论多媒体辅助高中数学教学的利弊

论多媒体辅助高中数学教学的利弊

Summary：随着信息化技术的提升，现代教育水平也在不断提高，在目前的教育教学活动中，多媒体教学已经成为目前普遍使用的一种教育工具和教学活动。在高中数学教学实践中，充分发挥多媒体教学活动优势，可以使高中数学教学活动事半功倍。但是，凡是具有两面性，在依赖多媒体教学同时，我们要充分认识到依赖多媒体教学的弊端，采用科学合理的应用方法。Keys：高中数学；多媒体教学；信息化技术引言：当今社会，科学技术得到大幅度提升，科学技术的迅猛发展对社会产生了深远影响，涉及到人们的各个方面，包括教育教学领域。在这样的背景下，使用多媒体作为高中数学教学就成为一种必然选择，而利用辩证的思想分析多媒体技术对高中数学教育的利弊分析便具有一定的现实意义。多媒体技术展现信息的全面性、立体性和形象性自然会在教育教学活动中产生巨大优势，但是由于教学人员信息技术水平的不同，多媒体技术硬件的配置差异也同样制约了多媒体教学发展，只有充分认识多媒体辅助教学的利弊，才能更好地提升课堂教学质量。多媒体教学的优势发挥学生学习潜力，吸引学生学习兴趣兴趣作为最好的老师，多媒体教学技术无疑成为激发学生学习兴趣的有利手段。学习兴趣也是学生获取新鲜知识的一大动力，对于绝大多数学生而言都喜好新鲜事物，轻松欢快的教学环境，对于原有白板粉笔这种枯燥、静态的教学展示已经无法充分激发起学生的学习兴趣。如果通过多媒体细心技术，利用其声音、画面等立体化的形态展示，可以突破教学课堂空间的局限性，充分激发起学生的学习兴趣。比如说：在教学实践学习椭圆时，利用多媒体就可以将椭圆的原始证法，中外对椭圆图形的研究，甚至历史人物以立体的角度呈现给学生，让学生带着兴趣不由自主探索起椭圆的发展，激发学习兴趣。提升教学效率，丰富教学内容利用多媒体的教学手段，作为一线教师而言，最直观的感受便是提升了教学效率。本身作为一线数学教学从业者，最苦恼的莫过于长期大量的板书及公式的展示和应用所挤占了大量的课堂学习时间，每节课45分钟时间有超过一半浪费在了板书环节上。而多媒体教学实践开展以来，可以充分利用多媒体的动画展示功能，缩短板书时间，无形中延长了教育教学时间提升了教学效率。也正因如此，使得作为教师本身，课堂上展示时间的增多，可以给足我们丰富的时间进行多样化的教学活动，如开展小组讨论，甚至于学生自主学习和公开展示等等，提升学生的参与度，如此更有利于教育教学实践中学生注意力的集中。无形中拉近了师生间的距离，更有利于教师关注学生本身，提升自身的教育教学技巧。多媒体教学的劣势对多媒体教学依赖度过高多媒体教学课件的低复制成本，展示页面的多彩程度及增加课堂广度与深度，往往使得教师本身忽略了传统教学基本功，将较大的精力消耗在了如何准备一份看似高端、华丽，动画内容丰富，讲解气氛“热闹”的一种课件上，反而忽略了要将教学的基本内容给学生弄通讲透。另一方面，由于多媒体课件的播放，导致了师生间的交流大部分消耗在紧盯屏幕过程中，双方之间直接的交流活动特别是眼神交流活动几乎被完全占用，一张张PPT的播放使用，导致教学展示节奏快、内容多、压力大。作为人这个个体，接受新鲜事物的程度均有所不同，一个课堂中几十名学生显然不会每节课都可以同步接受这么大量的新鲜知识，可想而知，但凡某个学生因某一天不能完全吸收当天的新鲜知识，数学教育的连贯性便无从谈起。陈旧的多媒体设备与课件内容影响教学质量摩尔定律指出，电子信息技术大约每经过24个月便可以增加一倍，换言之，电子产品的处理性能每隔两年将翻一倍。这也从侧面反映出了信息技术更迭速度之快。新技术的不断产生和使用，而对教学一线而言，让学校每两年或三年便将现有的多媒体设备更新一遍显然不是多么现实，更不论西部偏远地区多媒体教学还未能普遍引入。这便导致了不同地区甚至于同一地区不同学校更有甚者同一学校不同班级多媒体教学设备的更迭速度不同直接导致了教育教学质量的差异。另一方面，在目前的多媒体教学中，不可避免的每位教师都会使用一些网络上的课件，网络课件有着我们需要学习和借鉴优秀的方面，但是不断出现的新内容、新事物，作为教师本身在网络海洋中选择也往往会根据历史经验将已不合时宜的陈旧的课件加入到自己的教学实践中来。不避讳地讲，有些教师如果长期地对自己的课件不进行更新完善，这样不仅无法发挥多媒体教学的巨大魅力，更会让学生产生视觉疲劳，在这种情况下，教学质量和学习效率便无从谈起。多媒体教学改进措施及方向在两个“度”上下功夫。一是在多媒体使用上把握好使用“度”。对于教育教学内容简单，需要探究延伸学生学习内容时，充分发挥多媒体教学手段。但是，在一些需要“攻坚克难”，数学教学中一些硬骨头的展示上，仍需要发挥好传统数学教学的作用，特别是板书的按部就班的展示环节，与学生语言、眼神的交流与互动。二是在教学容量上把握好容量“度”。在使用多媒体教学时，特别是作为数学教学的特殊性，毕竟数学内容枯燥，所学内容多，不易于课堂上拓展内容过多，增加太多课外学习内容，把握好每节课的教学容量，切实让学生掌握好基础知识及基础上有条件地进行延伸才是聪明的选择。提升自身信息化水平，增强课件质量。作为一线教师而言，特别是数学教师，对信息化技术的陌生还是不可否认的。利用好课余时间，加快学习最新的信息化技术手段，具备识别新知识的能力，并将新技术、新知识加入到教学课件中来，才是提升多媒体教学的基本要求。不断地更新教学课件，提升课件的质量，不光是使自身教育水平的提升，也可以使学生充分地感受到教师对新鲜事物的学习和不断地追求，进而在潜移默化中提升培养学生的学习兴趣，最大限度地发挥多媒体的功效，达到事半功倍的效果。结束语总之，多媒体教学在教师教学实践中只是辅助性的教学工具，在使用多媒体教学工具时，切不可本末倒置，只有注重教育教学对象即学生的感知和体验程度，才能提升教学质量，满足教学实际的本质需要。相信在多媒体辅助下，一定可以提升我们的数学课堂教学活力，为我们的教育教学提供助力。Reference：[1]李海峰.如何在高中数学教学中有效运用多媒体[J].数学大世界(下旬),2020(02):34.[2]郝戈.多媒体辅助高中