七年级生物《种子萌发》教案

第第页七年级生物《种子萌发》教案

七班级生物《种子萌发》教案1

教学目标：1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活阅历及试验观测尝试着描述种子萌发的大致过程。3.运用对比试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会掌握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

重点难点：1.种子萌发环境条件的探究试验中设置对比试验的训练及试验现象的分析。2.抽样检测时正确的取样方法。

教学设计

一、种子萌发的环境条件

问题的提出

方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？方案二：观看种子萌发过程的录像〔或CAI课件〕，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导同学进行描述，相互沟通，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像〔或CAI课件〕，创设问题的情景，启发同学提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能需要相宜的温度、肯定的水分和充分的空气〔有的组还提出阳光、土壤、肥料等〕，并思索如何检验假设。

方案二：观测老师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。

指导看书，鼓舞同学作出假设，设疑：哪些是种子萌发的须要条件呢？引导同学对多种假设进行分析、摒除某些因素〔如肥料等。〕

演示、启发同学调动阅历储备，进行大胆假设。3.制定计划方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内争论并修订计划。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，争论内容记录员，试验主操作人，观测记录员。然后小组之间进行沟通，进一步修订、完善试验探究计划。推想试验结果。方案二：参照课本的试验方案，围绕老师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和考前须知，做好试验分工，确定组长，争论内容记录员，试验主操作人，观测记录员。推想试验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素〔水、空气、温度、土壤等〕设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组争论，推出最正确方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。4.试验探究以试验小组为单位，课下试验探究，定时观测，仔细记录种子萌发的状况。提出考前须知，督促、检查，随时抽查，适时予以评价，

5．得出结论：

环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、充分的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。方案二：观测录像，相互沟通说出试验探究的结果。指导同学学会科学的观测，并进行描述。

6．表达和沟通：

方案一：各小组沟通探究的过程，并进行分析、争论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进行评比。评出：最正确方案、创意、假设、选材、观测、报告奖等7．本探究试验胜利的关键进一步领悟“掌握变量”和设置“对比试验”的意义，树立严谨求实的科学立场引导同学思索争论：设置对比组试验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：依据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试验操作，课下观测记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进行试验操作及观测记录。方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展示试验的现象和结果，并提出试验〔重点是抽样〕的要求。2.探究的结果：沟通测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。

3.种子萌发自身

条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的营养，渡过休眠期

方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的结构，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。

方案二：观测CAI课件〔完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发状况〕，结合测定发芽率的试验结果，大胆猜想、表达和沟通，得出结论。

方案三：演示并观测煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件相宜时的萌发状况，并分析缘由。提示、指导同学进行针对性的观测、分析对比不怜悯况下种子萌发的状况，相互沟通，得出结论。

三、种子的萌发过程：胚根→根胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶

方案一：结合试验观测，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，相互补充。

方案二：观测动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。

七班级生物《种子萌发》教案2

一、课标解读

《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中详细的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

二、本节详细内容介绍

本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”试验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”试验，但这两个探究试验中，重点是第一个试验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今日我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

三、教材分析

1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究试验：探究种子萌发的环境条件，这个试验是七〔上〕教材安排的第三个探究试验。第一个探究试验重在展示探究的一般过程，向同学介绍关于变量和对比试验知识，里面掌握的变量只有一个，设计的对比试验是一组；第二个探究试验，重在训练同学作假设和处理数据表格的技能。这第三个探究试验重在训练同学作假设、掌握变量，设计对比试验的技能，而且本试验一下子考虑的是三个变量，要求让同学自主学会设计对比、掌握变量。可以说，这个试验是七〔上〕探究试验的核心试验，一旦同学学会了掌握变量，设计对比试验，对后面的探究试验就尊定了良好的基础。

2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对比试验同学有了肯定的了解，所以本节课的重点就是学会掌握变量，设计三组对比试验，难点就是学会利用三组对比试验掌握三个变量，初步明确对比组和试验组。

四、教学目标的确定

依据新课标的要求和教材的'详细内容，结合同学现有的知识水平，拟定了以下几个教学目标：

1、知识目标：

进一步复习变量和对比试验的概念。

2、技能目标：

训练同学作假设的技能；

培育同学学会掌握变量，设计对比试验的技能

进展同学动手操作的实践技能和合作探究的技能。

3、情感目标：

培育同学的合作意识。

〔如何达到〕

a、利用本教材的第一个探究试验，让同学情景再现，进一步认识变量和对比试验这两个概念。

b、依据同学的生活阅历和平常的观测及耳闻目睹的生产实践，让同学自主做出假设，并找出合理的依据，让同学亲自动手操作，来尝试掌握变量，设计三组对比试验。

c、通过分组争论，动手操作，来进展同学的实践技能、合作探究技能，培育同学的合作意识。

五、教学的重点、难点

本节课，同学在尝试中学会掌握变量，设计三组对比试验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对比试验，掌握三个变量，是本节课的难点。

六、教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高同学的科学素养”、“培育同学的创新精神和实践技能”“促进同学转变学习方式”的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，采纳了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采纳了演示法、争论法、实践法等多种教学方法，积极探究设计一个可以让同学在轻松开心的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以同学为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。

七、学习方法

“受人与鱼，莫过于授人与渔”，同学学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要着重同学学习方法的指导和培育。在本节课中，同学将通过多种途径，如：观测、阅读、思索、分析、争论、尝试操作等等，来开展同学之间的协作学习和自主学习，形成以同学为主体的教学模式。

八、教学策略

本课时主要采用以下策略来实施教学：

1、以旧带新，让同学加强知识的连接性，系统性；

2、充分利用同学耳闻目睹的生活阅历，训练同学作假设的技能；

3、按部就班，先让同学尝试由掌握一个变量，设计对比，然后设计三组，同时掌握三个变量；

4、采纳启发引导式，在同学尝试操作中，完善试验计划。

九、教学程序

1、复习旧课，导入新课

a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物依据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。

〔这样设计，意在增加同学知识的连接性和系统性〕

b.尝试依据同学生活阅历，描述被子植物一生所经受的阶段。从而导入本课时的学习。

2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。

a.复习探究试验的一般过程。

回忆本教材中的第一个试验，引入探究试验的一般过程的复习。

b.同学依据探究主题，提出问题。

c.同学依据生活阅历及日常观测，作出假设，并说出假设的合理依据。

d.师出示相关的试验用具，让同学在尝试中学会掌握变量。

第一步：师引导同学回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆掌握变量，设计对比试验的知识；

第二步：依据本试验的假设，明确本试验掌握的变量；

第三步：让同学在争论和亲自操作中，学会分开设计三组对比试验，分别掌握三个变量；

第四步：由易到难，综合设计三组对比试验，掌握三个变量，让同学尝试操作中完善方案。第五步：同学在操作中，老师引导同学考虑方案中的每一个环节，进一步完善计划方案。

e.同学设计完后，让同学结合详细试验设计，说出三组对比试验，并且要在详细分析中，明确对比试验中的唯一变量，从而猜测结果，学会做出结论。

5、创新试验设计，开阔同学思路。

老师提供相关试验材料，让同学在争论中设计三组对比试验，从而布置同学课外创新设计本试验，利用不同的试验用具，掌握三个变量，设计三个变量。使同学思路开阔化。

十、综述

以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着转变课堂教学模式，促进同学转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让同学充分在尝试中，在热切的观测和激烈的争论中，使同学主动而轻松的掌控了本次试验的设计，胜利的实现了预期的教学目标。

七班级生物《种子萌发》教案3

教学目标：

1、描述种子的结构。

2、描述植物种子萌发的过程。

教学重点：

1、描述种子的结构。

2、探究种子萌发需要的外界条件。

教学难点：

1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。

2、描述种子萌发的过程。

教学过程(1课时)

一、创设情景、导入新课

师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。

同学们，依据你们现有的知识，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进行繁殖?

〔种子〕

师：对。利用种子繁殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨《植物种子的萌发》。

CAI展示课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发

师：老师在课前为同学们收集了一些植物的种子〔黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。〕。下面请同学们看看你认识它们吗？

利用实物投影展示或者CAI展示图片。

同学观测，并且说出展示植物种子的名称。

师：对，很好。看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗?

生：不同植物的种子，大小不一样、外形不一样、颜色不一样等等。

师：那么你们又有什么问题想问吗?

生：不同植物的种子，它们的结构是否一样呢?是不是全部的植物都结种子呢?……

师：同学们提的问题都特别好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后继续探究。刚才有同学问：不同植物的种子，结构是否一样?同学们先别忙着回答我，我盼望你们通过试验探究后再回答。

二、种子的结构

师：老师这里预备了一些浸泡过24小时的种子，请同学们四人一组解剖观测，并且结合以下问题以及课本插图5-1，将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上！并且将种子各部分名称标上去。然后请几组同学上讲台在实物投影仪上讲解并描述种子的结构。

同学预备观测

师：观测植物种子，我们需要根据肯定的方法。

师：观测方法:由表及里，先观测外部形态，再观测内部结构。

师：解剖观测植物种子时请你留意以下问题？

1、你观测的植物种子凹陷处的名称及种子的内部结构名称?

2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么？

3、你观测的植物种子子叶有什么特点?为什么？

4、对于种子本身而言，这些营养物质有什么作用呢?

同学解剖观测〔5min〕

请同学上讲台讲解并描述〔选择几种不同类型的种子〕

师：跟大家讲得一样，大豆以及其他豆类种子结构就是

CAI展示大豆种子的结构。

师：我们认识了几种豆类种子的结构，那有没有和豆类种子结构不一样的植物种呢？

同学思索

请同学们观测玉米种子的结构，看看它与大豆种子结构有无不同？

CAI展示玉米种子结构图

同学观测讲解并描述

CAI展示大豆种子与玉米种子的异同。

师：1、假如我把刚才的植物种子都煮熟了再