以陶行知教育思想为指导的小学数学创新教学 论文

以陶行知教育思想为指导的小学数学创新教学摘要：我国著名教育家陶行知先生提出了“生活化教育”的教育理念，生活教育思想从理论上讲包括："生活即教育"；"社会即学校"、"教学做合一"三个重要组成部分。他认为生活中充满教育，也可以说生活本身就是教育的过程老师的教学要以学生为中心，不要自己在一味地机械输出。在初中历史的教学中，教师应该注重把陶行知生活教育思想融合到自己的课堂中，让小学数学的教学质量得到提升。关键词：小学数学

生活教育思想

创新教学我国的教育，特别是长期以来的应试教育，使得教育严重地脱离了社会，脱离了生活实际。当前，新一轮的课程改革正在进行，我们广大的教师可以从陶行知先生丰富的教育思想中得到教学启示和借鉴，以课堂为基本立足点，积极探索教学改革新路子，提高新课程改革的实效。作为战斗在教育教学第一线的教师，要清楚了解陶行知的生活教育思想的内容，并把它融合在自己的教育教学实践工作。陶行知“生活教育思想”提倡生活即是教育，教育之中蕴含着生活，学生通过丰富的教学资源可以实现自主学习，在生活之中有所获得。为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师必须继承陶行知思想，通过优化数学课堂教学方式，有效渗透陶行知的教育思想，创新小学数学课堂教学。1.深入了解陶行知“生活教育思想”的内涵陶行知先生是我国人民教育家，他的教育思想博大精深，其中蕴含着丰富而独具创造的教育改革实践，是我国21世纪教育教学改革的宝贵精神财富。在初中历史教学中，教师要想把生活教育思想渗透在自己的初中历史课堂中，就要先熟知陶行知先生的教育思想是什么。陶行知的生活化教育主要包括三方面内容：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”，这三个方面的内容相互融合，缺一不可[1]。其中，“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。教育其实是和学生的实际生活紧密结合的，教育的每一个部分都要基于学生当前生活现展开。老师应该多多去寻找教材和生活的千丝万缕的联系，不要在把教材固化的教学目标作为惟一的指标，而是要通过讲解书本知识让学生有行为上的获得，能够在初中政治的课堂上体验生活、感悟生活，为学生将来走向社会生活奠定基础。2.小学数学课堂教学的现状在以往小学数学课堂中，教师更加注重教学模式与方式，教师的重点都是放在自己这节课所讲的内容是否是丰富的，讲解的过程是否是充分的，不知不觉中忽视学生对小学数学的学习过程和掌握程度，学生只要在课堂上机械的听老师讲课、记好笔记就好，这样的教学模式下把学生的思维方式都给固化了，学生基本上都是用一种解题方法。当题目要求学生用两种不同的方法进行解答时，学生就只会生搬硬套老师教的那一种方法，没有自己的思路和创新性方法，长此以往，就会使得学生对新问题逐渐失去探索的兴趣并且也很难培养学生的创新性思维。3.陶行知生活教育思想在初中历史教学中的应用3.1培养学生的创新型思维方式现代教学资源与教育技术的不断发展，使得学生在小学数学的学习中拥有很多方式与方法，学生可以选择自己喜欢的方式获取数学知识，还可以在娱乐之中学习，在学习之中娱乐[2]。与此同时，教师的关注点应当有所改变，现代教师在小学数学课堂中鼓励学生去分析问题并大胆提出自己不同的看法，不要觉得老师说的就一定是对的。比如老师可以就某一个例题让学生进行分析，看大家有没有不同的解题方法，可以把这一个班级划分成不同的小组，让大家充分的进行讨论，产生思维火花的碰撞，然后每个小组派代表就这个例题进行讲解，尤其是对那些提出不同解题思路的学生进行鼓励，在引导学生思路的同时进一步培养学生的创新型思维。3.2强化学生的实际操作能力小学数学教学中一直存在的问题是过分看重理论知识的学习，忽视了理论知识和实践教学的结合，这就会在一定程度上影响到学生的积极性，长此以往，数学教学就会脱离生活实际。小学数学学科作为一门能够促进学生全面发展和提高综合素质的课程，最重要的目的不是单纯的让学生掌握这些理论知识，而是能够在日常生活中去应用政治理论知识。理论和实践相结合的教学模式不仅能够活跃教学氛围，还能够吸引学生参与到课堂活动中来。陶行知先生提出的“教学做合一”理念，是他对自身教学方法的创新。因此，在小学数学实际教学中，教师要让“教、学、做”这三者处在一个平衡的位置上，并且从点滴小事中发现学生的个性差异，按照因材施教的方式，让学生在实际操作中掌握数学知识与技能，发散学生的数学思想。以“七巧板”内容为例，在实际教学过程中，教师可以将“七巧板”教具发给学生，然后引导学生仔细观察“七巧板”，让学生认识到将七巧板组合之后，能够得到五个三角板，一个正方形与一个平行四边形。这里要强调的是，教师不能直接将“七巧板”的使用方法告诉学生，而是要让学生自己去探索发现如何使用七巧板，有的学生能够拼出七巧板的原形，有的学生拼出的则是很有意思的一些图案，教师可以对每个能动手操作的同学都进行表扬，这样一来，数学课堂的氛围就会很活跃，这样的活动不仅可以让学生进行发散性思维，还可以锻炼学生的实际操作能力。3.3引导学生回归生活我们作为小学数学老师不仅仅是要让学生对教材内容进行把握和理解，更要把陶行知先生的“生活化教学”的教育理念贯穿于课堂教学中，在简单的探究生活中的小事的时候引导学生去感悟生活、发现其中蕴含的理论知识。因此，在小学数学教学过程中，教师可以从学生比较熟悉且感兴趣的事物入手，让他们在熟悉的生活环境中学习知识，激发小学生数学学习的兴趣，调动他们主动参与课堂活动的积极性和主动性。以“元、角、分的认识”的教学为例，教师可以把这节课模拟成一个购物活动的教学，学生可以在“买文具”的活动中，了解“元、角、分”都长什么样。首先，教师可以让学生把自己常用的各种文具拿到班级中来，并且教给学生给这些文具定价多少比较合适。经过准备之后，学生便可以把教室改变为一个很小的超市。然后，教师可以让同学们轮流当售货员，并选出部分成员当顾客。这样的教学设计既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生有效掌握数学知识，让他们运用数学知识解决生活问题[3]。4.结语总而言之，随着社会的发展和时代的进步，越来越多的新型教育理念被应用到教学中来，传统的以老师为中心的教学方法严重忽视了学生的个性和学习的自主性。所以，在当前的小学数学教学中，还存在着很多这样或那样的问题，作为一个数学教师，只有自己小学数学课堂教学中，不断学习和深化各种教育教学理论，联系教育教学实践，做一些有益的尝试性的工作，使得历史教育真正能够达到培养人的全面发展的目标。教师在小学数学的教学实践中，不要在一味地照着念自己的课件、机械的讲解解题方法、对学生的创新型解题方法视而不见，而是要让课堂变成真正以学生为中心的课堂，引导学生去发现不同的解题方法；另外在当前的小学数学教学中，教师必须提升自身的知识素养，树立终身学习的目标，有效践行陶行知教育思想，并将这一思想与实际教学结合起来，在创新教学模式的基础上，提高教学效率。参考文献[1]陈怀喜.学陶师陶，构建有效的数学课堂——应用陶行知教育理论在小学数学课堂开展“有效教学”的实践与思考[J].文理导航（下旬），2