关心仍不能答复最根本的内容，错误率高。

操作中不能把握最简洁的技能，唱游效果极差。

情意表达不乐观、不投入、无音乐感受力量。

无个人特长。

唱游成果以优、良、及格、不及格四个等第表示，一般状况下，优与良应占绝大多数，除个别同学外，不及格应从严掌握。

四、实施中应留意的几个问题

１。认知、操作和情意三方面是相互结合、补充渗透的。在实际评定某一项内容时，不应将其完全隔离，而应全面观看，应开展地看、全面地看、综合地看。

附：成果记载表用表示

〔附图{图}〕

２。成果评定应重在平常考查，采纳分散、小型、随堂的形式进行，并仍留意在动、玩、乐中进行，防止成人式的纯技能考试。音乐嬉戏、小小音乐会、音乐即兴表演等方式都是行之有效的方式。应在轻松开心的气氛中进行。

３。唱游成果的评定，对原有根底较低的同学，应着重看态度、进步与开展。

为了重视共性开展，同学也可以自己的音乐特进步行加试，以资鼓舞，