高中英语教师教学方法的研究

高中英语教师教学方法的研究高中英语教师教学办法的研究

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-9082〔2022〕07-0240-01

一、高中英语教学现状

现今的社会，高中英语学习的气氛并不理想。从家长到社会各界会说会用英语的不多；对于习惯汉语交流的高中生来说学英语较难，特别是一些需要记忆的英语学习内容；初中阶段虽开设了英语课但学生不重视，课时少，学习效果较差，到了高中还得从头再学。

广阔英语教师在现行评价体制下给学生布置的课内外作业量太大，不尽科学合理，加之检查的办法和机会又不太恰当，使相当一局部学生不能完成或正确率不高。这使有些教师心急，恨铁不成钢就批评学生，挫伤了学生学习的积极性。有的教师平时对学生严管强压，教学中短少英语学习办法的培养、学习兴趣的引导和必要的鼓励措施，导致学生不能长期坚持认真学习英语。

二、高中英语教学办法存在的问题

1.传统教学办法的误导

一些高中英语教师由于长期使用统编教材或过去接受的是统编教材的教育，习惯了统编教材的“填鸭式〞教学，且乐此不疲。课堂教学“一言堂〞，应试教育色彩甚浓，科研意识不强，仍然是相当一批教师的授课法那么。这些教师在教学上虽然费时较多，但却收效较低，妨碍了学生的自主开展和个性培养。造成这种原因一是由于现在“升学率〞的影响，二是很多教师还没有真正适应素质教育。这种状况既妨碍英语教学的发展，更妨碍素质教育的实施。

2.只重视笔试能力

全面训练听、说、读、写是语言本身的4种叙述能力，必须全面培养。听、说、读、写各有各的内容、特点、要求、训练办法，但又是一个相互联系、相互促进的有机整体，缺一不可。在实际中很多教师为了追求“升学率〞，只重视读、写，不重视听、说.变成一条腿走路，畸形开展。

3.把教材当成教学的唯一依据

许多老师认为教科书就是教材的全部，教材被简单地理解为课本。基于这样一种认识，教材往往成了教学的的唯一依据，成为了“圣经〞。相当一局部教师仍然不能理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，教材中使用的任何字、词、句、课文、语法都要求学生全面掌握，不能有任何疏漏。这使得课堂教学的重难点不突出，不知哪些知识需要学生掌握，又好似什么都要求学生掌握。还有，有的老师不加取舍，不加整合，一节课竟和学生做了十几个环节的活动，听完一节课后的感觉是做了不少活动，但不知学到了什么。试想一下，长此以往学生能学会什么？课堂效率怎么讲？

4.对教材的处理较为随意

英语教材比拟涣散和灵活的材料编排给教师处理和使用教材提供了较大的自主空间。但是教师在对教材内容进行处理时往往比拟随意，自己认为教学有难度的就删掉，然后增加许多对教学目标达成无关的但教师自己认为重要的内容。这种做法既不考虑教学内容本身蕴含的逻辑关系，也不考虑学生的学习兴趣和认知水平，当然也无法保证课堂教学的科学性和有效性。示例：阅读篇章中的许多插图对激活学生的背景知识，提高学生的预测能力都有很好的促进作用，但在课堂察看中我们发现使用的情况并不乐观。

三、高中英语教学办法的改良

1.提高教材处理能力

实施新课程以来，国家用课程规范代替教学大纲，并强调实行教材选用制，从而赋予教师处理教材、重构教材甚至自编教材的极大自主权。这就要求我们教师具有在分析课程规范、学生和教学环境的根底上自主地、发明性地使用教材的能力，要具有对教材“删、增、换、改〞等的能力。

2.设置科学的教学目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，在设计前教师必须对学生的起点能力和通过一节课的教学所能到达的终点能力有分明的认识。教师除了要考虑课堂教学的整体效益外，还要兼顾学生的个体差别。所设计的目标必须是大多数学生通过自身的努力、同伴互助和教师引导所能到达的。

为了使教学目标更具有可操作性和可检测性，教师确定教学目标时应以学生在本节课能够开展什么能力为出发点，同时要在考虑语言知识与能力目标的同时，关注学生在学习策略方面和品格教育方面的开展目标。

3.提高教学活动有效性

不同课型有不同的教学侧重点，示例：听说课强调以训练学生的听说能力为主，精读课那么可以是以读促写，也可以是以读促说，更高层次的可以是以读促综合语言运用，而泛读那么主要是以培养学生的策略性阅读能力为主的一种课型。教师只有牢牢把握课型，才能有效地提高课堂教学的效率，而不至于出现违背语言学习和教学规律的教学行为。

4.坚持用英语教英语

用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。

5.增加课堂教学的趣味和活力

在课堂教学中充沛利用现代化教学伎俩辅助教学，比方：将事先准备好的中国、加拿大、美国、英国、澳大利亚这五个国旗的图片用多媒体展示出来，并准备一些这些国家国旗小标本，然后组织对话。

6.注意改错的艺术

学生初学说英语，培养学习的积极性是很重要的。初学者出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。示例，学生说误：Ihearof〔×〕thereisgoingtobeapartytonight.时，教师可以微微摇头，学生就会立刻意识到口述有误而重新表达。当学生说到Ihearthereisgoingtobeapartytonight时，教师微微点头，这个小错就由学生自己纠正了。当学生说英语出现严重错误时，那么必须纠正，但也应该注意爱护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌粗犷打断，更不能训斥指责，要采取间接纠正的办法。

四、总结

高中英语教学是一项非常严谨性的工作，在英