小学数学生活化教学研究 论文

小学数学生活化教学研究摘要:数学的发展与人类社会的发展存在密不可分的联系，数学教育活动一定要立足于生活、立足于社会，但目前我国的小学数学教育现状却不如人意，在新课改的背景下，生活化的教学逐渐走入到课堂当中，为小学数学的教学提供了新的教学模式，本文通过对小学数学生活化教学的分析和论述，结合新课改的要求针对目前小学数学生活化教学课堂上的存在的问题，提出针对性的解决意见，旨在对小学数学生活化教学带去一些参考价值。关键词：小学数学；生活化教学；教学模式绪论研究背景随着社会的发展，对人才培养的要求越来越高，我国的素质教育逐渐开始关注于学生的全面发展，培养新型的人才。小学数学作为一门基础学科，对培养学生的思维和逻辑能力起到重要的作用，而小学数学生活化的教学标准就是要让学生关注到生活与数学之间的联系，使学生能在生活化的教学当中，理解数学知识发现数学存在的乐趣。因此，数学老师要摆脱传统的数学教学模式，善于从生活的点滴当中，发现可以用于数学教学的资源，让学生从生活化的情境当中去理解数学，提高数学的应用能力。如果小学数学教学都以应试教育为主，不让学生在生活当中应用数学知识，那么培养出来的孩子只是学会了知识，没有办法在生活当中应用，所以在小学数学生活化教学当中，一定要加强数学与现实生活的联系，重视学生创新能力的培养。研究意义对小学数学生活化教学进行研究，可以让学生关注到实际生活与数学知识之间的亲密联系，体现数学中的丰富多样性，可以充分的调动学生，提高对于学习数学的积极性，但由于目前小学数学生活化教学还存在着一些问题有很大的改进空间，所以本文对小学数学生活化教学进行研究，可以为小学数学生活化教学的发展提供一些理论参考，推进小学数学生活化教学的进程。研究方法文献分析法笔者在确定题目之后，通过在知网等学术网站上查阅与小学数学生活化教学的相关文献资料，并且通过分析整理和归纳不仅仅为本文的分析提供了思路，而且也积累了较为丰富的文献资料，在今后的教学当中可以加以运用。课堂观察法通过对小学数学课堂上的观察整理数学老师在生活化教学当中的教学设计过程以及教学方式，这些详细的数据资料为本文的分析提供了一线的参考资料。相关概念生活化教学的概念生活化教学就是指要结合我们的实际生活，从我们本身的生活出发，对学生进行教学，在课堂中，结合生活的实际为教学目标进行服务生活化教学，可以说是一种更完善的教学方式，对于改善我国基础教育的传统弊端有着重大的意义。小学数学生活化教学的概念小学数学教学生活化，就是说在小学数学的教学过程当中，教师要把小学生已掌握的生活经验和在生活中的所见所闻与数学教学结合起来，让学生能够在比较枯燥的数学知识学习当中与生活实际进行结合，用数学来解决生活所遇到的问题，回归到生活当中。小学数学生活化教学存在的问题一部分教师把生活化教学停留在表面在小学数学课上教师的主要任务就是让学生去发现数学的魅力之处，把数学知识应用到生活当中，数学知识一定是要为生活来服务的，这样才能体现数学的应用价值，同时小学数学生活化的教学一定要符合学生的兴趣爱好，不仅仅是把枯燥的知识带给学生，而是让学生在生活当中不断地对数学进行探索，但是通过笔者的调查发现，许多的小学数学教师虽然都在尽力的尝试生活化的教学方式，但是由于我国应试教育的弊端，很多老师从小学就开始有升学的压力，总是把与升学有关的知识教给学生，没有完善的进行生活化教学，生活化教学也仅仅是停在表面上。虽然我们看到在小学数学的一些练习和考试当中会出现生活化的题目，但这些生活化的数学题目也只是把相关的数学公式硬套上生活实际而已，并没有很好地运用数学知识，与我国的素质教育的推进是不符合的。数学生活化教学的目标一定是要学生能够在结合实际生活的过程当中，掌握系统的数学知识，让学生很好地运用数学知识，获得相应的知识和技能，从而使学生能够快乐地享受数学。（二）教师不能正确处理数学的理论性与生活化的关系学生在数学的课堂上，不仅仅需要掌握着全面的数学知识，而且要掌握如何把数学知识应用到实际的生活当中，从而能够解决生活当中所遇到的问题，但是现在小学数学教学的情况与生活并没有什么联系，在课堂上教师还是一股脑地向学生传授给枯燥的数学知识，该重视与理论性的知识教学与生活的结合，几乎没有更别说要引导学生去关注的生活了，而且许多的教师受到传统的教育观念影响并不能很好地理解生活化教学的内容，不能够很好地在实践当中去处理他们两者之间的关系。（三）有的教师创设的教学环境并不贴近学生的生活良好的教学环境建设是开展生活化教学课堂的重要标准，学生如果能在教师所创设的教学情境当中，很好地吸收老师的教学内容，能够激发学生的好奇心和积极性，就可以在课堂当中掌握更多的知识，而小学生一般都活泼好动，所以要求教师在创设情境的时候，要贴近小学生年龄段所面临的生活，创设他们熟悉的情境，和可能会在生活当中遇到的需要用数学知识来解答的内容，但是有很大一部分的教师在现如今的课堂教学当中，并没有意识到创设良好教学情境的重要性，还是和传统的教学方式一样先预习，然后讲解例题、进行课堂总结、布置课后作业，这样规范化的程序，对于学生来说毫无吸引力，完全不能激发学生的主动性和积极性，甚至与学生的生活相差甚远这样的小学数学生活化教学与学生的生活实际完全无关，学习效率可想而知。（四）教学方法较为传统在进行小学数学的生活化教学当中，一定要利用新鲜和创新的教学方法来调动学生的积极主动性，让学生能够积极地进行思考和探索。在我们所说的小学数学生活化教学当中，就是要采用不同的新鲜的容易理解的教学方法，例如采用生活化的语言和活动、游戏的教学方法对小学生进行教学，但是笔者发现在实际的教学过程当中，许多的教师还是采用传统的单一的教学方法，并没有很好地运用多层次的教学方法与生活结合起来，打造一个生活化的数学教学课程，而这样的教学方法将导出来的学生学到的，也只是课本上一些枯燥的、乏味的符号和公式，并不能理解数学知识是如何产生的，对于数学的理解往往是死记硬背的公式，更不用说培养学生的应用能力。教学方法的传统和单一，不仅仅让学生不能很好地掌握和应用数学知识，也会让教师在教学的过程中感到枯燥和乏味。小学数学生活化教学的建议（一）教师要树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象教师是在教育教学当中的主要领导者，要领导小学学生在课堂上关注与生活化的数学现象，同时教师要树立好良好的生活化教学理念，从而对小学数学生活化教学进行指导和实践，积极主动的去引导学生关注到了生活现象的本身，教师一定要改变传统的教学方式，要立足于多方面的创新性教学，要注重学生的全面性发展，要努力的创设与学生实际生活息息相关的生活环境，让学生能够在丰富多彩的课堂上领略到数学的魅力，数学老师一定要改变以往只关注教材当中的理论知识的观念，要多多留心生活当中的数学现象，在生活当中要善于发现生活和数学当中的共同点，让学生能够在实际生活的当中，学习数学感受到数学的实用性。例如：小学生每天都会有比较固定的时间表，比如说每天的起床、吃饭、午睡、休息的时间都是比较固定的安排，这些作息时间表就需要用到钟表，这就和《认识钟表》这一章的内容有明确的结合点，所以教师在进行认识钟表这一章的教学时，就要让学生结合自己每天的作息时间，以《认识钟表》的内容对学生进行提问，把作息时间过渡到章节的内容当中，这样就能很好地让生活和数学知识进行有效的结合。传统的教育方法下，培养出来的学生虽然对数学知识的掌握是非常牢固的，但是缺少对生活的应用，所以在传统教学方式下教育出来的学生在脱离课堂之后，很少能有把数学应用到生活当中的学生，这就是传统教学带来的弊端，但是现在提倡的生活化教学就是要让学生关注到生活的本身，把所学到的知识运用到生活当中感受到数学的魅力之处。这就要求老师要树立生活化的教学理念，关注到生活的本身，提高学生学习数学的积极主动性，善于引导学生利用数学知识来解决生活中所遇到的问题。（二）教师要善于从生活中挖掘教学内容，增加数学知识的生活气息教师在小学数学生活化教学的课堂当中，一定要善于在生活当中挖掘符合数学教学的素材，让学生能够感觉到数学就在他们身边就在生活当中，从而对数学产生亲切感，要让学生把学习到的数学知识，在生活当中学以致用，这就要求教师一定要在生活当中挖掘教学内容，把他们进行有效地结合起来。随着现在时代在发展社会，对于人才的要求也越来越高，传统教育下培养出来的人才会缺少全面性和创新性，所以这就要求在小学数学的教学当中，就要进行创新性的教学。教学内容也要跟上时代的发展，虽然数学的教材编排受到很多因素的影响，并不能跟上社会的变化速度，但是如果要培养全方面的高素质人才，就必须要根据实际及时的更新教学内容，而在小学数学生活化教学的目标下，结合生活实际来更新教学内容是比较符合现在的教育观念的，也能够及时的更新教育素材，让学生直接在生活当中领略到数学的魅力，焕发出学生的求知欲。而在小学阶段的学生来说，他们的思维逻辑能力还是相对较弱的，所以教师一定不能让学生进行死记硬背，这样只会让学生无法理解数学的利用价值，所以要多注意联系生活原型，运用学生熟悉和感兴趣的生活资源，来引起学生的情感共鸣，帮助学生理解抽象而复杂的数学知识。结束语小学数学是一门基础的学科，也是与人民的生活密切相关的一门学科，数学知识绝不是传统的抽象符号和公式，而是可以在生活的方方面面所体现出来的。他是存在于人们的现实生活当中的，所以教师在进行教学的时候，一定要结合生活化的教学方式，培养学生对于数学的应用能力，让学生能够在轻松愉快的学习过程当中全方面的发展。本研究提出的对于生活教学当中遇到的一些问题，符合生活化教学存在问题的实际内容，同时也提出了一定的改进建议，这对提高小学数学生活化教学，具有一定的参考价值，同时如何大力的发展小学数学生活化教学，需要广大的教育工作者积极努力地进行探索。参考文献[1]乔虹．新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]．新课程研究，201l(7)