苏教版四上《2但愿人长久》说课稿

苏教版四上《2、希望人长远》讲课稿苏教版四上《2、希望人长远》讲课稿苏教版四上《2、希望人长远》讲课稿苏教版四上《2、希望人长远》讲课稿一、说教材(一)《希望人长远》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。课文以故事的形式显现了词意，叙述了宋代大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，想念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。故事将这首词表达的感情描绘得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的非常想念之情，寄望了祝福人们和和美美，相亲相爱的美好感情。苏轼的《希望人长远》这首词，极富人情味，虽没有直接描绘月色，却令人感觉到它的洁白，它的尊贵、和它的清寒。特别是他借月抒情，用丰富的想象力，把复杂心理活动——思绪不宁、埋怨、欣慰的内心世界，转变为人间美好生活的祝福。最后一句:“希望人长远，千里共婵娟。”基调是欢喜的，高昂的，充满对将来的幸福向往。反应了他的踊跃的人生态度和广阔胸怀。(二)依据语文新课标的要求，我确定了以下的教课目的:1.会写本课10个生字，认识3个生字。2.能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵第四、五、六自然段。.能借助课文中的故事内容，经过联想和想象读懂诗词的意思，认识苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过，感第1页/共8页受苏轼想念亲人的感情。4.经过学习，领会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，认识中秋这个传统节日所包含的深意。经过四年的集中识字，四年级的学生固然已经掌握了必定的词汇量，但是，在四年级对学生进行字词教课仍是很重要的。特别是一些形近、音近字，更需要教师帮助学生划分。在学生自学生字词的基础上，我也在课文教课时帮助学生理解一些有难度的词，如婵娟，人长远等。《水调歌头·明月几时有》是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮助学生理解词的意思，就一定让学生理解课文，所以我把能正确、流畅、有感情地朗诵课文作为教课目的之一，课文第四、五、六自然段是要点段落，能帮助学生更好理解词，所以要求会背。这篇课文中的故事将这首词表达的感情描绘得特别清楚，自然也需要学生经过联想和想象才能读懂诗词的意思，认识苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过。中秋节都是中华民族独有的传统节日，有自己的渊源和独到的民俗习惯。让学生认识这个节日，领会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是十分重要的。(三)依据教课目的我确定了以下的教课重难点:教课要点:1.借助课文中的故事内容，经过联想和想象读懂诗词的第2页/共8页意思，认识苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过，感觉苏轼想念亲人的感情。背诵第四、五、六自然段。教课难点:1.联合创作背景领会词作丰富深刻的意蕴，领会作者对兄弟苏辙的想念之情。2.理解“希望人长远，千里共婵娟”的含义。二、说教法(一)语文学科是人文性工具行的一致，在语文教课中，要着力培育学生对祖国文化的认可感。苏轼的这首诗，借月抒情，用丰富的想象力，把人复杂心理活动——矛盾、哀怨、难过、矛盾的内心世界，转变为人间美好生活的祝福。语言精练，意蕴深远。在讲堂中，我和学生一同读读、背背，感受着他的独到魅力，课后，让大家课收集一些描绘月亮的诗词，延长至堂内外，创造了浓重的文化气氛。(二)教课时，要以学生自主研究为主，把朗诵训练贯串教课过程的一直。在这堂课中，学生环绕一个填空，抓住“想念”一词自主地进行学习，充分调换了学生学习的踊跃性。在学生借助各样方法理解了诗的意思后，老师又赐予了归纳总结，为学生往后的自主学习打下了基础。我指引学生采纳联系写作背景理解要点词、句。比如：“想念”、“埋怨”、“欣慰”等，并辅之以有感情的朗诵，可提升阅读教课的成效。第3页/共8页三、说学法故事将这首词表达的感情描绘得特别清楚，所以，在教学时，能够让学生自己来自学，经过联系上下文朗诵、理解，来思虑一下当时苏轼的心理活动。让学生们频频地朗诵了文本，并帮助学生掌握必定的古诗学习的方法，让学生学会把书籍上的语言内化为自己的语言，在讲堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语言表达能力。要修业生从课文出发，采纳边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式显现了词意，所以我在指引学生感悟文章的同时，让学生抓住词人的感情变化，“思绪不宁”“埋怨”“欣慰”，领会古典词的意蕴，形成正确的感情、态度、价值观。四、说教课过程(一)启迪讲话，揭露课题1、让生齐背李白的《静夜思》。这是一首表现作者想念家乡的诗，进而过分到节日里想念亲人。再大家回想每年的中秋节是怎么过的，激起学生兴趣，引出课文——《希望人长远》。2.学生齐读课题。3.出示念书要求(二)学习生字词(课件)当官、品味、赏析、思绪不宁、眼睁睁、离合悲欢、隐现、圆缺、固然、欣慰第4页/共8页如影随行、屈指、希望、完美无缺苏辙、埋怨1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词正确读出来?(指名读)2.这些放大的字，你记着了吗?你是用什么方法记着的?(举手答)3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他?(生生互动，师指点)4.再齐读一遍。(三)初读课文，整体感知1.让学生谈谈对苏轼的认识。2.我显现一些对于他的资料，让大家一同看大屏幕。(课件)3.过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州当官，长年流浪他乡不可以与亲人聚会，望着一轮洁白的明月，他大笔一挥，作下了这首交口称赞的词。(课件)(师范读)(四)深读课文，读中感悟品读2—3小节1.指名读课文2、3自然段，想想：此时，苏轼的心情如何呢?(思绪不宁)师板书。2.他为何思绪不宁呢?(想念弟弟)3.苏轼因想念弟弟而思绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深沉。(手足情深、如影随行)(出示课件)第5页/共8页4.苏轼这样想念弟弟除了和弟弟的感情深沉外，还有什么原由?(极少再有会面的时机，分其他时间太长了，有七个年头了)5.和这样情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团聚之夜，也不可以与弟弟相见，读读这句话，让老师感觉到苏轼对弟弟的想念之情。(指名读，齐读)品读第4小节过渡：(演示课件：课文插图)1.瞧，月亮逐渐西沉，仰头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀!但是在月色这么漂亮的中秋节夜晚，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢?(学生自由回答，睁开想象，师评论)2.(出示课件)指导朗诵。3.是啊，对着洁白的月亮，苏轼想的太多太多，他身在他乡，与亲人朋友已分别多年，却见不到自己昼夜想念的弟弟，内心是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。(突出埋怨，并解说)4.过渡：那苏轼能否就这么向来埋怨了呢?请同学们默读第5、6小节，找找答案。品读5、6小节1.(出示课件)欣慰是什么意思?(豪迈爽朗，踊跃乐观)(板书：欣慰)苏轼为何会欣慰了呢?他究竟想到了什么?(自由第6页/共8页回答)2.(出示句子)(自由朗诵)沟通议论：⑴用自己的话再来谈谈第一句的意思(要点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思)⑵“哪里会完美无缺呢!”你是怎么理解的?⑶他还想到了什么呢?指名读第二句3.是啊。人有难过悲痛，也有幸福快乐，岂能尽如人愿，就像月亮也不行能向来是圆的，这正如他以后所写的一首词：——(课件出示)(指名读)⑴这里苏轼仅用“离合悲欢”四个字归纳了人人间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。请同学们再来读读感觉感觉。(指名读)⑵问：你们想认识这五行词的意思吗?课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最初找到，用波涛线划出来。(出示课件)⑶你能联系上文谈谈你的理解，领会吗?4.是啊，事实既是这样，与其一味埋怨，让自己内心不舒畅，还不如将想念放在内心，诚心的祈福，这也就是所谓：——(引读)“希望人长远，千里共婵娟!”5.让我们再次赏识这首词，感觉此中的美好境界吧。(齐读)第7页/共8页(五)拓展延长1.出示完好的《水调歌头?明月几时有》，师范读，学生朗读，配乐朗诵。2.说一说：(出示课件)①.你感觉苏轼是一个如何的人?(热爱生活、踊跃乐观、宽宏大量、热爱人生)②.苏轼埋怨月亮是由于它在(他人分别)的时候变得这么(圆、这么亮)；但他想到世上原来就是(有悲也有欢、有离也有合的)，就像天上的月牙儿(有隐也有现、有圆也出缺)同样，他祝福(美好的感情)长留人们心间，这样固然(远隔千里)，也能共同