为孩子的幸福人生奠基

为孩子的幸福人生奠基合肥市元一名城小学创建新优质学校三年规划第一部分创建基础一、学校概况合肥市元一名城小学原名合肥市汽车运输总公司子弟学校，始建于1964年，系九年一贯制学校。2004年更名为“合肥市临泉路学校”。2006年合肥重建嘉山路，学校由九年一贯制改制为完全小学，更名为合肥市临泉路第三小学。2008年8月迁入现址，作为香港元一集团精品小区的配套小学更名为合肥市元一名城小学。学校位于临泉路与嘉山路交汇处元一名城C区，占地面积10040^,建筑面积5982^；学校现有22个教学班，学生1200人，教师50人，学校教学设备先进，设施齐全。学校秉承“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念，努力实践“幸福教育”。与时俱进，开拓创新，全面实施素质教育。确立了“构建幸福校园打造幸福课堂成就幸福学生”的办学目标，谨遵“好好学习天天向上”的校训，弘扬“诲人不倦因材施教”的教风，着力培养“学而不厌明德笃志”的优良学风，倾心铸就元一名城小学“文明、博雅、和谐、创造”的朴实校风。2012年，学校全体师生中集思广益，设计了体现“幸福教育”的“七彩阳光沐葵花”的校徽，在全校倡导阳光向上“向日葵文化”，全面实施素质教育。近年来，在各级教育主管部门的指导、家长的支持和全校师生的共同努力下，学校发展迅速，不断壮大，先后获得“全国阅读教育先进集体”、“全国语文教师专业化发展工程基地校”、“全国少先队活动课程试点校”、“全国教育科学规划课题研究先进集体”、“合肥市绿色学校”、“合肥市平安校园”、“合肥市语言文字示范校”、“合肥市德育工作先进单位”、“合肥市少先队模范大队部”、“合肥市课题研究先进单位”、“合肥市特色学校”等荣誉。学校坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”的内涵发展之路，以德育为先导,以教学为中心,以争创一流业绩为目标，全面提升学校整体实力，以课程改革为重点，扎实推进素质教育，强化内部管理，规范办学行为，狠抓队伍建设，办人民满意的学校。二、办学优势与潜力优秀的文化传统。早在上世纪八十年代，曾隶属于合肥市汽车运输总公司的学校，便十分注重对广大师生的传统文化教育，将企业的“文明驾驶”“多拉快跑”文化与办学精神融合，倡导“文明礼仪”和“无私奉献”的精神。九十年代后期，每年举办一次古诗文大赛，还曾在当时合肥市东市区作为企业学校代表向全区展示过学校文明礼仪教育成果，学校也因此获得了“合肥市交通系统先进单位”称号。敬业的教师群体。2011年学校由新站区划入瑶海区后，师资严重不足的状况得以迅速改善，教师由2012年的22名充实到现在的50人，学历达标100%。专科以上学历达98%，平均年龄29岁，是一支充满朝气、活泼进取的年轻队伍。教师们爱生爱岗，敬业乐业，自觉遵守师德规定和要求。有效的校本研修。学校一贯重视教师专业水平的发展和提高。2009年10月我校的“有效教学”研究课题《让课堂“活”起来》被市教育局立项后，我校将校本培训和课题研究紧密结合起来，立足课堂，积极有序开展研究活动，充分挖掘校本资源，发挥学校骨干教师的示范引领作用，有计划、有步骤进行校本培训，做到全员参与，措施得力，目标明确，形式多样。2010年3月，我校的研究课题先后通过区、市级验收，并获得合肥市课题研究先进单位称号。2011年我校申报的国家级课题《数字化环境下教师专业化发展》的子课题《数字化环境下“活力课堂”教学的实践研究》获批立项后，学校在总结上一课题研究经验的基础上，结合学校实际，进一步加大研究力度，以达到不断提升教师现代化教育素质，提升课堂教学效率。2012年学校成功申报全国教育科学“十一五”教育部规划课题“中小学传统文化教育实践研究”的子课题《小学生经典诵读与养成教育的有效结合》，其阶段性研究成果经总课题组验收后，荣获“全国教育科学规划课题研究先进集体”称号。鲜明的办学特色。“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”，自2010年起，学校确立了以“中华传统经典诵读”为学校办学特色，以诵读国学经典名篇为载体，以读促行，以行促思，以思促化，从而引导学生修身立人，明礼诚信，厚仁笃行，促进学生全面发展。积极营造“诵读国学经典，培育道德人才”的书香校园，促进学校特色发展。经过三年的创新与发展，如今，国学教育已融入学校的肌体，文明博雅的校风已逐步形成，国学教育已成为元一名城小学的一面旗帜。2013年，学校成功获得“合肥市特色学校”认定。此外，学校还是合肥市小学中唯一一所被国家少工委认定的城市“少先队活动课程试点学校”，在探索少先队活动课程的有效开展方面取得了良好成绩。三、面临问题学校发展定位有待科学规划。近年来，学校在认真贯彻素质教育的征程中，虽然取得了一定的进步，但囿于一直未能在理想与现实的结合处探寻到发展的最有效结合点，头痛医头脚痛医脚，缺少大发展观，客观上制约了学校的整体发展。缺乏教研带头人。学校现有教师平均年龄29岁，三分之一以上教师教龄不满3年，缺乏学科、教研带头人，2013年才有三位合肥市骨干教师，无市、区级学科带头人，严重制约了学校的教育科研发展。特色建设遭遇瓶颈。三年的“经典诵读”特色建设过程，我们取得了一定成绩。目前，在“经典诵读”活动的开展方面，面临着如何进一步拓宽教育形式，一年来，我们试图以“吟诵”为突破口，但由于缺乏专业指导，推进速度缓慢。在学生社团建设方面，学校从内部挖掘资源，鼓励广大教师发挥一技之长，先后成立了包括炫酷机器人、绿苑小筑等11个学生社团。目前，由于教师本身专业水平和工作量等问题难以得到有效解决，已部分影响了活动的进一步开展和新社团的建设。第二部分创建目标一、指导思想以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，通过新优质学校的创建，积极开展改革实验，实现“构建幸福校园打造幸福课堂成就幸福学生”的办学目标，使学校成为办学特色鲜明，育人质量过硬，办学实效明显、社会声誉良好，充满生机活力的新优质学校。二、办学理念核心理念：“为孩子的幸福人生奠基”。以人为本，幸福成长，用幸福的教育，教育出幸福的人。三、创建目标总目标：通过三年的努力，创建特色鲜明、质量上乘、社会声誉良好的合肥市“新优质学校”。分目标：构建幸福校园；打造幸福课堂；成就幸福学生。主要项目：构建幸福校园：实施民主管理，彰显学校文化，提升教育合力；打造幸福课堂：加强师资建设，丰富课程建设，优化课堂教学；成就幸福学生：丰富德育形式，重视特长培养，实施绿色评价。第三部分实施纲要一、幸福校园（一）学校管理（责任部门或执行人：校委会、工会）基本目标：树立“以人为本”的管理理念，增强管理执行力，激发广大教职工工作积极性。主要任务：民主决策，完善学校规章制度。建立科学的管理机制，发挥家长学校的职能。主要措施：1、建立现代学校的制度文化。充分发挥学校教职工代表大会的职能，按照“民主协商、科学决策”的的过程修订和完善学校内部管理制度，进一步健全完善各类岗位职责、权利和义务，使学校的管理运行更为有序。2、明确部门职能，增强中层执行力。健全部门考核制度，做到学校事事有人管，人人有事干。3、提升教育合力。开发学校、家庭、社会三位一体德育功能。发挥家委会与社区的作用，拓宽教育内容与教育渠道，将社会实践与研究性学习结合、与网上学习结合，提高社会实践的质量。（二）学校文化（责任部门或执行人：校长室、沈来凤、大队部）基本目标：实施“幸福教育”，彰显“向日葵文化”。主要任务：科学定位校园文化内涵，既要有品位又要符合学校实际，得到广大师生、家长的认同与支持。使“幸福教育”理念贯穿于学校各项工作之中，落实到每项实践之中。主要措施：1、科学定位“向日葵文化”的内涵和外延。形象文化建设：注重学校形象设计，积极改善校容校貌。提升校园软、硬环境的层次，做到校园净化、绿化、美化，充分发挥环境育人功能。设计以向日葵为主体的七彩阳光沐葵花的校徽，并由此衍生设计不同类型的“葵娃”卡通形象（一个个充满生机的“葵娃”，正好奇地睁大双眼去探寻世界的美好；他快乐地振臂高挥，要把自己灿烂的阳光播撒到世界每一个角落。这些以红色--阳光和黄色--向日葵为主基调的“葵娃”，象征着我校学生的健康、阳光和幸福）。与此同时，学校依据“向日葵文化”以红、黄两色为校园整体建设色调。以“诵读经典名篇”、“环境与人文”作为校园文化两大设计主题，着力建设校园廊道文化，园林文化，读书文化三大板块。精神文化建设：校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。我们将以“向日葵文化”为抓手，倡导“阳光、和谐、积极、向上”的精神文化推动学校的内涵发展。阳光：是师生员工在生活学习时的一种心态，具体表现为性格活泼、身心健康、自强自立、合群合作。和谐：是师生员工在处理人际关系时的一种交往方式，具体表现为教职工、学生、家长间的相互理解、相互支持、融合协作。积极、向上：是师生员工在学习和工作时的一种行为特征，具体表现为在学习和工作中有责任心和主动性。制度文化建设：校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。通过“向日葵”的精神引领，提高教职工的自身素养，培养学生良好习惯的养成，形成和谐向上的校园氛围。2、进一步深化“中华经典诵读”特色建设。进一步加强我校“经典诵读”特色建设，以读促行，以行促思，以思促化。传承中华传统优秀文化。并在原有基础之上不断探索为广大师生所喜闻乐见的诵读形式。把“经典诵读”特色真正做成学校的一张新名片。继续抓好“1471”工程，即“以国学经典诵读为核心，做好四个（环境、活动、学科、培训）结合，开展七项（社团、校本课程、国学课堂、国学操、感恩文化、国学游戏、校园文化艺术节）创新活动，打造一个促进师生全面发展的崭新平台”，积极营造浓厚的幸福教育氛围。以全国教育科学“十一五”教育部规划课题“中小学传统文化教育实践研究”的子课题《小学生经典诵读与养成教育的有效结合》的研究为抓手，争取在“经典诵读”活动的形式和内容上有所突破，有所创新。进一步完善校本教材《蒙学稚唱》、《广学浅吟》、《博学雅诵》的修订，推广普及“国学操”，试点“吟诵”教学形式。二、幸福课堂（一）师资队伍建设（责任部门或执行人：龚韩、教导处）基本目标：建设一支“事业型、学习型、研究型”的教师队伍。主要任务：加强师德建设，提高教师思想政治素质和职业道德修养，关注学生全面发展。不断提升广大教师课堂教学水平，熟练掌握现代教育教学技术的应用水平。主要措施：1、构建师德高尚的教师队伍。使教师热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，为人师表，严谨治学，关心集体，团结协作，具有较强的奉献精神和创新能力，能主动学习、自主发展。开展“教师党员群众路线教育实践、师德群体创优”活动。2、构建结构合理的教师队伍。教育观念新。具有科学的教育观、正确的学生观和人才观，并充分体现在教育教学工作中。教学水平高。具有与新课程理念相符的教学行为，教学方法灵活，教学手段先进，教学效率高，构建主动参与、充满活力的课堂。科研能力强。具有较强的教科研意识，掌握教育科研方法，人人参与教育科研活动，依托瑶海区社区网络研修平台，鼓励广大教师加强自我提升。管理能力强。教师具有较强的教育教学组织能力，以新课程理念指导班级管理和学生管理，营造民主和谐的成长氛围。3、构建以“名师工程”为抓手的师资培训体系，建立以校本培训为重点，以教师专业发展为目标，以骨干教师培养为核心的教师继续教育制度。学校为教师的发展积极创设条件，让教师不断获得成功。人人争做“五好”教师（师德师风好，课堂教学好，教学质量好，课题研究好，论文撰写好）。设立“名师工作室”，积极实施“骨干教师——学科带头人——名师”培养工程，力争三年内再培养区级名师3——5名，市级骨干教师人2——3人。（二）课程建设（责任部门或执行人：沈来凤、教导处、大队部）基本目标：关注学生全面发展和个性特长发展的需要，高效实施基础课程，打造学校特色品牌课程，开发多元校本课程。主要任务：开足开齐开好基础教育课程。进一步规范《经典诵读》校本特色课程的建设，运用好既定校本教材，不断探索“经典诵读”特色课程的教学和评价形式。努力构建多元化校本课程，力争三年内实现选修课程进课表，惠及学生面达100%。主要措施：1、完善教学管理制度。强化落实教学工作的流程管理，形成操作性较强的有关管理制度。一是梳理现有的常规管理制度；二是通过“废、立、改”完善常规教学管理制度。2、建设活力课程体系。依托经典诵读特色、国家少先队活动课程实验、学校社团建设三大模式，构建学校活力课程管理、教学、评价体系，不断充实、丰富多元化课程建设。3、重视课程的管理。落实好课程项目研发申报、审核、实施和评价各个环节工作。加强对教师实施课程的评价：根据执教老师上交的课程基础性资料与过程性资料，结合平时课程实施情况和学生问卷，评出校级示范课程、优秀课程和合格课程。（三）课堂教学（责任部门或执行人：龚韩、教导处）基本目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，创建活力课堂。让课堂教学更加科学、高效，让师生关系更加平等、和谐。主要任务：更新教育观念，运用先进教学方法，提高课堂效率。主要措施：1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。科学合理的确定课堂的三维教学目标，因材施教、分层教学。2、尊重学生的主体地位，杜绝“满堂灌”，加强课堂师生互动。充分运用我校“活力课堂”的研究成果，使学生愿学、乐学。3、优化课堂教学手段。充分运用现代教育教学技术手段，创设愉快学习情境，开展丰富多彩的教学活动。4．优化课堂教学评价。建立符合新课程理念的课堂教学评价方案。方案要充分体现“二期课改”理念，结合绿色指标，使评价方案具有较强操作性和导向性，有利于促进学生主动发展和健康成长。（四）教育科研：（责任部门或执行人：龚韩、教导处）基本目标：营造专家指导、自主研究、互相合作、共同探讨的科研氛围。建立覆盖全校、全体教师参与的教科研网络。依托国家级课题《数字化环境下教师专业化发展》的子课题《数字化环境下“活力课堂”教学的实践研究》与教育部《2013年基础教育资源“微课”建设》来强化全体教师的科研意识，有效地推进我校的素质教育和办校特色。主要任务：加强教科研工作的组织，提高教科研能力。落实教科研成果的转化与运用。主要措施：1、营造教育科研的氛围。采取“行动研究”的策略，通过开展读书活动逐步让教师认识到科研对专业和学校发展的必要性。使全体教师树立起四种观念：明确教育科研与学校发展的关系，真正树立起“科研兴校”的观念；明确教育科研与教育改革的关系，切实树立起“教育要改革、科研须先行，向科研要改革思路”的观念；明确教育科研与提高教育质量的关系，牢固树立起“向教育科研要质量”的观念；明确教育科研与师资队伍的关系，全面树立起“教师是教育科研的生力军，教育科研是教师专业化发展的重要途径”的观念。2、加强教科研队伍建设。坚持科研兴校，科研强师。通过教育科研培养反思型、研究型教师，通过教育科研提高教育质量，完善教科研网络，建立一支得力的科研队伍。健全内部管理制度，落实教科研人员目标责任制，促进教科研人员专业发展。突出教导处的教学管理实体地位，加强对教研组工作的指导作用。3、优化教科研工作的内容和形式，提高工作实效。一是突出教科研工作重点。二是建立教科研活动审批制度和教科研活动反馈制度。三是改进常规教研活动。三、幸福学生（一）德育工作（责任部门或执行人：沈来凤、大队部）基本目标：坚持以德育人，培养“学而不厌明德笃志”的学生。主要任务：以学生发展为中心，促进学生全面发展。主要措施：1、以“向日葵”文化建设为着力点，弘扬“阳光、和谐、积极、向上”精神。2、以诵读中华经典名篇为载体，以读促行，以行促思，以思促化，从而引导学生修身立人，明礼诚信，促进学生全面发展。3、建立健全学生思想道德行为评价制度，形成适切校情、具有特色的德育工作机制和积极、健康、向上的校园环境和文化氛围，提高育人的实效性。4、以“少先队活动课程”为推手，不断探索新形势下德育工作的新方法。（二）特长培养（责任部门或执行人：沈来凤、教导处、大队部）基本目标：拓展教育渠道，树立“人人成才”的观念，培养“合格+特长”的学生。主要任务：以校本课程和活动为载体，丰富学生文化生活，开展兴趣引导和特长培养。主要措施：1、丰富完善少先队活动课程的内容与形式，使少先队活动课程真正成为以广大学生所需所爱的课程。2、以社团建设为抓手，不断拓展适合广大学生个性发展需求平台，培养兴趣，发展能力。3、开门办学，积极引进家长及社会力量担任学生活动辅导员，弥补学校师资的不足，最大限度地为学生的发展提供实践平台。（三）绿色评价（责任部门或执行人：龚韩、教导处）基本目标：实施素质教育，促进学生快乐学习，幸福成长。主要任务：改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式，促进学生全面发展。主要措施：1、组织学习绿色评价的意义、实施方法，转变观念，统一思想。2、关注学生的可持续发展，学校不以考试成绩排列班级名次，班级不以考试成绩排列学生名次。3、结合争创各类“葵花少年”活动，激励学生全面发展，构建“一样的生命，不一样的精彩”的人文氛围。4、坚持评价方式的多元化，学生自评与互评、家长评价、教师评价相结合，引导学生在评价的过程中逐步树立起正确的价值导向，学会合作，增强自信。第四部分保障措施1、组织保障。学校成立以校长为组长，行政人员、教研组长、年级组长为组员的创建新优质学校工作领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等环节工作。2、管理保障。明确学校各部门的规划分工与责任，充分发挥各部门的积极性和创造力。3、师资保障。加快师资素质提升进程，争取区教体局的政策支持，进一步加大教师培训力度，与合肥市和平东校建立优质资源（名师）共享合作战略合作关系。4、设施保障。科学规划学校建设项目，加大“书香校园”设施投入、环境建设；充分发挥现代教育技术的作用和建设。5、经费保障。一方面要积极争取上级部门对场地、校舍维修经费的支持。另一方面，学校自身要挖潜力，加大投入，保障教师培训、科研、课程改革等各项工作经费的支出，确保学校各项活动的顺利开展。合肥市元一名城小学2014年3月6日附件：1、合肥市元一名城小学新优质学校创建领导小组2、合肥市元一名城小学新优质学校创建实施步骤3