小学语文新课程标准(2022版)测试题题库及答案

小学语文新课程标准（2022版）测试题题库及答案一.填空题1.(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性.实践性课程。（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。4.语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7.(学生)是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的(好奇心)、(求知欲)，鼓励(自主阅读)、(自由表达)，充分激发他们的问题意识和进取精神。8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。9.语文学习应注重(听)、(说)、(读)、(写)的相互联系，注重语文与(生活)的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。10.语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。11.语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满足不同地区.不同学校.不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标)，开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节.更新发展。12.语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）、（“阅读”）、（“写作”）、（“口语交际”）四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。13.语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14.第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）个左右会写；15.第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）个左右会写。16.在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。17.识字.写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点。18.对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）的；可以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多种形式。19.语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系20.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、(感叹号)。21.掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。22.3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）.（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的.或印象最深.最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16）次左右。23.（

学生

）是学习的主体，(教师)是学习活动的组织者和引导者。24.语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。25.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意识）和（情意态度）。26.学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）情境中进行，让学生承担有实际意义的（交际任务），以反映学生真实的（口语交际水平）。27.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的（

自信心

），养成良好的（语文学习习惯

）

，初步掌握学习语文的（基本方法）。28.汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通话），帮助（学生阅读）。

29.语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。30.语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）.（用语文）的意识，多方面提高学生的（语文素养）。31.教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代化），面向（世界），面向（未来）。32.第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。33.对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁琐.零碎，防止片面追求形式。34.第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字。35.5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。36.第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的(表达顺序)，体会作者的(思想感情)，初步领悟文章基本的(表达方法)。在交流和讨论中，敢于提出(自己的看法)，作出(自己的判断)。37.第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿号）与（逗号）、（分号）与（句号）的不同用法。38.第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和（与人交流）。39.第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。40.第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象作文），学写常见(应用文)。41.语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反馈）、（激励）、（甄别）和（选拔）等多种功能。42.在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都是必要的，但应加强(形成性)评价。43.第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语气）（语调）适当。44.汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游戏）的形式，应与学说普通话.识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

45.阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。46.写作教学应(贴近学生实际)，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，(热爱生活)，积极向上，表达(真情实感)。

47.口语交际是(听)与(说)双方的互动过程。48.综合性学习应突出(学生)的自主性，重视学生主动积极的(参与)精神。49.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的(组织者)和(引导者)。语文教学应在(师生平等对话)的过程中进行。

50.关于“写作”的目标，第一学段定位于(“写话”)，第二学段开始(“习作”)，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的(写作兴趣)和(自信心)。51.(口语交际能力)是现代公民的必备能力。应培养学生倾听.表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养。52.综合性学习应强调(合作)精神，注意培养学生(策划)、(组织)、(协调)和(实施)的能力。53.语文教学要注重(语言)的积累、感悟和运用，注重(基本技能)的训练，让学生打好扎实的语文基础。54.(识字)、(写字)是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。55.在写作教学中，应注重培养学生(观察)、(思考）、(表达)和(创造)的能力。要求学生说(真话)、(实话）、（心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，并且抵制抄袭行为。56.(口语交际)能力是现代公民的必备能力。应培养学生(倾听)、(表达)和(应对的能力)，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。57.综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)的整体发展.语文课程与其他课程的沟通.书本学习与(生活实践)的紧密结合。58.能用普通话（正确）.（流利）.（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。59.在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我评价）及学生之间的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特点。60.写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，应重视对写作的（过程与方法）、（情感与态度）的评价。二.选择题1.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（C）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2.新课标学段阅读目标要求中的第2条，学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的？（B）A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3.关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

A.①②③④

B.③④

C.②③④

D.①③④4.（

A

）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。A.语文素养

B.道德素养

C.文化素养5.识字与写字的要求应有所不同，1—2年级要（

A

）。A.多认少写

B.少认多写

C.多认多写

6.各个学段的阅读教学都要重视（

C

）。A.诵读和浏览

B.精读和略读

C.朗读和默读7.第一学段要求学生认识常用汉字（

A

）个左右，其中（D）个左右会写。A.1600

B.2000

C.2500

D.8008.第二学段，要累计认识常用汉字（C

）个左右，其中（

A

）个左右会写。A.1600

B.2000

C.2500

D.8009.在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要（BC）A.给予否定

B.给予足够的重视

C.给予恰当的评价

D.给予灵活的应变10.综合性学习的评价应着重考察学生的(AD)A.探究精神

B.参与意识C.过程及方法D.创新意识11.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（

B

）学段的要求。

A.第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段12.语文学习应注重学生的知识与能力、（

B）、情感态度与价值观的整体发展。A.自主与合作

B.过程与方法

C.合作与探究

D.成绩与考分13.“写作”目标在第一学段和第二.第三学段分别被称为（C）。A

.“说话”和“写话”

B.“写话”和“作文”

C

.“写话”和“习作”

D.“说话”和“习作”14.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（

C

）的整体提高。A.语文知识

B.语文能力

C.语文素养15.（

A

）是语文学习和发展的主体。A.学生

B.教师

C.学生和教师16.新课标学段阅读目标要求中的第6条是(A)提出的，在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。。A.第一学段

B.第二学段C.第三学段

D.第四学段17.教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的（D）。A.世界观

B.人生观C.价值观

D.世界观、人生观、价值观18.教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（B）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。A.地方

B.地方、学校和教师C.学校

D.教师19.教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应（A）性。A.准确、规范

B.简洁、准确

C.简洁、规范

D.简洁、准确、规范20.第三学段识字写字目标要求有较强的(C)能力。A.主动识字

B.主动识字的愿望C.独立识字

D.独立识字和主动识字21.5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（D）字。A.50

B.100C.200

D.30022.5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于(D)万字。A.5

B.30C.50

D.10023.第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字（D）个左右A.1500

B.2000

C.2500

D.300024.第三学段识字写字目标要求会写（C）字。A.1500

B.2000

C.2500

D.300025.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调.节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文（B）篇(段)A.50

B.60

C.70

D.8026.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运用（

A）的表达方式写作，发展书面语言运用能力。A

.常见

B.个性

C.独特

D.精妙27.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡（），（），好读书，读好书，读整本的书。（D）A.多做题，多读书

B.多做题，少读书C.少做题，少读书

D.少做题，多读书28.识字.写字是阅读和写作的基础，是第

学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。（A）A.一

B.二

C.三29.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用

的形式，应与学说普通话.识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。（B）A.故事和游戏

B.活动和游戏

C.故事和活动

D.表演和故事30.各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“

（B）

”。A.矫情做作的腔调B.有感情地朗读C.快速地默读D.大声地朗读31.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和

（D）

。A.管理者

B.评价者

C.督促者

D.引导者32.重视学生读书.写作.口语交际.搜集处理信息等语文实践，提倡

（B），让学生在语文实践中学习语文，学会学习。A.多读少写

B.多读多写

C.少读多写

D.少读少写33.每个学段都要指导学生写好汉字，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排

(A)分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。A.10

B.15

C.20

D.3034.阅读教学应注重培养学生感受、理解、（C）和评价的能力。A.体验

B.模仿

C.欣赏

D.练习35.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会（C）。A.诵读、吟诵和朗读

B.朗读、吟诵和浏览C.精读、略读和浏览

D.朗读、精读和略读36.关于“写作”的目标，第一学段定位于“(C)”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。A.日记

B.学话

C.写话

D.练笔37.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生（B）、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。A.说话

B.倾听

C.表演

D.展示38.综合性学习应强调（A）精神，注意培养学生策划.组织.协调和实施的能力。A.合作

B.探究

C.自主

D.实践39.语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主.合作.（B）学习的环境。A.平等

B.探究

C.展示

D.宽松40.阅读教学是学生、教师、（D）、文本之间对话的过程。A.家长

B.作者

C.教材

D.教科书编者41.语文课程评价要注意（ABC）方面的交融与整合。A.知识与能力

B.过程与方法C.情感态度与价值观

D.知识与技能42.教师是学习活动的（A）和（D）。A．组织者

B.设计者

C.承担者

D.引导者43.在促进评价主体的多元化评价时，应注意将（ABC）相结合。A.教师的评价

B.学生的自我评价C.学生之间的相互评价相结合

D.师生的相互评价44.综合性学习的评价应着重考察学生的(AD)A.探究精神

B.参与意识C.过程及方法D.创新意识45.识字写字教学中应关注（

ABCD）A.关注学生日常识字的兴趣

B.激发学生识字写字的积极性C.关注学生写字的姿势与习惯

D.重视书写的正确.端正.整洁。46.实施评价时要（ABCD）A.尊重学生的主体地位

B.面向全体学生C.尊重个体差异

D.促进每个学生的健康发展47.评价识字要考察学生（ACD）的情况A.认清字形

B.了解特点C.读准字音

D.掌握汉字基本意义

48.语文课程评价要注意(ABCDE）这些方面的有机联系。A.识字与写字

B.阅读

C.写作D.口语交际

E.综合性学习49.阅读评价要关注学生的（ABC）A.

阅读兴趣

B.阅读方法C.阅读习惯D.阅读过程50.朗读的总要求是（ABD）A.用普通话正确地朗读课文

B.用普通话流利地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧

D.用普通话有感情地朗读课文

51.对学生古诗文的评价，重点考察（BC）A.对古诗文的背景了解

B.重点考察学生的记诵积累C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法.句法等方面的知识52.评价学生的写作能力，应关注学生（ABCD）A.是否有写作的兴趣和良好的习惯

B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当

D.是否有创意性的表达53.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的(BD)A.表达能力

B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度三、简答题1.谈谈学生学习语文的重要性。答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观.人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。2.义务教育阶段语文课程的任务是什么？答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。3.语文课程的基本理念有哪些？答：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程4.阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？答：朗读.默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.5.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。6.语文课程的基本理念是什么？

答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设开放而具有活力的语文课程。7.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母表》。8.评价学生的口语交际能力时，应注意什么？答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。9.新课程标准第一学段对写话的要求是什么？答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。10.新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。11.语文课程标准提出了哪些教学建议？

答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性

（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性

（三）重视情感、态度、价值观的正确引导

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力12.怎样进行识字教学？答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。13.古诗文阅读的评价的内容有哪些？答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。14.谈谈你对写作的理解？答：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。15.汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。16.写作教学应该注意什么？答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。17.口语交际教学应该注意什么？答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。18.如何指导学生识字教学？答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一.第二.第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。19.汉语拼音教学策略？答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。20.语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主.合作.探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。21.语文教学中如何充分发挥教师的创造性？答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。22.教学中怎样体现语文的实践性和综合性？答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法.情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。23.写作目标的定位是什么？答：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。24.第三学段对学生口语交际的要求？答：①与人交流能尊重.理解对方。②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。③听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。④表达要有条理，语气、语调适当。⑤能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。⑥注意语言美，抵制不文明的语言。25.第三学段对学生识字与写字的要求？答：①有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。②硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。③能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。26.第三学段对学生习作的要求？答：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。③能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。④修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要