用爱浇灌 静候花开-读《走进陶行知》有感 论文

用爱浇灌静候花开——读《走进陶行知》有感【摘要】每一个孩子都是一颗种子，每颗种子都是特别的，与众不同的，所以我们教师要有一颗智慧的眼睛，要有足够的爱心与耐心，在孩子们成长过程中，及时给予充分的爱的养分，用心浇灌，静候他们开出最美丽的花朵。【关键词】爱心；生活即教育；尊重；耐心陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。我深刻意识到，在很多方面，我需要多加学习强化，汲取大量的养分。怀着一颗赤诚之心，我翻阅了周德藩的《走进陶行知》，认真阅读这本书，我才真正得以了解这位大师，从一个学习者的角度，也从一个教育者的角度，我深深被陶行知先生的求真、创新的教育思想所惊叹。那么付诸于实践中，阅读之余，我陷入深深的思考，陶行知先生以他睿智的目光，博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。我从中获得很大的启示，我该如何根据我的课堂，以及小学英语学科的特性，让学生真正爱上这门学科，爱上学习并在教师的激励性，爱上生活，学会做人呢？我做了以下尝试：一、用爱“浇灌”每一个孩子首先，对于教师而言，要爱学生。当然这是我们作为教师的最基本要求，也是教师职业道德的体现。爱学生，喜欢他们，欣赏他们，贴近他们，用足够的耐心与爱心关爱他们，引导他们，才会真正实现课堂上的情感交流，实现与学生心与心的沟通，情感的交融。这种情感对学生是宝贵的，对于我们教师同时也是无价的情感体验。在这样的情感氛围中，学生才会真正被教师的智慧所吸引，真正实现“亲其师，信其道”。作为一名刚毕业不久的教师，我也觉得我很爱自己的学生。提到这个问题，我的脑海中会瞬间想到什么样的孩子呢？一刹那间，我会想到，我爱成绩优秀的孩子，因为他们聪明有活跃；我爱听话的孩子，因为他们乖巧又懂事；我爱漂亮可爱的孩子，因为他们看起来讨人喜欢......可是相比较陶老先生，我觉得自己太渺小了，陶行知先生特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，施爱于所有，无论是生理缺陷还是各种原因，只有爱难看的学生才是真正的爱。是的，我想到，我是一名教师，教师对学生的爱是一种理智的，公正的，稳定的爱，这种爱是高尚情感与科学严格要求相结合的产物。我们教师应该让学生感受到，每个孩子都是一道亮丽的风景，不可凭个人好恶而褒贬之，无论是外貌上的，还是“差生”，都充分爱护他们的自尊心，让每个孩子明白，每个人都有所长，都有无限的可能性。不可伤害学生的自尊心。例如我所教学的班级，有个叫李亮的同学，他特别调皮，谁都不愿意跟他做朋友，不愿意跟他坐同桌。而且他经常招惹别人。我明白这样的孩子，简单粗暴的呵斥方式根本没有效果，甚至会适得其反，也会让他越来越排斥我。所以，在课堂上，或者平时，只要他有一点做得比较好的地方，我都会提出表扬，树立起他的自信心，同时也让他对自己的行为有了一定的规范，让他明白自己并不都是缺点，也是有很多优点的，而且只要自己努力改正，也可以是值得别人学习的。通过这种方式，其他同学也从心理接纳了他，所以我们教师不仅仅在学习上，更要在心理上，生活上全面关心爱护，做学生的“朋友和导师”。当然，爱不是一味地纵容，爱里包含着教育，陶行知先生在面临这一问题时，立场很鲜明，在竭力为学生们改善他们的生活条件时，，又反复叮嘱他们不可以浪费，发扬传统美德。尤其是看到学生有不良生活习惯或者思想动向时，就及时耐心地给予关怀与指导，对于出现各种问题的学生更是如此。恩威并施，对于不恰当的行为，要在关键时刻，做恰当的指导，我作为一名教师，应该充分发挥自己极大的耐心与爱心，让孩子们“含苞待放，茁壮成长”。二、“生活即教育”，润物细如声陶行知先生认为，文字与书本只是教学的工具，不是生活的本身，教育来源于生活。这一点，在平时与学生的相处与生活中，我深有体会，只有抓住生活，从生活的点点滴滴来感染、影响孩子们的心灵，才能真正起到教育的作用。也才能起到效果。在传统教学方式中，教师一味抓默写，背诵，对着课本知识反复操练。这种枯燥的教学方式我体会过，所以能深刻理解孩子们在这种情境下的内心感受。我们作为教师，责任不仅仅在于教书，更在于育人。那么，把这两者结合在一起，也就是教与学都以做为中心。”由此陶行知先生特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识，也就是“生活即教育”。作为一名英语老师，在刚接触课堂与孩子们之初，我希望给他们带来高效的课堂，但是在知识交流中，我面临一个问题，就是很多孩子提不起兴趣。同时他们还有疑惑，我为何要学习英语呢？在这几年的教学过程中，这一直是我心中的疑虑，这一瞬间我明白，我需要更多关注他们的内心，那么，如何提起兴趣呢？就如同陶老先生所说，把教育代入生活，让学生感知学生与生活息息相关。在此基础上，我开始把各种课堂实践代入到生活实践中，利用鲜活的人物和事例让学生走进真实的生活。无奈是好的一面还是不好的一面，都让学生用心灵去感知。好的一面，激发出学生的兴趣与向往；比如，通过英语课堂中的不同文化，激发学生对更宽广世界的向往，从内心促进他们的求知欲。不好的一面，也有生活化地展示出来，让学生形成辨别是非的能力。就如同在英语课堂中，学习Goodhabits，就要通过实例让学生自己说出，一个好的习惯，会给自己带来什么呢？不好的习惯会给自己带来什么样的影响呢？在学习知识的过程中，有效地解决问题，才能逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。这才是我们教师教学的意义所在。三、尊重差异，耐心指导，静等花开每一个孩子都是与众不同的，小学时期的我们对于孩子来说，有着深远意义的影响。我们教师的语言与行为，可能为孩子们打开一扇通往爱的大门。因此，我阅读陶老先生的字里行间，我收获颇丰。爱孩子的第一步，就是尊重学生，针对不同的孩子，我们都要有一双智慧的眼睛，去发现孩子身上的闪光点。特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，我通过跟他们的接触发现，他们内心更期待得到老师的关注，也很期待得到认可。所以我们教师在平时与学生的相处过程中，要努力发现他们身上的优点，并且给予及时的评价与激励，让他们不断获得自信与认同感。在获取自信的过程中，对他们的改变是巨大的。我们在面对“恨铁不成钢”的学生时，如果把耐心，爱心，激励，期待这些感情放在孩子身上，取代指责、批评、抱怨，一定会是另一种情景。陶老先生四块糖果的故事就很好地说明了这个问题。作为一个教育者，我想尊重理解孩子并不是嘴上说说而已，而是真真切切地落实在实践中。这不禁使我想到，去年我作为班主任，在处理班级一个男孩子，在校门口商店出现盗窃行为的案例。刚听到孩子出现这种行为，我的内心是愤怒的，脑海中浮现的是这个男生平时的一系列，作业马虎，课堂爱做小动作，做事拖拉，课桌抽屉永远乱七八糟......可是我意识到，这一次不一样，这一次又很关键，如果处理不当，可能对他产生很大的影响。我可以通过这次机会，真正与他进行一次真心的交流，真正地感化他，让他自发意识到自己存在的问题，而不是需要通过老师的强化。并且认可他身上的发光点。于是我保护了他的自尊心，没有公开处理，而是与他进行一次深刻交流。他的内心充满感恩，眼睛里也充满了悔恨，还有对自己的认可与自信。那一刻，我不敢想象，如果我责备，抱怨，或者在全班同学面前批评他，会有怎样的后果......读着陶行知先生的文集，感受着他纯朴而又精深的理论，更让我震撼的是，像这样“生活即教育”、“行知行”的理论，其实就是陶行知在生活和实践中得出来的，他也用自己的行动成就证明了他的观点。所以，我认为作为一名教师，对学生知识的传授固然重要，但是，教师通过自身道德修养对学生进行潜移默化的人格教育、道德教育才是我们教育的最根本目的。总之，陶行知的生活教育思想是极为深邃和丰富的，各个方面对我有很大的启发，我需要学习与改变是多方面的，在思想层面上，我需要做深刻的反思与心灵的洗涤。因为我知道，我肩负的责任与使命。我作为一个年轻教师，更要向陶行知先生学习，一方面是在理论方面多提升自己，多积累