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11*年继续教育工作案例总结日志2和作品的思想内容。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，3间茅草人的家庭冷暖；这个诗人是谁(杜甫)我们曾学过《杜甫诗三诗有关杜甫的资料更快的进入角色专心学习领会作者忧国忧民的博出这些词语，注意体会其从本段中再找出描写风之猛烈运用的妙处。4月秋高风猛烈(或无情、凶猛等)”并让学生跟原文比较孰优孰劣，他叹息什么这一句的语气和节奏应该怎样读⑶赏析第三诗节设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么(生：下雨)这就该到第几段了(生：第三段)看看第三段中，哪些词语用得好，找乐而乐”以及陆游“位卑未敢忘忧国”等例句(用多媒体打出有关诗句)，说明忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统。这些伟计学生再读(一)、指导学生读出诗义自见，学生在读歌的节拍、层次和韵脚。中达到对本诗的(二)、指导学生读出语把握调升降、语速快慢5也是中学古诗文教学中的名篇。本课教学教师遵循“整体局部整体”的教学思路，课堂教学流程设计清晰流畅。主体部分“阅读三部曲”境，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。6

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