新媒体视频节目制作 课程标准-《学习领域2微电影制作》

《微电影制作》课程标准第1页/共14页学习领域2《微电影制作》课程标准目录一、课程基本信息 5二、课程概述 5三、课程目标 7四、课程设计思路 10五、教学内容及活动设计 12六、教学实施建议 13七、教学评价 14八、附录 15XXXXX学院《微电影制作》课程标准一、课程基本信息课程名称制作微电影课程类型专业核心课考核方式考试总学时72实践学时72总学分4适用专业数字媒体技术编制人郑宇麟二、课程概述（一）课程性质与任务学生独立理解更复杂的工作任务，分析并从中获得目标。他们乐于接受“新”事物，从结构、戏剧、叙事视角和人物角度分析微电影。（课程思政相关内容—思想道德教育：立德树人、培养职业品格）学生了解小组和团队的区别。他们组成了一个制作短片的团队。他们在头脑风暴中开发影片创意，并为一部长度给定的影片创作故事。他们向自己和他人提问，表现出他们对任务的积极态度，无需他人请求，自主着手分配的任务并解释目标，这样“听众”就能清楚地吸收这些信息。他们在故事的构建中遵守编剧原则。他们描述角色的性格。他们了解冲突对情节的戏剧意义。他们在剧情简介中描述他们的故事。他们独立或在一个小组中做出决策，做出必要的决定并解释它们。此外，他们积极倾听他人，以易懂的方式表达自己的观点，并以更具建设性的方式与他人合作。他们了解剧本小样的功能与结构，并根据他们的故事制作剧本小样。同时，他们以整洁直观的方式呈现任务，并且遵守文化规则。与往常一样，他们将重要的观点和结果记录在自己的个人笔记本中。学生从问题中引导出后期实施的结论，专注工作至少40分钟，确定工作步骤并记录他们的结果。他们了解剧本的功能与结构。学生将他们的电影故事细分为不同的情节部分，并在剧本中连同对话、地点与时间一起描述情节。学生决定哪些演员最适合所描述的角色。他们识别问题，缩小问题范围，制定解决方案并更好地了解他人。他们确定必要的拍摄道具和地点以及所需的设备。他们选择合适的录制格式，从而确保有意义的工作流程。他们计算电影制作的成本。他们独立完成部分工作，但也在小组中工作，他们乐于助人，并确保所有小组成员都参与其中。学生们尽可能从经济性角度出发规划整个电影制作（时间表、拍摄地点、演员、道具、设备、摄制组、餐饮、交通）。他们设定目标并制定应遵守的实施战略和时间表。在准备演示之后，他们以可视化的形式向他人展示他们的结果，以便他人很好地理解。学生将所描述的情节部分分解成单个的摄影景别。学生确定景别大小，视角和相机移动轨迹。与往常一样，他们掌握必要的事实信息，将其转化为直观的结构。他们掌握技术系统的原则，并将其生动地展示出来。他们了解不同的影片类型和题材。他们以小组形式工作，适应他人，互相照顾并积极倾听他人至少15分钟。他们系统地工作并实践重要原则，例如在海报上整洁地总结与展示信息。学生准备录制现场，包括：布光，道具搭建，更衣室，化妆以及摄像机和录音设备搭建。对于旅行，必须安装必要的稳定器（移动摄影车，摄影升降机，斯坦尼康摄影稳定器，云台，无人机）学生根据摄影指导进行音像录制。对于分开的图像和录音媒体，注意同步性（场记板，时间码）。学生注意录音的连续性，保持录音的精确记录并创建伴媒体监测数据。他们监控录制过程，然后检查录音的设计、准确性、完整性和适用性，这也可以通过在小组中进行建设性的交流、互相倾听的方式实现。在此之前他们已经掌握了专业工作方式的标准。学生根据先前确定的摄影标准筛选合适的镜头，选择最佳镜头。学生准备后期制作系统。他们以清晰而有意义的方式构建他们的项目。他们同步图像与声音素材，根据相应的原则将它们以合适的方式组合起来。学生们以有意义的顺序组合图像和音频素材。他们以积极的态度投身任务，注意剪辑组合的设计规则，提炼、总结信息材料。合成后，他们根据设计和技术要求检查他们的成果，从问题中引导出结论，并在必要时对图像进行修正。根据任务的不同，您可以在小组中工作，相互学习并相互尊重，同时密切关注项目实施的优化。之后，学生对影片进行声音后期处理，包括音效设计。他们通过小组主持的形式讨论并分配即将开展的工作。学生将完成的影片转换为最终用户所需的格式。学生备份和存档，完成制作。学生就生产成本制作账单。如有必要，他们以生动有趣的方式向客户展示结果。以尊重的态度相互交流。尊重社会、经济和生态要求，并形成自己的价值观。制作的节目和相关信息将被存档，移交给客户并进行结算。本课程是数字媒体专业理实一体化核心课，鉴于学科特点和项目式教学方式，为了保障学习效果与完成工作任务的连续性，根据学习特点需要安排连排课程。课程按照四节课连贯排课的方式进行学时的设定。学生在学习动画技术方面的软件课程，对一个任务的制作思路、操作方法、举一反三能力培养，都需要一个相对长时间的练习过程，因此需要在这个阶段安排四节连排。（二）前后续课程的联系学生在第一已经学过美术基础、图形图像处理等相关基础课程，为微电影制作课程的学习奠定基础。学生在第五学期进一步学习制作台直播节目的核心实践课程，巩固已学知识，学习更加复杂和完善的微电影策划选题，培养学生具备网络媒体、微电影直播制作的综合制作能力。三、课程目标（一）总体目标本课程采用项目化教学模式，以工作过程为导向，采用工学结合和胡格教学模式，通过强化学生的自主思考、自主学习与操作技能，以学生为中心，让学生熟练掌握微电影策划的基本要求和微电影节目制作。掌握微电影的概念、特点；掌握微电影策划和剧本撰写；掌握微电影画面的取材要求；掌握微电影的声音录制规范。熟练使用摄像设备；具备一定的政治素养和知识积累；具备一定的微电影敏感性；具有较强的编辑意识；能够与采访对象进行有效沟通；具备微电影现场画面拍摄的能力；掌握同期声采访的拍摄技巧。培养学生团队协作能力；坚持诚信、自律的职业道德；坚持正确舆论导向；坚持团结稳定鼓劲、正面宣传为主，弘扬主旋律、传播正能量，不断巩固和壮大积极健康向上的主流思想舆论；坚持深入调查研究，报道做到真实、准确、全面、客观；树立正确的世界观、人生观、价值观，加强品德修养，提高综合素质，抵制不良风气，保持一身正气；坚持改进创新。使学生具有较强的微电影制作能力、设计能力、和良好规范的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合媒体制作人要求的微电影策划与微电影播报节目制作职业技术人才。（二）具体目标四、课程设计思路本课程是按照数字媒体职业岗位（群）的要求，由职教专家指导、专业教师与企业教练共同分析提炼出职业岗位职责和职业能力，按照能力要求确定学习领域，然后细分学习领域并进一步确定出学习情境。本门课程主要是让学生熟练掌握微电影主题策划选题与采访拍摄的能力，培养学生微电影素养，使学生掌握不同摄影摄像设备与录音设备进行微电影采访的能力，还具有良好的语言文字表达能力。本课程是在学生已经学习了数字媒体基本技能课程的基础上开设，用于培养学生具有微电影媒体内容岗位需求的综合职业素质和职业技能；课程教学理念力争体现职业性、专业性、互动性和实用性；课程教学内容依据数字媒体专业相关岗位涉及的主要工作任务和学生学情的分析这两个方面来选择；课程教学方法选择胡格教学法，突出体现学生主体、因材施教和教学过程的重要性；重点培养学生的素质、方法、社会能力为主，在教学内容和过程的编排上考虑各教学情境之间的关联性和递进性。以“课程内容情境”为基本教学单元，把理论知识、实践技能与实际应用环境相结合，将实际工作岗位中的典型工作任务具体化。在“课程内容情境”教学中遵循微电影策划与台播报节目制作工作流程为一条主线的思想，抓住“以典型知识为基础，以典型任务为驱动”的“两个典型”；通过“师生角色模式、分组团队模式、职业岗位模式”三种教学模式，使学生完成角色的适应和转换。通过教学和实践，使学生掌握四类能力，即“分析及解决问题的能力、适应数字媒体岗位要求的能力、熟练使用软件工具的能力、熟练掌握动画规律的能力”。教学中采用多元化的教学模式：① 学生角色多元化：是指在教学的实施过程中，学生即是学生、又是“员工”、还是每个动画项目中的模拟角色，充分体现了学生学习与工作中岗位的一致性。具体方法：在开始学习新项目之前，学生根据所学项目的难易程度，自主进行学习团队的组建（教师可根据学生的综合能力给以适当的调整）。并由团队的成员推出一位综合能力最强的同学选为学生团队的负责人，由学生负责人按照生产流程和工作岗位来对项目进行分工，通过不同项目的轮流实践，学生体会到不同岗位的职责，能力相对强的学生还可尝试兼任数职；在项目设计制作过程中，根据项目情节的不同学生还会扮演所学微电影采访项目中的不同角色以便更好的理解角色的动作与思想。学生角色的多元化有利于学生体会到团队工作的重要性，有利于学生在今后的工作中加强团队合作的能力，为学生就业打下基础。② 教师身份多元化：是指专任教师在教学实施的过程中即是主讲教师，又是实习指导教师，又是“员工”。教师身份多元化使得企业的规范与管理被引入学校的教学与课堂管理中，让学生在校学习阶段就体验到企业的文化与氛围。③ 教学内容多元化：是指本课程的教学内容所包含的不同微电影选题的训练项目及能力拓展训练项目，涵盖了不同微电影的类型，摆脱了以往教学中垂直教学模式。④ 教学方法多元化：在教学过程中，根据不同的学习任务的需要，分别采取角色扮演、任务驱动、项目导向、启发引导、分组教学等多元化的教学方法，使学生能乐学、善学于实践。⑤ 考核方式多元化：改革一次性考核方式为多元化考核，重视过程考核，总评成绩由过程考核成绩、作品设计成绩及成员互评成绩三部分组成，全面客观的评价学生的学习效果。五、教学内容及活动设计序号学习情境工作任务能力训练项目学时1收集想法（头脑风暴）制作电影剧情简介、剧本小样、剧本1.1掌握微电影、广播、的基础概念1.2微电影报道的基本原则1.3微电影节目制作对内容进行预先梳理处理文章信息进行总结总结思维导图绘制海报微电影播报原则的理解与学习42确定和组织一部微电影的角色，道具，拍摄地点与器材，制作日程安排2.1微电影节目选题2.2微电影节目采访技巧2.3广播微电影策划掌握选题及信息搜集的方法掌握采访技巧撰写采访提纲根据“疫情”为主题策划相关微电影节目83确定微电影的场景分辨率（采用不同的景别展现剧本中描述的情节）构建摄影环境，布光计划和准备跟踪镜头(摄影轨道,移动摄影车，摄影升降机，斯坦尼康摄影稳定器，云台，无人机)3.1采访录音设备的准备与调试3.2采访摄影设备的准备与调试掌握采访录音技巧针对不同环境使用麦克风选型景别的灵活运用微电影消息采访拍摄164进行音像录制4.1使用练习素材进行剪辑制作仿拍片段85图像的后期制作和颜色校正5.1专题节目主题选择5.2专题采访策划剧本撰写对选题内容进行系统化梳理撰写详细策划剧本制作拍摄方案46声音、音效设计的后期制作，最终加工6.1拍摄环境与地点与日程安排6.2录音、摄像设备测试与预拍摄场地安排与时间管控拍摄场所灯光布局专题采访声音收录技巧专题采访拍摄技巧47向终端用户输出（完成或调适）媒体产品7.1实地拍摄7.2拍摄检查进行环境灯光布局声音、摄像录制根据拍摄内容进行检查、补录6合计72六、教学实施建议（一）教学条件1.实验实训条件实验楼win7系统机房2.师资条件数字媒体专职教师课程网络资源序号名称网址1学习强国/

2新华网/3后浪电影学院/4腾讯视频（二）教学方法与手段建议本课程内容多样、案例资源丰富，且在现实工作场景中应用广泛，因此可以采取灵活多样的胡格教学法。具体内容如下：1. 基于工作流程的项目教学法；2．多媒体可视化分析引导法；3. 任务驱动法；4. 小组讨论法，分组讨论法，小组轮换讨论法；5. 基于工作岗位的角色扮演法（三）教材选用序号教材名称主编出版社出版年月版次是否为国家规划教材备注1《新媒体视频节目制作》郑宇麟中国人民大学出版社2023年8月1否2《创意电影创作完全手册》迈克尔·拉毕格四川人民出版社2019年1月5否3《创意电影创作六讲》王竞北京联合出版公司2016年10月1北京电影学院摄影系《创意电影创作》课程的配套教材4《创意电影剪辑与制作》郭振元中国传媒大学出版社2019年8月1全媒体实践实验教学系列教材七、教学评价（一）考核方式考核由形成性考核和期末考核组成。其中，形成性考核包括平时成绩和实践成绩。平时成绩主要考察课堂提问、讨论回答的主动性、正确性，课堂纪律遵守的自觉性，课堂出勤，作业完成及实践实训情况等综合考核；期末考试，对学生掌握二维动画设计与制作进行全面考核。最终成绩由平时成绩（20%）+实践实训成绩（40%）+期末考试（考查）成绩（40%）组成。考核标准参考：成绩构成主要内容占总成绩的比例考核人备注平时成绩考勤出勤、课堂表现10%任课老师评分记录过程考核学习态度、劳动习惯、团队协作课堂练习10%实训成绩实训作业掌握微电影、广播、的基础概念制作思维导图40%教师和学生共同评价其中学生自评40%，教师评价60%小组自评掌握的比例90分以上占15%80—90分占30%；70—80分占30%；70分以下占25%媒介发展历程绘制海报撰写抗击疫情主体微电影选题与采访策划案麦克风选型海报制作新冠肺炎疫情期间，身边朋友、同学、家人居家隔离的网络采访音频制作人物采访拍摄微电影消息拍摄蒙太奇微电影节